閲讀調查報告推薦6篇

調查報告應當評估研究的侷限性，並提出可能的改進或擴展方向，調查報告可以以書面形式呈現，也可以通過口頭方式展示，本站小編今天就為您帶來了閲讀調查報告推薦6篇，相信一定會對你有所幫助。

閲讀調查報告篇1

一、調查背景

?語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，學校要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。

20xx年3月初，《國小生課外閲讀能力培養的研究》小課題研究小組對都城鎮錦江國小3至5年級學生的課外閲讀活動進行客觀的調查和了解。（調查分析）

二、調查情況分析

1、思想不重視。從我調查的情況來看，有80%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，“為什麼喜歡讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利於學習,有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。

2、閲讀內容單一：身為五年級學生，閲讀中外名著者僅佔班級的50%。閲讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小説、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。

三、調查反思

通過這次調查，讓我受益匪淺。閲讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閲讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經典名著，才能開拓視野，增長知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：

1、讀書要有計劃。讀一本書，制定一個計劃，有了計劃就不會盲目，不知道該怎麼讀，按照計劃一步一步實施下去，一定有意想不到的效果。

2、讀書要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養成良好的閲讀習慣，才能使我們與時代同步。

3、讀書要全營養閲讀。小到短篇小説、散文、童話、寓言，大到長篇鉅著；科學的、英語的、數學的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養閲讀開啟智慧，滋養心靈，培養性格。

4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志説：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑑，做一個動手的深度的閲讀人。把讀與寫結合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀後感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。

“書籍是人類進步的階梯”。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閲讀習慣和閲讀能力會有很大的提高。良好的閲讀習慣也會讓同學們受用終生。

閲讀調查報告篇2

一、調查目的:

瞭解當代大學生課外閲讀的情況，從而給同學們提供更好的課外閲讀指導並且加強學校的學風建設。

二、調查對象:

在校大學生一般情況:徐州工程學院文史類、理工類以及藝術類專業的大一、大二、大三、大四的學生。

三、調查方式:

本次調查採取的是網上隨機問卷調查。發放問卷是在徐州工程學院隨機選擇各年級各專業的同學和朋友進行網上填寫問卷。全部共發收回103份。

四、調查時間:

20xx年05月1日——20xx年05月19日

五、數據分析:

在本次調查中，首先作為調查問題的是課外閲讀的總體情況，有56.31%的同學表示有時會閲讀除專業書籍以外的課外書籍，39.81%表示會經常閲讀，只有3.88%的人表示不會閲讀。這可以看出大學生對於課外閲讀還是比較喜歡的，還是經常看書的，但還是有既不看書也不喜歡讀書的人存在。這表明大學生總體還是愛讀書的，但還是存在着部分不愛讀書，不讀書的現象，因此大學生還要加強課外閲讀，樹立讀書意識。學生的讀書場合也是各有不同，有53.4%的同學都比較偏向於待在圖書館進行閲讀，24.27%的同學情願呆在宿舍閲讀，20.39%的學生會選擇教室或自習室。然而有81.55%的人認為學校的讀書氛圍一般，只有4.85%的人認為氛圍特別好，但是仍然有13.59%的人認為我校的讀書氛圍很差!這就説明我校缺乏對營造學生讀書氛圍的重視，需要提高學生讀書意識。

其次，我們調查了書籍的選擇及其原因。有61.17%的人選擇了文學類的書籍，48.54%的人選擇了娛樂消遣類的，42.72%的人選擇了專業技術類的書籍，11.65%的人選擇了實事紀實類書籍，24.27%的人選擇了科普讀物，這説明大學生閲讀類型很廣泛，涉及面很廣。至於如何選擇書籍，20.39%的人是因為該書最近很流行而追隨大眾閲讀，48.54%是在圖書館隨意瀏覽無意中發現的，37.86%的人因為喜歡該書的作者，56.31%的人是受他人或媒體的推薦來選擇的。

由此可見，大學生在選擇課外書籍時大多數缺乏自主性，沒有預先的設想，或是受到其他人的影響。從閲讀的時間及數量上我們可以直接瞭解到人們對課外閲讀的態度及重視程度。78.64%的同學平均每週的閲讀時間為一至八小時，有15.53%的人平均每週只閲讀一小時以下，只有5.83%的人會看八小時以上，這説明我校的學生在課外閲讀上花費的時間還是很少的。因為我們已經是大學生了，有着大量的課餘時間，所以從時間上看我們對課外閲讀還是不夠重視的。在閲讀量方面，有39.81%的人每年會看5本以下的課外書，40.78%的人每年會看6~10本的課外書，19.42%的人會看10本以上的課外書。這也充分暴露了問題:在業餘時間充裕的大學出現這種情況是極其不合理的。而從閲讀的目的、途徑及作用來看，73.79%的人閲讀的主要目的的拓展課外知識，74.76%的人為了滿足興趣愛好，60.19%為了提高自身素質，50.49%的人為了休閒娛樂，38.83%是為了備考或者學習的需要。

