教研活動教師個人總結3篇

教研離不開理論支撐，理論指導實踐那是必須的。日常教研活動中一樣有規定時間進行理論學習，下面是本站小編為大家整理的關於教研活動教師個人總結，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

教研活動教師個人總結1

根據縣教研室安排，我校校本教研成果展示活動於11月19日開展，總體評價：順利，成功。

本次展示活動分為兩個部分：文檔資料展示和四堂專題研究課。由於平時資料收集和整理比較規範、教師(特別是四十歲以下的教師)通力配合、舒校長專業指導等原因，文檔資料得到教研室領導的肯定。無論是校本教研活動還是教師個人小專題研究過程性材料、成果材料都體現出規範、詳實、信度高的特點。

下面僅就四堂專題研究課做簡要分析：

這四堂課分別是：覃--老師的語文綜合實踐活動課——《我愛文學》、趙--老師圍繞個人小專題研究的思想品德課——《經濟生活》、---老師的研究性學習課——《水循環和水資源保護》、---老師的主題班會研究課——《愛伴我成長》。本次展示沒有一堂課是老師們駕輕就熟的考試科目常規課型，不難看出，舒校長佈置任務時就刻意讓我們在教研室的領導面前“丟人現眼”。把上個世紀90年代的教學大綱和--年的課標稍作對比就會發現，這些課型背後的理念正是課改的精髓所在。這樣就很容易理解佈置任務的人的本意：把握“新”字，突出“研”字。

任務佈置以後，各教研組成員積極協作，獻計獻策，查資料，分析教學設計、聽試講。四位承擔上課任務的年輕人更是忙的不亦樂乎，教學語言、學生可能出現的答案、每一環節的內容和環節之間的銜接都反覆推敲，教學設計幾易其稿。即使在繁忙、勞累的期會考試和運動會期間都在夜裏加班改稿，羣體表現出來的敬業精神讓人感動、欽佩。

覃--老師執教的語文綜合實踐活動課——《我愛文學》：根據九年級這個年齡段學生的興趣、愛好及個性特徵，她採用了綜合比賽這種形式來提高學生學習的興趣和學習效率。課前做了充分的準備，先是教會學生利用網絡查找相關資料，讓他們利用課餘時間到圖書室、閲覽室、微機室去廣泛閲讀，確定具體書目或篇目;接着指導學生選定1—2篇文質兼美的文章，反覆閲讀、揣摩、進行點評，完成“美文推薦”的發言稿;同時指導學生開展文學小創作活動，寫一篇文章，或者編一個小課本劇，然後把學生分成甲隊和乙隊。每一隊又按不同的探究方向分組，四六人不等;還成立了語文主題活動小組。她的課堂分為“文學常識”、“美文推薦”、“文學創作”、“現場表演秀”四個板塊，目的是為了培養學生閲讀鑑賞能力和實踐活動能力，力求讓知識與學生的活動體驗交織在一起。因為任何知識只有在合作中學習，在交流中分享，在活動中探索，在體驗中深化，才能成為真正意義上的知識。當然，這四輪比賽的設計更是對學生口語表達能力、創新思維能力、寫作能力的一次大挑戰。學生在合作交流中培養了合作精神和競爭意識，從而形成了開放而有活力的課堂教學模式。

趙--老師執教圍繞個人小專題研究的政治課——《經濟生活》，他的教學設計以我們山區學生很熟悉的場景(趕集)導入，從而引起大家學習、探究的興趣，告知他們這就是經濟生活。進而以教材第三章前言部分小葉的故事得出結論：我們也有經濟生活，經濟生活就在我們身邊，並且它還在不斷的變化發展之中。讓學生自主體會有哪些變化，進一步歸納經濟生活的變化。最後在運用部分，讓學生設計“我的元旦之旅”，來引導學生合理安排好自己的經濟生活。趙老師個人小專題研究的課題是“培養國中學生思想品德課自主學習方法”，他的課堂就是圍繞課題展開的：在教師的科學指導下，由學生本人有目的的自覺探索，讓學生多交流，教師也參與學生的交流，使學生的認識範圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。學生在平等的氣氛中發表和交流意見，大膽質疑，大膽想象，教師努力成為學生創新能力的激發者、培養者和欣賞者。

