幼兒園展示課活動總結5篇

如果在寫活動總結的時候沒有一個理性的思考，那麼我們得到的總結參考價值也不是很大，通過活動總結的寫作，我們是可以讓自己的活動經驗記錄在文字中的，本站小編今天就為您帶來了幼兒園展示課活動總結5篇，相信一定會對你有所幫助。

幼兒園展示課活動總結篇1

通過觀摩課件公開課，我感受到用課件進行教學活動的妙處，它們深深地吸引着孩子們以及包括我在內的在座所有老師的眼球和耳朵。一節好的課件教學活動除了本身運用課件對孩子有足夠的吸引力外，還要有足夠的閃光點值得我們去學習和探討：

1、選擇合適的教材作為內容

製作課件的首要工作是分析教材是否適合多媒體教學。我們知道，教學內容決定教學形式，對於那些不適合多媒體教學的內容，教師即使費很大力氣來製作，也往往達不到預期效果。總的來説，所選擇的內容要能充分發揮多媒體的作用，有效地調動和發揮幼兒學習的積極性。如粵語歌曲《何家公雞何家猜》中會出現四種以上的動物及“四百隻雞雞”等，幼兒較難接受和理解的歌詞。這時利用多媒體將這些抽象的概念轉化為具體直觀的影視效果，就能達到較理想的教學效果。

2、對教材、課件熟悉，靈活運用，恰倒好處

通常許多老師用課件上課，總會被課件牽着“鼻子”走，出現為展示課件而用課件的現象。例如：在活動的開始就反覆地觀看課件兩三遍，或在教師匆匆的講述過教學內容後，就急着讓幼兒走馬觀花式地觀看課件，這樣效果可想而知。而如果老師在對教材深透、摸究的基礎上，把課件展示放在教學活動恰當的位置，既讓課件為教學服務，讓孩子儘快地熟悉故事內容，又運用傳統的教師帶領孩子複述故事的方法，讓孩子對故事發展認識更鞏固。老師對課件的靈活運用，使活動過程得到一個合理的安排，又充分發揮了課件的神奇作用，因而教學效果才會顯著。

3、活動重難點突出，孩子學習效率高

或對教材探究不夠深入未能抓住重點，或是難點未能解決，這是老師們在活動中容易犯的錯誤。老師們在這方面要很注意，把重難點提出來，然後通過課件回放，幫助孩子觀察、講解、分析，孩子們很快接受並消化，難題就這樣在精彩的課件回放中悄悄解決了。如語言活動《耳朵上的綠星》，教師把故事的對話部分重複播放，讓幼兒聽清角色間的對話、重複它們的語言，幼兒很快掌握熟悉，在後面的角色扮演中，幼兒都能大膽地進行表演。

4、教師提問有“三性”。針對性、連貫性、漸進性

老師要熟悉活動教材的特點，提出了具有針對性強、連貫性好、漸進性清等特點的問題，並通過孩子最感興趣的課件來展示。讓孩子感覺就象一層一層剝掉橘子的皮一樣簡單容易的揭開了故事內容的外衣，吸取到其最精華的果蜜。而語言活動《黑貓與老鼠》中，教師就根據故事的情節發展向幼兒提出一連串念珠式的精彩問題。

5、條理清晰，活動一氣呵成

如果條理繁亂會給人一塌糊塗的感覺，而條理清楚是教學活動一個很大的閃光點，也由於它，使得整個活動過程如柔順的秀髮一梳而下，無比流暢與自然。

6、老師要教態自然，語言動作親切，和孩子融為一體

有時觀摩其他老師的公開課，或表情緊張，或手腳不知所措，或來回左右走動，或和孩子缺乏交流。老師通過簡潔明瞭的語言和誇張而不失風度的動作，甚至每一個眼神的交流，一問一答，和孩子配合默契，對每個孩子特點特長了如指掌，充分發揮孩子的主觀能動性，始終讓孩子保持一個興奮的學習狀態。