由此我們可以看出，還是有相當一部分的同學是為了增長見識，開拓視野而閲讀的，可見同學們對於閲讀的目的還是很明確的。而為了滿足興趣愛好也是打學生閲讀的主要目的之一，很多同學也想通過閲讀，提高自己的自生素養，使自己在今後的競爭中處於更為有利的地位。而一部分的同學選擇了休閒娛樂，因為大家覺得課外閲讀不同於專業書籍的嚴謹，它應該具有放鬆心情的功效。而有三分之一的人選擇了備考的需要，這也説明同學在平時也會通過閲讀進行復習。而在信息爆炸、科技發達的今天，讀書方式也有很多。53.4%的人用手機閲讀，33.98%的人採用網上閲讀的方式，但是仍有86.41%的人願意用書本閲讀，這説明大多數人更傾向於傳統的閲讀方式，但是隨着媒體技術的日益發展，電子產品對閲讀的影響也越來越大。不同大學生有不同的閲讀習慣，5.83%的人習慣清晨讀書，16.5%的人習慣上午讀書，35.92%的人習慣下午讀書，41.75%的人習慣於睡前讀書，雖然我們潛意識裏認為清晨的讀書效率高，但是由於繁忙的學習壓力或者其他原因，大多數更願意選擇悠閒的午後或者睡前的時間段進行閲讀。閲讀書籍時，33.98%的人選擇飛快地閲讀，認為只要知道主要內容就行，35.92%的人會仔細閲讀，認真的做筆記，14.56%的人把閲讀當成消磨時間的工具，15.53%的人還有其他一些選擇。43.69%的人閲讀時會摘抄友誼的句子或者段落，21.36%的人會直接在樹上圈圈點點，寫批註，29.13%的人只閲讀而不動筆寫。在我們如此繁忙的學習和生活中，只有18.45%的人制定了閲讀計劃並很好地實施了，26.21%的人制定了，但是沒有實施，有55.34%的人都沒有制定學習計劃。這説明學生盲目讀書，普遍沒有制定閲讀計劃的意識，並且閲讀時也只是狼吞虎嚥，不能細細品味其中的精華。針對於影響課外閲讀的因素，有44.66%的人認為閲讀的最大障礙是功課忙，沒時間進行課外閲讀，22.33%的人是因為不喜歡閲讀，33.01%的人認為種類繁多，無從選擇，33.1%的人覺得他們閲讀的最大障礙是找不到感興趣的書籍，還有20.39%的學生是因為其他原因。

我們可以得出結論:大學生在閲讀課外書籍遇到的障礙因素大致有三個。首先是因為忙於學業或其他活動而時間緊迫。許多同學因為忙於學習，時間比較緊迫，沒有空餘的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，因此他們放棄了閲讀課外書籍。其次，由於社會的影響，現在的大學生都有點急功近利，靜不下心來閲讀書籍。此外書籍種類繁多，找不到自己感興趣的書籍是大學生在大學學習過程中的普遍問題，大學生活是忙碌而又新鮮的，許多剛進校的大學生對生活、對學習有無比的困惑於迷茫，這也體現了當代大學生的缺乏獨立的思考價值體系。

六、結果分析:

(一)大學生對課外閲讀有所重視，但重視程度有待提高。

大多數同學能分配適當的課餘時間閲讀書籍，這體現了大學生對培養休閒興趣、修生養性和增長知識的重視。但從閲讀時間、閲讀量及購書費用來看，課外閲讀在大學生課外生活中並未佔很大的比重。

(二)閲讀書目類型呈現多元化和多樣化趨勢，但質量有待提高。

數據顯示，文學類書籍依然是當代大學生課外閲讀的主要選擇，這體現了文學的自身特色和優勢。娛樂消遣類書籍是相當一部分人的選擇，這説明學生接受的指導教育還不夠充分。

針對這種情況，學校要通過開展豐富多彩的閲讀活動(如閲讀知識競賽、講座等)，推薦好作品，引導大學生轉移閲讀方向，多讀書、讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。