---老師執教研究性學習——《水循環和水資源保護》：讓學生通過生活和生產中的水循環，進一步理解自然界中關於水的各種物態變化現象。通過水資源的現狀讓學生養成關心社會合理髮展，形成科學的世界觀。通過探究淨化水的方法，養成克服困難，不斷通過實驗探究追求成功的心理品質。讓所學的知識走進生活中，在生活中學習知識，在學習探究的過程中，形成解決問題的能力，更重要的是，通過學習產生新的問題，讓學生找到最感興趣的問題，運用實驗的方法去自覺探究，在學習中培養提出問題、解決問題的能力。在探究實驗中，讓學生明白從生活中去探究，小實驗能解決大問題，更在探究中養成節約資源的意識。聽完他的課，會讓人想起美國著名的未來學家阿爾温?托夫勒的話：“一切教育都源於未來形象，一切教育也都創造未來形象。”更可喜的是，覃永輝老師的教學能力得到教研室領導特別是物理教研員卓主任認可，有對其培養之後推向市教學比武場的意向。

楊--老師執教主題班會研究課——《愛伴我成長》：本次班會以“愛”為主題，着意學生愛父母、愛老師、愛朋友的道德情感的培養。通過多媒體預設情景，渲染情感;捕捉細節，拓展情節，激發情感;實踐體驗，堅定信念，深化情感。學生在這樣的氛圍中體會感悟，入情入境，獲得了情感的昇華。教學的本質是一種“溝通”與“合作”的活動。教師在“情”上下足了功夫，“情”的調節作用被髮揮得淋漓盡致，學生在情意濃濃中不僅感受了愛，更學會了發現愛。從教育心理學的角度看，積極的情感、態度給學習提供動力，具有提高學習效率、優化學習生活、孕育審美愉悦體驗的作用。再説情感、態度本身就是良好品德建構中不可缺少的內容。基於這樣的理念，針對學生的現狀：學生家長有的做小生意，有的在工廠打工，有的幹手藝活，有的辦小企業……工作非常辛苦，但對待孩子寵愛有加，視他們掌上明珠。可是孩子卻普遍缺乏愛父母的情感，自私心理嚴重，回報意識淡薄。此次班會把目標定為“使學生能夠體會到父母養育我們長大不容易，激發學生愛父母的情感”，從課堂氣氛看，目的基本實現。

很容易想到有人會認為我們在扮演“王婆”的角色，會有人質疑：我們這是做秀。所以需要説明：前文提過，這四堂課背後的理念正是課改的精髓所在：以人為本、關注能力培養和獨特的情感體驗、關注個性發展和可持續發展。可惜在現行的教師評價體系下我們平時的教學行為大都沒有向課標要求靠攏，這四堂課可以視為“試水”、“引路”，一個剛下地的“嬰兒”，你要提很高甚至苛刻的要求，那不是很殘忍嗎?不能跟常規課型比成熟度。我們要以積極、寬容、肯定的心態對待新事物，而且這本是始於--年的“新事物”。的確，有兩堂課不是借班試講。原因是這兩堂課課前的教師準備、學生活動極多，而且難度不小。如果換班上課，所有要用的資料必須推倒重來，時間上不允許。另一個原因是出於對聽課者的尊重。

