園本教研要求教師在組織教育活動的同時進行研究，研究就意味着學習，形成學習與研究為一體的園本教研機制，為教師的行動研究提供理論支撐和保障。以下是本站小編和大家分享的幼師學習總結報告參考資料，歡迎你的閲讀。
在這一學期中，我們以全面提高辦學水平和保教質量為宗旨，以採用南師大的《幼兒多元能力探索課程》教材為契機，實踐《綱要》精神，落實園本教研草根性，致力於教學和管理的改革，大膽嘗試，教研工作取得了一定的成績，現簡要總結如下：
一、發揮新課程內涵的最大效益
本學期我們實踐了新教材《幼兒多元能力探索課程》，重點進行了專題研究：在主題背景下，剖析相關的各年齡段主題活動，通過幼兒環境與材料創設，努力提升教師實踐、思考、研究與反思的能力，從而加快促進教師專業化成長。
1、各班小主題研究與年級組大主題研究相結合。教師們積極參與羣體學習和探討，注重了案例的收集與研究工作。小班的主題活動內容有“糖果王國”、“我喜歡”、“圖形王國”等;中班主題活動內容有“紅彤彤的年”、“小動物過冬”、“熱鬧的街道”、“數學牆”等;大班主題活動內容有“瞭解茶文化”等。
2、教育經驗的交流與互通。在實踐新教材的過程中，邀請了教材出版的編著老師為我們做了“幼兒的生活就是課程”講座，使教師們認識到新教材更深層次教育意義。此外康樂幼兒園名師李磊還為我們做了“關於探索型主題活動的實踐和思考”的講座，探索型主題活動對教師的角色與技能提出了更高的要求。
3、環境創設體現教師、幼兒、家長之間的互動分享。根據教師已有成效，在大教研中，我們進一步提出環境創設需要“多補充”、“常變化”的要求。即：根據主題發展和變換，教室環境也應時時追隨變換。首先，汲取新的信息。組織教師參觀學習其他園所的環境、觀看資料片;其次，暢談個人創想。環境觀摩後人人發言談體會;再次，自我觀摩互相欣賞。各班展示創設成果，講述多樣化的區角活動環境與材料。學期末，班班環境都有明顯的變換和補充，體現着教師、幼兒、家長之間的互動分享與交流，並且關注幼兒行為習慣細節的培養。
二、關注數學內容的本質和內涵
我園的園本教研內容為“各領域基本教學模式的探索”，本學期我們重點研究的是“數學內容的本質和內涵”。具體做法如下：
1、強化學習。園本教研要求教師在組織教育活動的同時進行研究，研究就意味着學習，形成學習與研究為一體的園本教研機制，為教師的行動研究提供理論支撐和保障。
首先，查閲資料，進行學習理論。學習《綱要》中對數學的解讀“感受數量關係，體驗數學的意義”;學習趙寄石主編的《幼兒數學教育》，瞭解數學教育內容主要包含內容以及概念性的問題，關注數學內容的本質和內涵，在設計數學活動時慎思慎慮，體現數學的三個特點：抽象性、精確性以及應用廣泛性。
其次，分析比較數學課例。通過比較兩個數學課例“認識以自身為中心的左右”和“體驗左右的位置與順序，培養初步的應用意識”。從比較中體會數學教育的新價值，解決問題是數學課程的中心，因此，創設生活化的遊戲情境是數學教育的重要手段。
2、開展數學賽講活動。11月初，我們開展了數學賽講活動。選出賽講中8個比較成熟的活動作為樣板示範，進一步完善後錄製存留，資源共享。在賽講中有許多新的信息傳遞給大家，例如：代數合計學習使用錢幣(吳曉瑩)、代數合計測量身高(裴瑾)、項目記錄(王之雲)、估分(吳錦)、角的探索發現(劉潤珍)等等。關注數學內容的本質和內涵，創設“生活化”的數學學習情境是這次賽講的最大特點。
3、環境創設與數學活動緊密結合。“小魚開飯了”、“圖形拼變”、“來客人啦”、“奇妙的圖形”等牆面，呈現出具體的操作構建、實物的觀察理解、符號的記憶解釋，體現了教師培養幼兒數學心智能力的教育機制，啟迪幼兒思考，獲得解決問題的方法。
4、我們做為山西省示範、窗口幼兒園，起着引領的作用。因此，我們毫不保留自己的所獲，努力將值得借鑑、思考的活動呈現出來與大家分享學習、共同提高。本學期就我們研究的數學活動課程承擔的觀摩教學活動有：忻州和平幼兒園園長及教師、支教下鄉到鬆莊幼兒園、送教下鄉到草坪機關幼兒園、太原市教研科研中心教研活動、杏花嶺園長例會、山西大學大三大四學生等等。