一節好的課件活動給我們留下深刻的印象，我們就要學習她的閃光點，結合自己實際，融合貫通，創新創造，力求在課件教學有新的突破。教師們要從盲目拒絕計算機進入幼兒園教學領域或認為只要利用多媒體手段組織的教學活動就是先進的教學活動這兩個極端進入一個理性思考的階段。大家要認識到，計算機是輔助幼兒園教學的一種手段，應該根據教學目標、教學內容的需要，把計算機輔助教學和其他教學方法、教學手段、教學煤體整合起來運用，以優化教學過程，提高教學效果。因此，不要從形式上去強求課件的完整性，有的課件可能只是一個小片段，但只要它能解決重點，突破難點，具有不可替代的作用，就是一個好課件。如果課件貫穿教學過程，代替了教師的教師的教學，代替了幼兒的生活體驗，這就是課件的濫用，其結果往往事倍功半，這是最要不得的。

幼兒園展示課活動總結篇2

為了進一步提高課堂教學效益，改進課堂教學中教與學的方式方法，推動課堂教學改革，根據教體局電教科要求，我園舉行了電教優質課評比活動，為全體教師搭建一個展示課堂教學，互相交流，共同提高的平台。為了充分發揮本次活動在我園課堂教學的促進作用，下面就本次活動中呈現的亮點，特色以及在課堂教學中存在的問題與不足進行總結。

一、本次活動教師參與廣泛，重視程度高

在此次活動中，共有5名教師參賽。在賽課期間，講課教師認真準備、精心設計，其他教師主動聽課，整個評選活動順利進行，展示了紮實的專業知識，過硬的課堂教學基本功。

二、參評教師在課堂教學中呈現的特色與亮點

本次活動是以課標理念為指導，以課堂教學改革為切入點，規範教師的教學行為和學生的學習方式，提升課堂教學的實效。為使本次活動真正收到實效，每節課結束後評委和聽課教師交流互動的環節，在陽光下評課，確保活動公開、公正、公平進行。

（一）教師綜合素質高，教學基本功紮實

多數教師能夠認真組織教學，語言比較流暢，表達清晰準確，教態親切自然有感染力，課堂教學語言有啟發性和激勵性。教學技能嫻熟，多數教師使用了多媒體課件，來激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。課堂調控能力強。板書的字跡工整，抓住重點體現課堂教學的內容，思路清晰。

（二）導入自然，生動有趣

課堂教學導入的方法豐富多彩，通過創新設計導入環節來激發學生對學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課的教學打下了良好的基礎。如音樂鋪墊兒歌激趣還有許多教師的導入也很新穎，就不一一列舉了，這些導入活動設計的安排與所授課的內容密切相關，為後面教學活動的順利進行和新知識的教學工作打下了良好的基礎。

（三）情感交流，巧設任務

課題的巧妙引入與各個教學環節之間的自然銜接是教學設計的重點，參賽的許多教師教學思路清晰，教學設計匠心獨具，課前和孩子們熱情的對話交流，還有的老師做得更好，用唱歌跳舞等活動來緩解學生緊張的情緒，拉近了師生情感的距離。

（四）正視差異，關注學法

在課堂教學中有的教師正視學生的差異，發揮合作學習的優勢，培養學生探究問題，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生髮表自己的見解；有的將情趣引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學習賦於興趣與情感之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學生在做、拼、實驗中形象生動地學習，拓寬學生的思維；有的很重視運用現代教學技術，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學內容有機地融合起來；有的在教學中增強情感、態度、價值觀的意識，挖掘教材中的精神品質素養教育的因素，全面體現育人的目的。

（五）注重實際，拓展教材

根據學生和教師的實際，創造性地使用教材，打破了傳統的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學生收集與本課教學內容有關的生活信息；當堂創設活動的場景；聯繫實際和學生熟悉的事物等，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入於情境之中，增強學生與生活的密切聯繫，恰當合理地使用了教材。

三、存在問題

本次優質課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。教學永遠是不完美的藝術，在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，值得我們每位教師去思考：

1、教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準。縱觀29節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課隨意性大，給教學造成了缺失和遺憾。

2、注意課堂教學的有效性。新課程實施後，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環節齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續發展的點滴印象。在這幾節課中，就存在着這樣的現象。有的課堂環節看似熱鬧，其實無效！形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。

3、個別教師在課堂上過於強勢，側重教，缺少學習方法的指導。教師強勢，學生必然弱勢。老師整節課總喋喋不休，自問自答説個沒完沒了，這樣留給學生思考、實踐，閲讀、感悟的時間自然也就少了，學生始終是被老師牽着鼻子走，學生的主體作用沒能得到很好的發揮。