極少有人願意作秀，教書育人也不能作秀。我們真心希望“星星之火，可以燎原”，本次展示的“研”這一滴水，可以演化為平日教學的“研”的海洋。

教研活動教師個人總結2

一、此次活動的成功之處

每位教師做了精心準備，充分發揮出了自己的水平，都在踐行“自學互幫導學法”的課改理念，課堂教學發生了可喜的變化：

1、都有深厚的教學功底，對這堂課都做了精心準備，備課都十分充分。

2、注重基礎，狠抓落實。能熟練的駕馭教材。

3、重點準確、突出，能抓住關鍵正確處理難點。

4、突出學法指導和學生的主體地位。設置問題科學，使學生有充分的思考時間。

5、都突出了學習方法的指導，這符合新課標的要求，也充分體現了“方法比知識更重要”的新課改精神。

6、都注意讓學生多動口、動手，合作學習，探究學習，突出了學生的主體意識和主體地位。

7、都能面帶微笑，與學生打成一片，形成了非常融洽的師生關係。

二、老師們有着各自不同的風格特點

李良國老師屬於豪放型的，講課有飽滿的激情，有強烈的感染力和極強的煽動性，善於誘導學生。

陳以康老師導入一環作得好，有效激發了學生的學習動機，教態和藹自然，點撥精準，容量也很大，課堂語言乾淨簡練，娓娓道來，韻味無窮。

袁莉華老師作為一名年輕教師，富有親和力，教態自然，點評問題準確到位。

楊遠鋭老師作為一名老教師，駕馭教材靈活自如，與學生共同協商教學目標，教學中互幫時特別關注學困生的學習活動。

陳林老師作為一名老教師，突出了學習方法的指導，這符合新課標的要求，也充分體現了“方法比知識更重要”的新課改精神。

三、此次活動的不足之處

1、有的老師問題設置不太具體，沒有給學生明確的思維指向性，學生找不到思維的方向，不太容易回答。

2、有的老師的教學目標沒有與學生共同協商，甚至沒有出示教學目標。

3、有的老師沒有對學生提出的問題進行有效地整合，致使教學重難點不突出，在課堂上“散打”。

4、有的老師讓學生自學時沒有給夠時間，讓學生討論時沒有明確的要求和有效地點撥引導。

5、有的老師“兵教兵”作得不夠好，既沒有效發揮優生的作用，又冷落了學困生。

6、有的老師對“自學互幫導學法”的認識還有偏差，如“課堂上教師要少講”，指教師要少講知識，並不是教師不説話，不點撥、不引導，不評價。

7、幾堂課在檢測評價這一方面都做得不夠好，都有待加強。

四、參加此次活動的感悟

1、語文教師要承擔德育教育的任務。語文具有思想性、情感性，做為老師要有豐富的情感，課堂上要充滿激情。

2、我們語文組教師要率先走出“高耗低效”的路子。在當前的情況下，語文陣地好像少了，但這不怪別人，怪我們語文老師沒有利用好。

3、我們語文教師應樹立“大語文”教學觀，“大語文”教學是針對傳統的“小課堂”語文教學而言的。多年以來，在應試教育的指揮棒下，我們的語文教學都是單一、封閉的小課堂教學，語文教學蹣跚於“三中心”和“三惟一”的羊腸小道上，導致收穫少，教學“少、慢、差、費”，已到了非改不可的時候。

“大語文”教學要求改革課堂結構，變“注入式”為自學互幫，因此，教學內容要儘量貼近生活，引進時代活水，教學形式應力求生動活潑，引導學生參與其中，使他們變被動為主動，從而使學生成為課堂的主人。

“大語文”教學要求教師知識面越來越豐富，琴、棋、書、畫最好都會一點，數、理、化、生最好能懂一點，只有知識豐富了，才能舉一反三，才能形象生動，要言不煩，讓學生愉快地學習知識，從而揭示生活的真諦和自然界的奧祕。

4、多讀書，讀與語文專業有關的書，讀教育教學書，甚至讀哲學、歷史等各個領域的書，修煉內功，增強文化底藴，不是使自己裝有一桶水，而是使自己成為一條奔騰不息的長河。只有這樣，你的語文課才能高屋建瓴，遊刃有餘。

