為發現和選拔課改新秀，壯大我市骨幹教師隊伍，同時，向上級教研部門組織的競賽活動推薦選手，我們於2月25、26、27日三天，舉行了全市國小語文教師優質課競賽活動。總體上看，參賽教師相對年輕，鮮有大賽的經歷，但每個人都能認真對待，做了充分的準備，在説課中表現出了各自的自信和優勢。各學校自發來聽課的老師較多，大多帶着自己研讀的思考和心中的期望，在緊張而和諧氛圍中，每個人都有了豐碩的收穫。
活動分兩個階段進行，先是由23位參賽者在市一小進行説課競賽，內容選自下期教材第三單元以後的課本，分佈於六個年級，時間為15分鐘以內；第二階段移師市二小和西華國小，由9位優勝者給學生上課。
一、説課概況
由於剛剛舉行過教研員及各單位骨幹教師的説教材展示活動，參賽者對教材和學情得把握較準，教學策略有針對性，也有不同程度的創新。解説規範，環節科學，突出了“説”的特點。如河濱國小的秦**、市二小的趙**、故縣中心國小的李**等老師，始終保持着與聽者的交流，語言準確簡練，節奏感強，輔以體態語的使用，給人以親近、和諧的感覺。不少老師説課的語文味濃厚，圍繞一個主題，層層推進，結構嚴謹，語言優美，使人耳目一新。比較好的有市一小的張**、市三小的黃**、實驗國小的李**、函谷關中心國小的李**等老師。更有幾位老師在解説過程中，以“説”為主，板書、板畫信手拈來，説寫演展，渾然一體。河濱國小的秦**老師在解説《炮手》時，隨着教學的深入，農舍出現了，又隨着炮火消失了，使我們不知不覺中走進了故事，到了那個異域他鄉、戰火紛飛的年代；焦村中心國小的牛**老師教學的是《裝滿昆蟲的口袋》，屏幕上蝶飛蟲跳，黑板上的文字和線條也漸漸成了一件口袋裏裝滿了昆蟲的衣服……
二、上課概括
局直學校的六位老師在市二小新建成的錄播室上課，鄉鎮的三位老師在城關鎮西華國小上課。多數人能將説課內容具體化、生動化。課堂上，她們關注學生，服務學生，親切的課前談話，恰當的目標設定，靈活的教材處理，巧妙的重難點突破，精彩智慧的主題昇華，開啟心智的閲讀增量，形式多樣的朗讀引導，飽含激勵的課堂評價，使課堂真正成為了孩子們獲取知識的天地，個性張揚的舞台，湧動智慧的場所，顯示了參賽教師們紮實的教學功底，精湛的教學藝術。需要特別一提的是鄉鎮組的三位老師，基本功較為紮實，教態自然親切，能將預設和生成巧妙結合起來，收到了較好的教學效果。故縣中心國小的李**教學的是《燕子媽媽笑了》，由故事的整體到一詞一字，由自讀到互幫互學，層次清楚，環環相扣。老師温馨的提示語，更是給了學生方法的指導，也緩解了學習的壓力。她根據一年級學段要點，識字和寫字的處理很巧妙，由字帶出了詞句，逆語境學習，鞏固了識字的成果。特別是貼圖的直觀演示和學生將圖片還原到實物的過程，使學生較快理解了意思。城關鎮的尚**老師教學的是《渴望讀書的“大眼睛”》融讀書、想像、語言表達、認識提升於一體，真正將語文課上成了語言文字的學習語用課。
三、不足之處
1、不少老師不能做到內容和形式的統一、説課和上課的一致，説和做脱節，沒有實用性。有的老師是在説課時，只是“讀”稿件，目中無人，表現隨意，有應付之嫌。
2、上課時，個別人應變力不強，引導機械，忽視生成。説課時，我們雖然提供了黑板，但多數人都沒有寫一個字。
3、還有的老師不能適應課堂環境，市二小的錄播室是自動錄放，不用傳話筒，後面沒有大量的聽課老師，有的老師反而不知所措，失去了應有的狀態。
4、一部分老師為追求吸引人的效果，説課時，有意在大小標題上玩文字遊戲，形似對仗排比，實則牽強附會。
四、今後建議
1、要正確認識説課與説教材的區別，儘管説課也説教材，但不是解讀編者的思路，而是説自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在説課中，説的是預設，而不是結果，我們要把各種可能都考慮進去，切忌理想化的説教。同時，還應特別注意，“説”是主要手段，課件和板書都是輔助工具，主次不能顛倒。
2、説課的對象是教學同伴，上課的對象是學生，我們要根據情況的不同來控制和調整語氣及節奏。
3、説課稿的來源是研讀教材和學生後形成的教學設計，教學方案是説課稿的落實和創新，我們一定要把二者緊密聯繫起來，走一步説一步的態度必然導致其中一個環節的失敗。
4、課堂教學一定要讓學習主體動起來，再優秀的老師也代替不了學生自己的進步，少數優秀生的精彩表現也不能代表所有人的成功。識字寫字、讀正確讀通順、積累運用這幾個主要環節要堅決落實，蜻蜓點水，只能貽害學生。
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