4、學生的各種學習習慣的培養應進一步強調落實。如：善於傾聽的習慣、高聲回答問題的習慣、讀書認真思考的習慣等。

四、反思與建議

1、加強教學常規管理，規範常規教學。強調集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學的隨意性；在上課方面，教師要做到精講多練，充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質量，練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。

2、合理安排教師外出學習培訓，特別是教學研討會、優質課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。

3、各位執教老師都要認真反思得與失，針對不足進行整改。

4、加強教育教學理論的學習，用理論指導自己的教學實踐。

總之，這次優質課評選活動得到了學校領導的關心、老師的大力支持，校長高度重視此次活動，全過程參與聽評課，在大家的共同努力下，第一屆校級優質課評選活動圓滿的落下了帷幕，我們相信這次活動的開展，對提高課堂教學的有效性，必將起到積極的推動作用。這次優質課評選活動雖然已經結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。希望各位老師在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收穫喜悦、收穫成功、收穫幸福。

幼兒園展示課活動總結篇3

上星期到我園舉行了公開課及聽評課活動，執教老師談課後反思，觀課者談觀課感受，觀課感悟，對課的建議及收穫。通過觀摩教學活動，給讓老師們提供了一次很好地向同行學習的機會！

各老師對觀摩活動認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反覆的整理教案，認真查閲資料，製作教具。

老師們都能緊緊圍繞教學目標設計和組織活動，並根據幼兒的特點將枯燥的教學活動融入到遊戲活動中，比如：孫老師的音樂課，利用圖片和動作表演幫助幼兒記憶歌詞，掌握基本的節奏型，但在設計教案時，沒運用圖譜將音樂旋律和節奏型直觀呈現在孩子面前，孩子們在此環節上不能很好的領會和接受；小班的關老師，丁老師在語言課上，語言親切，教態端莊教學語言生動活潑，簡潔流暢，運用圖片或圖文ppt相結合的方法幫助孩子理解、記憶詩歌和故事內容，創設情境引領孩子更投入地學習，扮演角色充分調動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的遊戲和情境中輕鬆學到本領，達到預期的教育效果。又如中班張老師的美工課《水果穿衣服》，培養幼兒對紙工粘貼活動的興趣，發展撕，貼的技能，並瞭解秋天是收穫的季節，認識水果的特徵，養成良好的操作習慣。

在活動結束後，大家都能夠利用下班時間集中參與評課，評課時能踴躍發言，充分表達自己的想法。敢於承認自己的不足，並對活動有觀後感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學習的園風帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！ 大部分老師都能在原有的基礎上取得進步和突破。任何一節課都不可能是完美無缺的，儘管每節課上完後，大家都能發現問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值得大家學習的地方，

此次公開課收穫很大，但最大的收穫就是，讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇於嘗試，因為只有在實踐的過程中，才能及時發現問題，才能收穫，無論是成功還是失敗，對於我們的專業成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動力，在以後的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學基本功紮實，教學語言生動活潑，簡潔流暢，富有啟發性和感染力。多探索、多發現、多思考、更好地融入活動情境，放開自己，提高教學水平和教學質量。

幼兒園展示課活動總結篇4

元月11日上午，英語幼兒園教學開放日如期舉行，迎來了家長及參觀人士共計300人。開放日全面展示了我園的英語特色及最新的教學改革，得到家長們的肯定，吸引了準家長前來報名。

一、精心籌劃、精心籌備。

為了迎接教學開放日，早在半個多月前，幼兒園上上下下就已經開始準備了。雖説本學期我們已經邀請家長來參加過幼兒運動會、親子旅遊、聖誕嘉年華會了，但以“教學”為開放主題，開放各班的課堂還是第一次。如何讓家長在短短的2個小時內全面瞭解我園的教育教學質量呢？籌劃和籌備相當重要。園務會、教研組長會共同商定以展示英語教學和方案教學為主，輔以家長座談會，通過看、聽、説，力求讓家長對我園的教育特色、教學情況、教改情況有較全面較直接的認識。籌備過程中，各班老師精心準備教案、教具，並對班級主題牆、班級作品欄作了全新佈置。班主任認真準備了家長會的發言稿，從教改動態、英語環境、方案教學、幼兒衞生保健等幾方面闡述我們的工作。大一班邱惠玲老師、小三班李湘萍老師還協助出版了最新一期名為“健康會自理，禮貌會交流，好奇愛探索，獨立能合作”的宣傳欄，展出了我園本學期開展的各項大型活動照片及説明。