(三)閲讀源於多方面興趣，但閲讀方式欠妥。

興趣激發學生的閲讀動機，這是毋庸置疑的。雖有部分學生會做讀書筆記，但仍然有相當一部分學生只是將閲讀視為消磨時間的途徑,這無疑造成了時間的浪費。還有些學生追求閲讀速度，忽視了閲讀成效，這些都是有所欠缺的閲讀習慣。可以説，科學正確的閲讀方法直接影響閲讀的效益和質量。我們可以通過多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閲讀習慣，掌握科學的閲讀方法。引導學生有計劃、有目的地閲讀，控制好閲讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閲讀。結合二、三兩點，我們建議高校儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閲讀原則。大學生的課外閲讀需要建立的閲讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵，但同時必須積極主動地按照自己的專業、研究方向或自己的愛好來確定大致閲讀目標，有選擇性地選擇書目，科學地規定閲讀時間、內容、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，配合學科本身的內容體系和知識體系，循序漸進進行課外閲讀，並通過課外閲讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質。通過調查，我們發現當前我校大學生課外閲讀中存在着種.種問題，大學生的閲讀質量和水平急待提高。在實施素質教育的今天，課外閲讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以，我們希望藉此能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的指導下，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有意義，更好的指導大學生們讀好書、好讀書，主動閲讀，積極閲讀!

閲讀調查報告篇3

一、調查時間：

20xx年9月5日——12月10日

二、調查方法：

問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：

四、調查目的：

這次調查旨在瞭解四個方面的問題：1、學生根據什麼選擇閲讀書籍。2、書籍的來源。3學生對於閲讀的興趣及閲讀興趣的形成原因，以尋求培養學生課外閲讀興趣的良策。4、學生是否養成良好的課外閲讀習慣。從而為改革閲讀教學盡點微力，提高國小生的閲讀能力。

五、調查情況分析。

1、調查中有82%的國小生認為自己對閲讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這説明國小生雖然對閲讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小説及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閲讀的書籍來自那裏？據統計63%是家裏的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閲及學校圖書館的。這説明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。

4、學生課外閲讀與寫作能力有着密切關係。據統計，六年級學生中，閲讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優秀。而閲讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優秀的是0。

5、藏書量在400冊以上的家庭佔5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閲讀的佔100%，90%的孩子閲讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的佔60%，認為自己作文良好、優秀的佔100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閲讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。

6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閲讀了以下書籍：《十萬個為什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《國小生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是説，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也説明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也説明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裏》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、興趣是最好的老師，調查發現學生閲讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閲讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個良好的班級氛圍；自己從閲讀中獲得了樂趣。

8、課外閲讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閲讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閲讀的卻很少。每週兩小時的課外閲讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閲讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前國小課外閲讀現狀的思考。

1、轉變教學觀念，要正確認識課外閲讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公説：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。並且“為學之道在於厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。

2、培養閲讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閲讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。

3、注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閲讀主體的地位。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4、給足讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的“偏食”現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6、開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閲讀的快樂。

閲讀調查報告篇4

繽紛世界，書籍是人類永遠的最終伴侶，大學生涯中也不例外。除了豐富多彩的其他生活，課外閲讀也在大學生的學校生活中佔一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的構成與提高有着潛移默化的影響。為進一步明確書籍在我校大學生課餘生活中的切實影響與大學生目前閲讀存在的問題，我針對大學生課外閲讀狀況對部分本校大學生經行了一次調查。調查資料：對課外閲讀的重視程度、獲得書籍途徑、閲讀偏好、課外閲讀的其他情景

調查對象：懷化學院8個寢室（8人寢），男女比例為1：3，共64人

調查方法：隨即抽取各院寢室，採用網絡問卷調查與實際問卷調查相結合的方式

問卷發放與回收情景：共發放問卷64份，收回61份，有效問卷60份，收回率95.31%，有效率93.75%

一、調查結果及現狀

??對課外閲讀的重視程度

閲讀數量方面：16.7%的同學每學期閲讀0~1本書，43.3%的同學每學期閲讀2~3本書，28.3%的同學每學期閲讀4~5本，11.7%的同學閲讀更多。

購書費用方面：19.7%的同學每學期能理解的購書費用是50元以下，46.3%的同學每學期能理解的購書費用是50~100元，25.3%的同學每學期能理解的購書費用是100~200元，8.7%的同學購書費用更高。

??獲得書籍途徑

45%的同學選擇在書店、網店購買，8%的同學選擇在圖書館閲覽，37%的同學找親戚朋友借閲，10%的同學青睞網上在線或下載㈢閲讀偏好。

選書標準偏好：35%的同學看重作者知名度，46%的同學看重資料可讀性，13%的同學選擇定價合理的書籍，6%則喜歡瀏覽網上排行靠前的書籍。

閲讀類型偏好：31%喜歡閲讀時尚休閒類書籍，27%同學選擇文學名著類，幾乎同樣27%比例的同學選擇商業財經類，15%則選擇了課外知識學習週刊。

閲讀方式偏好：46%的同學會以最快速度讀完，13%則會邊讀邊做讀書筆記，35%會仔細讀但不做筆記，6%為其他。

??課外閲讀的其他情景

30%的同學身邊讀書氛圍較好，24%同學必須程度上同意當代大學生讀書浮躁。

二、調查結果分析及對策

??大學生對課外閲讀有所重視，但程度有待提高

大多數同學每學期都會閲讀必須數量的課外書籍，能意識到提高自我文化素養的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閲讀時間和購書費用，也不難發現閲讀課外書籍在大學生的生活中並未佔較重要主角。