5、用心準備每一堂課，因為認真只能把事做對，用心才能把事做好。課前自備、集備，課後反思琢磨。準備十分鐘能上課，準備三個小時也能上課，但含金量是截然不同的。

6.每一位語文教師平常就要深入每個年級去聽課。平時就要多交流，多思考，多創新。應加大語文教學改革的力度。

7、閲讀和寫作課搞得不夠好，特別是閲讀課，上得還比較凌亂。這兩大塊所佔比例很大，應引起高度重視。

總之，國中語文組這次教學競賽及研討會搞得很成功，每位教師做了精心準備，充分發揮出了自己的水平，並做了精彩的點評，指出了語文學科現存的問題，為語文學科今後推行以“自學互幫導學法”為核心理念的課堂改革指明瞭方向。

教研活動教師個人總結3

根據《--片區“區域一體化”辦學聯片管理實施方案》的部署，--片區中心教研組於4月20日上午開展了以“優化教學模式創建高效課堂”為主題的教研活動，本次現場研討活動匯聚各校教師智慧，展現青年教師風采，為提升課堂教學有效性，打造高效課堂模式起到了很好的示範作用。

一、領導重視、教師參與積極性高。

本次片區教研組活動由澤口國小承辦、片區國小語文教研組組長--老師主持了本次活動。為了搞好本次片區教研組活動，承辦單位組織了強有力的活動領導小組，制定了切實可行的活動方案，責任到人，分工明確，接待、服務周到。4月20日上午，--國小、--國小、--國小三所學校的語文、英語教師齊聚一堂，參加本次片區研討活動。--學區懷徐主任、--幹事親臨現場指導;參與教師到會準時、整齊，充分體現了片區老師參與教研活動的積極性和高度熱情。

二、課堂教學入情入境，課改理念得到進一步昇華。

活動開始，先由--國小的--老師執教了五年級英語，教師深入瞭解教材，精心設計導學案，課堂教學中充分發揚學生的自主性，讓學生自主展示，質疑，展示、分析、表達精闢，語言通達流暢，並鼓勵學生儘可能到小黑板前或聚焦處鍛鍊同學們的演講、説理、辨析、自信的能力，為研討活動提供了很好的教學範例。

第二節課由澤口國小--老師展示三年級第17課《可貴的沉默》，教師採用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學模式，通過學生的讀讀、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到會學的智慧。

這兩節課教師都採用了“三--”課堂教學模式，通過“預習、探究、展示、點撥、測評等環節進行高效課堂教學模式的教學，使課改理念得到了進一步昇華。

三、教學研討凸顯“實”字，着力解決了實施高校課堂中的深層次問題。

第三節課，片區教師聚集一堂，積極參與高效課堂的主題研討活動，並對這兩位教師精彩的教學進行了評析，--國小--老師評析--老師這節課説：“教師以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主線脈絡，使學生在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母，回報父母之愛的教育，把知識目標和情感目標融入課堂，學生的情感體驗在情境中得到了一次次地昇華。”--老師説：“--老師這節課通過英語知識這一載體進行師生、生生之間的一種溝通與交流，把課堂還給學生，教師甘願為學生搭建展示的舞台，不愧為一節高質量的示範課。”

活動中，教研員和骨幹教師充分發揮了專業引領作用。研討過程實現了有主題(專題發言)、有啟發、有評價、有反思、有收穫、有方法、有指導的活動目標。在主題研討中，大家圍繞個人在教學中的做法暢所欲言，--國小--老師談及自己教學中的體會，深有感觸地説：“在課堂教學中，無論是低年級還是高年級，都應該重視學生自主能力、閲讀能力的培養，讓學生喜歡讀書，讓學生會讀書，讓學生讀懂書，為學生的自主發展、終身發展打下夯實的基礎。”--灘國小--説：“英語課的魅力必須是建立在自身語言形象、文章情感基礎上的滲透感染。只有學生被濃厚的情感滲透，產生強烈的情感活動時，才能受到薰陶感染，形成一種內在的精神力量。”

本次活動，教師們在課改交流、教學研討中活躍主動，實現了各校交流互動，取長補短，互助共進，促進了教師的專業成長，讓教研活動真正成為推進高校課堂的一種有效載體。