三、雙語
1、增加英語教研活動時間。教育新理念的獲得、實踐活動的觀摩、教學活動或實踐活動後的即時研討與反思等，在英語專題教研活動中彙總交流，教師們梳理自己的認知經驗，或以案例形式闡述自己的思考或以幾個觀點方式展開自己的經驗，教師在活動中所展現出的多種樣式促進了教師自身專業化水平的提高。
四、發揮示範園作用形成共同成長集體
1、公開教育教學活動
下鄉支教、講座、公開教育教學共19人次，其中有山西大學學生見習觀摩(2次)、美國士立大學judy教授來訪、杏花嶺園長例會、忻州觀摩、支教下鄉、教科研中心教研活動等。做課求精，無愧示範窗口稱號。
2、提升教師業務素質
國家“十五雙語研究”課題先進個人：張曉紅、閆雙玲、張建英;山西省模範教師：張建英;山西省“中華魂”主題教育活動優秀工作者：高華;山西省“中華魂”主題教育活動優秀輔導員：王麗娜;太原市骨幹教師：楊開芸、賈嵐、李煒;杏花嶺優秀教師：劉嬌梅、韓希、賈嵐、劉潤珍。
3、推進課題研究工作
國家“十五雙語研究”課題：論文二等獎(雷虹、李煒)、課例二等獎(劉潤珍)、課例三等獎(張蕾);山西省教育協會論文獎：一等獎閆雙玲、張曉琦;二等獎張曉紅、王麗娜、曾海霞、裴瑾、向暉、張琴、嶽彥華、吳嘵瑩、楊麗慧、趙雋、高華;三等獎徐海燕、劉嬌梅、王美玲、鄭強、王寵。
以上是本學期幼兒園保教工作總結，在保教研究與實踐中還存在一些問題如：1、主題活動中教師如何有效拓展幼兒的經驗?如何使每一個環節更豐富和有效?2、如何在大教研活動中多關注不同層次教師研究能力提高，採取有效途徑幫助教師在學習借鑑中獲得提升一些新的經驗等。以上問題有待我們在以後的保教研究中尋求有效方法與策略加以改進與提升。
最近，我園組織全體教師學習了《幼兒園教師專業標準》。通過學習，使我更加深深地感到了社會、家長賦予我們幼兒教師的責任,我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來。作為教師的我們，只有不斷反思、審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。在學習中我得到了一些心得體會：
通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。
通過學習，我更加深刻地體會到對一名合格的幼兒園教師來説，首先要熱愛理解幼兒、要有高尚的師德和能力，能力是在愛的基礎上對幼兒教師提出的具體要求,唯有掌握了這份能力才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。
其次，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，這樣，才能促進幼兒的真正進步，成為孩子們喜歡的好老師。
再有，以身作則、言傳身教。幼兒的可塑性、模仿性強，老師也是他們學習模仿的對象，一言一行都對孩子有着潛移默化的作用，孩子身上都會有老師的影子。因此，我們要努力提高自身休養，為孩子們做好表率。
最後，我們還要進一步學會與家長交流。真誠對待每一位家長，認真和他們交流對孩子教育方面的意見和建議，對家長提出的要求儘量去滿足……總之，要利用何種形式和方法做好家長工作，以促進孩子的成長和進步。
總之，通過學習《幼兒園教師專業標準》，使我更加明白了今後的努力方向，在工作中，我要揚長避短，不斷創新，爭做新時代的優秀幼兒教師。
《專業標準》提出了：“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求作了詳細的闡述。使我印象最深的就是《專業標準》中的基本理念，我覺得可以用四個字來表達：愛和能力。
一、尊重孩子、關愛孩子。
《專業標準》中指出：幼兒園教師應該關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。“愛”是師德的靈魂。“幼兒為本、師德為先”和孩子成為親密的朋友，時刻以幼兒發展為本，這是“愛”的具體表現。