二、濃縮展示最新教育成果。

本學期，我園堅持一貫的英語特色教育，並推廣英語“tpr”教學法，即“全身動作反應法”，讓孩子在動中學，充分調動和利用各種感官，解放孩子的手、腳、腦、眼和嘴，達到“教學活動化；活動交際化”的目的。

我國教育界大力倡導素質教育，，特別是在學前教育階段實施素質教育，關鍵是要培養幼兒主動探索，養成發現問題的習慣，獲得解決問題的能力。課程模式的改革是教育教學改革的核心問題，課程的創新是落實素質教育的突破口。為了適應時代的需要，我們對課程進行重組和綜合，既體現課程體系的科學性，又體現課程的多元化和可選擇性。我們改進“綜合主題教學”的課程模式，全面實施“主體性整合探究課程”，讓幼兒完全成為學習的主人，各種教育因素有機結合，整體作用，讓幼兒在與周圍環境相互作用中進行自主探究活動，從而獲得系列有益性的經驗。

經過一個學期的嘗試、探索及多次的教學觀摩活動，主體性整合探究課程已具雛形，並與我園的英語特色相輔相成，已在幼兒的反饋上有所得益。家長們平時通過我園發放的《家園通訊》、《每月教學內容》以及與老師的交談，都已對我園的教改略有所知。在此次家長會上，各班均分別展示一節英語活動和一節方案教學，讓家長有更深刻的瞭解。

各班的英語教學都是以複習課的形式出現的，重點展示一學期以來的英語教學內容，給幼兒輸出、表現的機會。方案教學是以分組的形式出現的，孩子們探索的議題都是孩子們自己引發的，感興趣的事物，如“溶解的祕密”、“會滾動的輪子”“沉與浮”“電池的用途”等等。老師們提供了真實、豐富的探究環境，幼兒自己動手動腦，自己去尋找問題的答案。很多班的家長看見自己的孩子在思索在操作，都忍不住走過去幫忙。探索成功後，家長、孩子歡欣雀躍，共同體驗了一回成功感、滿足感。

三、家長會上吐心聲，家園共商育兒經。

家長座談會上，老師們首先全面介紹了我園的基本情況，重點介紹了孩子在園的學習、生活情況。

學習情況，班主任都以當天的開放課為例子，介紹了方案教學的精神及實施方法。老師們還列舉了幼兒的活動中的“一百種語言”，家長們在為幼兒一些異想天開、稚趣的語言鬨堂大笑時，他們也充分感受到實施方案教學以來，幼兒的思維得到解放，實踐的能力和探索的精神得到培養，對我園的教育教學給予了充分的肯定。大四班的家長説：“能讓孩子自由自主地學習，與國外的教學方法相似。”中二班陳愷瑩的媽媽説：“我的孩子進步很大，我覺得方案教學很好。”中一班黃家妮的家長説：“貴園進行的整合探究活動我們很滿意。這種教學方法能較好地發展幼兒動口、動手及思維能力。活動中讓幼兒先試後答，可以鍛鍊孩子發現問題、解決問題的能力。”中一班徐宇傑的家長髮現孩子上課很專心，發言積極，愛動腦筋。

生活方面，班主任以幼兒“每日生活記錄表”為例子，詳細介紹了老師們是如何照顧好幼兒的生活起居的。並對幼兒膳食、幼兒衞生保健等方面我們的做法向家長一一作了介紹。我園家長工作都比較忙，平時與老師接觸的機會不多，此次通過老師們系統的介紹，家長對我園的保育工作有了較全面的認識。中一班樑家琪小朋友的媽媽説：“家琪自理能力提高了，學會了自己穿衣、疊被，在家會自己吃飯了，還會餵飯給小弟弟吃；。”大一班劉伯益的媽媽説“peterliu上大班後學會了關心家長，經常主動幫媽媽做事。”

個別交流時間裏，很多家長都主動找到班主任，就如何做好家園協同教育與班主任作了深入的探討。班主任們都以負責的態度向家長如實反映孩子在園情況，就家長提出的疑問從幼兒心理特點、教育特點諸方面進行分析，提供教育意見建議。

