本學期，我校的教學工作在古冶區教育局“三個一”“兩個結合”工作思路的統領下，以“實”字為突破口，認真貫徹落實上級精神，以抓實教育教學過程的精細化管理、強化教育教學評估成果為重點，堅持“促進學生全面發展和終身發展”的工作思路，認真完成了各項教學、教研工作。
一、加強領導，提高認識，樹立視質量為生命的思想意識
教學工作是學校工作的核心，實際教學工作中要落實好教學工作中的各種關係。每學期學校都要結合學校教學實際進行指導培訓，使全體教師理解教育教學現狀，學習新理念、新課標，轉變舊的思想觀念，掌握先進的教育教學理論，更好地指導自己的教學工作。本學期為使我校各年級組工作出現齊頭共進的良好趨勢，我校繼續堅持實行“包包制”，努力實行學校領導包學科和包年級的制度，重視薄弱班級和薄弱學科的幫扶。
二、深化課堂教學改革，強化教學常規管理
1、堅持不懈地抓教學常規的落實，重點向過程管理要質量。
我校以落實《課堂教學常規》為內容，進一步完善備課、上課、輔導、作業佈置與批改和考試與評估等的教學規範，出台了《關於規範教學常規的規定》、《考勤調課制度》，對教師的常規工作等都做了詳細的規定，使教學常規得到更進一步細化，更增加了常規檢查的可操作性和教師教學工作的目標性。
2、以聽促查，開展多種形式的聽課活動，檢查教師的教研、上課情況。對教師平時的教學常規落實情況起到了很好的監督檢查作用，規範了教師的課堂教學；同時，還了解到了學生的學習常規，坐姿和遵守課堂紀律的情況，收到很好的效果。
三、以教研為先導，向科研要質量
1、研修規劃
隨着教育教學改革工作的不斷深入，我校三年規劃已經解決了勝任教學崗位，讓家長滿意的程度。現在學校又制定了20XX--20XX三年發展規劃，將教師發展推進到整體專業提高階段。學校、年級組、每位教師根據學校三年規劃又制定了各學期計劃，而且在學校檔案記錄教師專業成長的同時，每位教師人人有自己的專業成長檔案、記錄、反思，與同仁比較專業成長中的優勢與不足，有目標地實現專業技術水平的提高。
2、組織建設
我校形成了一個校長親自抓、副校長負責抓、教導處具體抓的校本教研的管理網絡。制定了學校領導參與、指導學校教研的制度和要求，完善了學科教研組、年級備課組，和教研組長、備課組長培養使用的具體措施等等，使學校教育教學科研工作，形成了規範的教育科研網絡，有效的實現了分層管理、分類提高，逐步推進。
3、制度建設
為了使學校校本研修工作得到充分保障，我校建立了學校領導聽課、兼課、參與校本研修活動制度；教師反思、交流制度等等並堅持使各項制度落實在實處。
如：
堅持學習制度。我校採取集中（學校培訓）與分散（教師自學）相結合的學習方式，同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享。
堅持教研製度。我校將週一下午4：30-5:30定為校本培訓時間，將週二、週三下午4：30-5:30定為集體備課和教研活動時間。教研組長主持教研，校長、主任或參與研究或進行檢查效果，長年堅持常態化。
堅持聽、兼課制度，校長、副校長、主任堅持聽課，校長每學期不少於40節，教導主任不少於60節，教師間相互聽課，每學期不少於20節，校長、主任聽後評課，交換意見已形成制度。
4、教學研究
我們深知教科研衡量辦學水平。基於此我們以新課程標準為理論指導，突出學生主體，教師主導的地位，實現師生共長的工作目標。
一是加強師資培訓，提升科研水平
我校加強現代教育理論和學科發展前沿理論、新課程改革、新課標的學習；研究新理念下的課堂教學途徑；幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改進課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時進行個案研究、教學設計、教學評價、師生溝通、問題反思、課題研究等培訓，從而提高了教師教育科研工作的水平和能力。