我喜歡幼兒教師這個職業，因為它是離心靈最近的地方，也是離真善美最近的地方，在這裏我覺得很踏實。我喜歡孩子們圍着我問各種各樣的問題。每每看到一張張幸福的笑臉用澄澈的眼神看着我，我的心真的是萌化了，他們是那麼的天真可愛，在他們的眼睛裏你絲毫看不到任何的雜質。我喜歡和孩子們相處，因為他們的一言一行都讓你看到了另一個自己，你的一顰一笑、一言一行都在孩子們身上展現的淋淋盡致。
記得有一次户外活動時，我帶着孩子們在玩跳繩，一個小朋友不小心用繩子甩着了我的手背，瞬間手背就紅腫起來，我順着繩子的方向看到了那個小朋友，他水汪汪的大眼睛裏含着淚水，估計知道自己打着老師，嚇得不輕。我忍着疼痛走到他的身邊蹲下來撫摸着他的頭説“沒關係的，老師知道你不是故意的，下次跳繩的時候一定要先看看周圍有沒有人，知道嗎?”我話音剛落，就看見軒軒急匆匆跑過來拉着我的手放在自己的嘴邊吹起來，我當時一愣，還沒有反應過來，就聽見他説“小路老師，我給你吹吹就不疼了，我再給你揉揉，不疼的不疼的，一會就好了。”
看着他胖乎乎的小手在我的手背上揉來揉去，我瞬間被暖化了，我俯下身子問他“誰教你的，是不是媽媽?”他抬頭對我説“不是的，我上次腦袋碰到了，你就是這樣對我的呀?”他一邊説，一邊用手指撫摸着上次被碰的地方。看到他天真的樣子，我把他摟在懷裏對他説：“老師已經不疼了，謝謝你哦!
播種“愛”收穫“愛”。“愛”是一切事物的前提，“愛”是“專業理念”和“師德”的最好闡述，唯有“愛”才能夠從事幼兒教師這份神聖的職業。
二、不斷完善自己的能力，學習再學習
《專業標準》指出：教師應研究幼兒、遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。從教五年來，我從一個保育老師升為配班教師、班主任、學科組長、幼兒園的骨幹教師等。我認真學習先進的幼教理念，積極參加各種省內外教學培訓，帶領我們團隊共同研討課程的改革，不斷提高自己的專業水平。
回首這短短的五年，是我人生當中成長最快的一個階段。幼兒園的大小活動我都積極參與策劃、組織，擔任主持人，我還多次代表幼兒園參加縣、市的各種比賽，如説課比賽、案例分析比賽、優質課比賽、五項技能比賽等並取得了優異的成績。-年9月被新鄉市教育局評為“模範班主任”，被城關鎮政府評為“優秀教師”。這些榮譽是我成長路上的足跡，也是促我奮進的催化劑。
《專業標準》中要求教師：學習先進學前教育理論，瞭解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法。時代在不停地變化，作為幼兒教師也要跟上時代的步伐與時俱進。通過訂閲《幼兒教育》、《學前教育》等雜誌，聆聽專家講座、網絡學習等方式，讓我瞭解到幼兒園的課程改革是一個必然的發展趨勢，我們應該打破傳統的國小式教育，轉換為遊戲化課程。尤其是許卓雅教授對幼兒音樂教育的思考獨樹一幟，與眾不同。她推翻了很多傳統的教學方法，致力推廣幼兒園遊戲化教學的方法，並且將遊戲化音樂教學與幼兒學習品質的培養聯繫起來。
通過學習，我知道了音樂並不是獨立的，而是與各科教學互相滲透，相輔相成的。在音樂教學活動中我注重用數學的思維去思考，會讓很多難題迎刃而解。比如：幫助輸的孩子進行反思，為什麼會輸;贏的孩子則會説出自己贏的經驗以便大家可以借鑑。要做到這些，首先老師要看淡輸贏，因為每個孩子都有自我實現的需要，我們要讓幼兒在寬鬆安全的心理環境中充分釋放潛能。
在中班音樂韻律活動《小兔子乖乖》中，我就改變了以往“你教我學”的教學模式，使孩子通過遊戲在情景化教學中，反覆聆聽、反覆練習，輕鬆掌握音樂律動。
“愛”是幼兒教師的基本標準，“能力”是幼兒教師基本的教育手段。我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良的專業幼兒園教師。
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