開放日活動順利結束了，家長們帶着滿意而歸。當天上午，還吸引了二名家長前來報名面試，四名家長前來諮詢。

幼兒園展示課活動總結篇5

區域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達潛力、建構技能、情感態度等各方面的潛力，培養孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區域幼兒評價帶給依據，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發展，評價的結果為幼兒的學習帶給新的平台、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區域活動的主人，也是區域活動成效落實的主體，因此生態式幼兒園區域活動還要關注幼兒在區域活動中的狀況，教師依此進行指導來調整自己的行為。評價幼兒在區域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：

一、幼兒的興趣基礎如何

區域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒能夠選取自己感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區域活動的一個根本要求。但是，在現實的許多區域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉移，很難長時間專注於某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區裏投放螞蟻圖案讓幼兒進行塗色、繪畫，剪紙(螞蟻圖形)，剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入區時，孩子在區裏待的時間變短了，過了幾天，就已經很少有幼兒光顧這個區域了。於是，與班上老師交流，重新調整這個區域的材料，材料之間有層層遞進關係，容易激發幼兒的興趣，而在羣眾活動中，常引導幼兒介紹與交流自己的發現，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什麼圖案、什麼顏色搭配以及用泥工、手工製作螞蟻等。幼兒在區域活動中始終持續良好的工作狀態，對活動充滿熱情，實現了幼兒與區域活動之間的用心互動。興趣是的老師，評價幼兒對區域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區域中持續時間的長短，因為幼兒只有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中用心探索。

二、幼兒能否依計劃活動

區域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區無所事事的活動，更不是幼兒在活動區到處轉悠的活動，幼兒園區域活動強調幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始(當然離不開教師的指導)，幼兒要能決定自己選取什麼區域、做什麼、如何做、如何度過在區域的時間，也即幼兒要在頭腦中構成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執行、完成活動。每一天下午離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入區時，幼兒能有秩序、規律的操作。

三、幼兒的參與狀況

評價幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動、獨立地選取區域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區域活動;做出選取後在區域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在於各個區域中游蕩;此外，還能夠觀察幼兒是否關心自己的活動成果，如果幼兒用心參與活動，就會對自己在活動中的表現或最後的成果很關注，透過對活動成果的瞭解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進行定位。這些方面都能夠使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到户外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋裏出現了很多的“什麼”，在回憶時間裏，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自己的發現獲得成就感。

四、幼兒的社會交往水平

對區域活動中幼兒的社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經常一個人單獨活動，還是常與別人合作;在合作時是，還是服從者，合作時在團體中處於什麼位置;活動中能否與同伴輪流分享，是否經常與別人發生衝突，經常採用什麼方式解決衝突等，不同的表現反映着幼兒不同的社會性發展水平。如：在建構區，老師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個人完成這項工作很難，需要同伴的協助，那麼幼兒就會想起找自己夥伴商量一齊來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的潛力。

五、幼兒的認知發展水平

社會認知是指個體對他人、自我、社會關係、社會規則等社會性客體和社會現象及其關係的感知、理解的心理活動。社會認知的資料十分廣泛，從其對象看，社會認知包括對自己、他人、社會關係(、友誼、公平等)、社會羣體、社會主角、社會規範和社會生活事件等的認知;對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態度、動機、行為等心理過程或特徵。認知又是智慧的直接根源體現，它雖然是內隱的，但能夠透過幼兒的區域操作活動表現出來，所以，評價幼兒在區域活動中的認知水平能夠透過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是複雜還是簡單，是單一還是複合;操作方式是單調重複，模仿別人還是富有創造、善於變通;操作結果是單一的產品，還是多樣化的表現，如繪畫、拼圖、手工、創編故事等。從中分析，即可瞭解幼兒的認知水平，進行評價。

六、幼兒區域規則遵守狀況

區域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但並不意味着幼兒在區域活動中能夠為所欲為。事實上，區域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內在地遵守一些規則是保證區域自主、有效開展的前提，因此區域活動中幼兒能否遵守規則就成為評價的一個重要指標。

對於幼兒遵守規則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區域規則，如娃娃家要脱鞋進入，活動區門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脱掉鞋子擺在小腳印上，然後進入;其次，觀察幼兒能否解讀區域環境中的暗示規則，如：在圖書區的牆面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴脣邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區時要持續安靜，並要遵循看書的順序：取書——看書——收書。總之，幼兒對區域規則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規則意識與自我控制潛力，對於區域活動的有效進行是必要的。