二是備課改革重實效。傳統備課師生雙邊活動不易體現，不易突出學生主體性。我們探索備課模式，對全體教師備課，進行了“備課模式化的管理”，進一步規範了備課。結合“備課模式化的管理”的具體要求，為全體教師進行了專題講座，不僅讓每位教師明確具體要求更讓教師們明白為什麼要實施“備課模式化的管理”充分提高了教師對備好課的認識。隨後學校多次進行逐人逐項檢查指導，使我校教師的備課教案有了較大轉變和提高，較好起到了一節好課的前提保障作用。
三是課堂教學改革重探究。
課堂教學是提高教學質量的主陣地。平時我校積極組織開展校本教研活動。活動中充分發揮各級骨幹教師的榜樣示範作用。圍繞小課題的研究，針對教學中的研討問題來上課，開展教學研討，加強隨堂課診斷。特別對學校教學中出現的“盲點”，“冰點”現象和問題加大研究力度，深入進行“研究課”的探討。“研究課”過程遵循，個人備課→集體備課→課堂觀察→課後反思研討→二次執教。每個環節，我校都提出具體要求，都親自參加指導。通過多次“研討課”活動紮實有序的進行，我校教師教學觀念、教學行為得以更快轉變和提高、學生由“要我學變為我要學”，我校教學質量不斷提高，得到廣大家長支持和社會的認可。
四是開展豐富多彩的教研活動，從整體上提高教師的業務能力。如20XX年3月9日---3月20日，歷時兩週的全體語文、數學老師參加的“同課異構”人人講活動使教師在活動中經歷了成長，教師們在交換思想的過程中，碰撞智慧，取長補短，相得益彰。
四、以師資隊伍建設為根本，提高教師整體素質
１、加強對教學能手、骨幹教師和學科帶頭人的管理。現在我校有區級、校級學科帶頭人、骨幹教師10多人，學校充分發揮他們的指導作用，促進學校教師整體教學水平的提高，通過“結隊幫扶”、公開課、教學研究等活動，讓他們帶動全體教師共同成長。
2、重視對青年教師的培養。青年教師是學校教育教學工作的主要力量，學校加強對他們的組織、管理，通過對青年教師聽評課、校內的觀摩課、研究課、公開課、結對幫扶等活動，進一步規範他們的教學行為，發揮他們在教學工作中的積極作用，使學校教學工作充滿生機和活力，各項工作穩步上升。一學期下來，我校的李春紅、楊桂梅等青年教師又脱穎而出，成為古冶區教學的骨幹力量。
3、加強教師理論學習，定期組織教師進行理論和業務培訓。
師德培訓以《中國小教師職業道德修養》和《教師職業道德實施細則》為主要內容，大力弘揚學校精神，弘揚正氣，倡導良好師風，崇尚良好師德。通過定期組織講座，進一步強化教師的服務意識，樹立全心全意為學生、家長服務的思想，規範辦學，為孩子的未來負責，教學理論培訓使教師瞭解現代教育教學理論，掌握教育信息，掌握新課改理念，提高教師的理論水平，促使教師進一步轉變思想，以適應實施素質教育的要求。使教師樹立現代教育思想，掌握現代教育理論，建設了一支一流的教學教研隊伍。通過培訓，提高教師各方面水平，從總體上提高了教師的素質，為全面提高教育教學質量奠定了基礎。
經過學校領導和全體教師的不懈努力，我校的教學教研工作取得了優異的成績，我校教師和學生在各級各類比賽中紛紛獲獎，本學期在局舉辦的兩次期中質量檢測抽考中我校的五年級的語、英兩科成績分別獲得了全區第二名、第三名的好成績，得到廣大家長支持和社會的認可，充分體現我校“教學、教研、科研和培訓”相結合以來提高“教學研一體”的水平和實效性，不斷促進了教師專業化發展，讓課改精神在教學中得以進一步貫徹實施，從而更有力的實現我校的十二字目標“體內涵、高服務、把質量、爭一流”，為開創我校教育教學教研工作的新局面做出了很大貢獻。
今後工作設想：
1、繼續堅持做好教學常規、教研、校本培訓工作。
2、加強校本課程開發，辦好學校特色。學校組織教師，積極開發校本課程，並以此為突破，抓好學校特色，先後編制了《小筆頭‘秀’漢字》等校本教材。下學期繼續完善校本教材、上好校本課程，努力創建學校特色。
3、建立多元學生評價體系，促進質量提高。
20XX年，我校的班級文化建設工作為學生學習、生活營造出了濃厚的特色文化氣氛和人文性校園空間環境，提升校園文化品位，促進學校精神家園建設和素質教育再上新台階，得到了局領導和同仁、學生家長的一致好評。
幾年來，伴隨着“小黃帽舞出多彩“家”園”活動的深入開展，我校各班在學校的組織下對各班的班級文化建設工作進一步完善提高，不僅培養了學生良好習慣、優秀品質、提高了學生的各項能力，加速了我校各班良好班風有效形成，更為有效的嘗試實踐了“學生素質評價”方式由單一到多維的改變，大大促進了我校的教學質量的飛速提高。如：我校各班結合文化板塊開展“演講比賽”、“繪畫比賽”、“讀書比賽”等等，多項比賽開展的同時老師們就學生的朗讀、語言積累、書寫、口算、速算、數學思維深度廣度、實驗操作、繪畫等等每階段進行綜合測評。評定出等級與主要學科筆試成績一同登入學生素質成長手冊及家長通知書上。多樣性的測試測出了學生知識技能，讓學生更多地瞭解自我，讓每個學生看到自己優勢，促進每個學生進步。
期末表彰，學生依據自己的優點成績自我申報稱號，師生討論通過，授予表彰，使稱號富有個性、針對性、激勵性。
再如：五一班結合自班“採蜜園”板塊，一年多來開展的“優秀讀書成長冊”評比活動：五一班同學將讀書活動中讀到的精彩片斷、好詞好句、名人名言、心得體會及獲獎情況記錄下來，每個同學都建有一本“讀書成長冊”，班級定期組織評比“優秀讀書成長冊”。此外，他們還開展了有關讀書的實踐活動，如：故事會、朗讀會、演講比賽、讀書心得交流等。活動的開展，激勵學生增強了讀書興趣，體驗到成功的快樂、陶冶了情操，能力得到了鍛鍊。
4、深化評價研究工作，促教學質量全面提升
（1）、教學考查
教學質量是學校工作的生命線，近年來，我校結合教育局提出的相關考評項目，結合本校實際，認真完善了“教學質量評價制度”，“教師教案和作業檢查制度”，“家長學生評教制度”，“教研與獎勵制度”等等。做到了“教案檢查量化”，“作業檢查量化”，“課堂教學檢查量化”，每月定期檢查，作為教師教學工作質量評價的依據。
（2）、教師評價
幾年來，我們紮實地進行了教師評估，建立了以教師自評為主，學校領導、同事、學生、及家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實行量化考核，作為教師工作考核、任用的依據和標準。
新的省評估方案下發後我們認真學習領會其科學性、規範性現在正在加以修訂完善新的評估方案，準備下學期進行正式實施並進行評估。
（3）、學生評價
除期末考試，學生語、數、英舉行筆試外，為防一張試卷定成績，考出成績往以偏蓋全。我校一直進行考試學科和考查學科的能力測評相結合的方法對學生進行評價的方式。初此以外，今年我校各班在學校的組織之下還嘗試實踐了我在“主體研究”彙報時説過的“多元學生評價體系”受到了很好的效果。
（4）、命題研究
我校為使學生評價做的更好，無論是考試命題還是作業命題都遵循激勵性、趣味性、整合性，深淺有梯度，不出偏題、怪題。我們的試題或習題有好多是年級共享。
（5）、質量評價
由於我們始終扭住教學這個中心不放鬆，以評估促進教師工作和成長，促進了教研、教科研的深入開展，校有特色，師有特點，生有特長，辦學水平得到了家長的稱許，社會的認可，多次得到上級領導的表彰。
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