在大學學校裏，我們應當舉辦更多調動學生讀書進取性的活動，邀請風趣、博學的文學教師、抓家定期做講座，提高同學們的閲讀意識，進而提高對閲讀的重視程度。

??購書仍佔主流，網絡異軍突起

大多數同學更青睞在書店、網店買屬於自我的書籍，並一向珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的；此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的構成供給一個很好的平台。但這也意味着，有更少的人選擇去圖書館閲覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的鉅著自然被浪費了，圖書館沒有到達有效利用的效果。此外，網絡在大學生的生活中也佔了很重要的位置，如網上購書、網上閲讀、在線交流等，隨着大學生宅女宅男的日漸增多，網絡為滿足他們的閲讀需求供給了更有效的工具。

但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那裏有更全面的素材、資源；同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閲讀傾向。

??讀書源於興趣，類別豐富，但方式欠妥

更多的同學看重自我認為比較有用、值得閲讀的書籍，但其中可能存在並不適合自我或未認識到其書真正價值的情景。時尚休閒類書籍佔大學生閲讀書籍的主流，豐富了緊張忙碌的學習；名著與財經類並重，大多數同學在努力提高自我文學素養的同時不忘時刻關注商業財經類週刊、書籍，這對於我們財經類院校的學生提高財經意識、開拓眼界是很有幫忙的。但很多同學只追求了閲讀速度，忽視了高效，沒有仔細體味、領悟作者的思想內涵。

在日後的閲讀中，我們還是應當養成記筆記、細品味、勤交流的好習慣，提高每本書籍的閲讀效果。

??在快節奏的現代生活中給書籍預留必須寧靜空間主動閲讀，進取閲讀，帶動周圍同學閲讀，在提高其他方面才能的同時不忘昇華心靈，經過讀書提高修養。

一、調查原因及目的：

語文閲讀教學是語文教學中一個重要內容，在教學中，進一步培養和增強學生的閲讀興趣，豐富語文學習的內容與形式，使學生養成良好的閲讀習慣，並在學習語文的過程中學以致用，培養學生通過課外閲讀解決實際問題的能力，從而達到提高文學習水平的。目的。

我於20xx年5月，對我所在的白壩鄉中心國小語文課外閲讀狀況進行了調查。通過走訪、與師生交流、發放調查問卷等方式，對學生課外閲讀的情況和效果進行了分析研究，力求探索出有效的課外閲讀的指導方法，以提高教學效果。

二、調查的具體目標和方法

（一） 調查目標

1、學生現在的課外閲讀書量以及課外閲讀常識的情況；

2、師生對語文課外閲讀指導的認識；

3、學生課外閲讀方法的掌握情況；

4、語文課外閲讀的作用。

（二） 調查方法

1、問卷調查

學生問卷，內容主要是學生的課外閲讀量、學生所閲讀的課外書籍以及讀後所受到的啟發和閲讀評價等。問卷調查在我校四五年級中進行，共發問卷250份，回收有效問卷212份，有效率達84.8%。

2、調查詢問

主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問，一是問學生，二是問家長，三是問老師。

三、調查結果分析

通過問卷調查和走訪詢問了解到：多數學生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學生的讀書興趣有是有，但不濃厚，且閲讀方法單一，課外閲讀缺乏目的性，多數只是覺得內容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑑。少部分同學有課外閲讀的條件，但缺少同學間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學通過課外閲讀受益匪淺，這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。

（一）課外閲讀教學發展的不均衡性

通過調查我們發現，農村教師教育教學理念還有待於進一步轉變，多數老師還是以應試教育為主，認為只要學生考好才是唯一目的，課堂教學多數是滿堂灌，再加上我校處於山後，教師的教學任務重，工作量大，根本沒有專門拿上課時間來給學生閲讀，也沒有精力來指導學生進行課外閲讀。學生的課外閲讀大多處於“自流”狀態，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。學生課外閲讀的主動性較差，有些同學也是隻憑一時興趣，閲讀時也只是注重內容和情節，缺乏深入的理解和借鑑，學生閲讀量和閲讀能力發展很不平衡。

（二）客觀條件的限制和束縛。

調查中發現，其實不少學生還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約，造成了學生難讀書，無書可讀，一是由於白壩鄉處於大竹縣邊遠地區，農村學生大多數家庭條件差，家長的意識淡薄，農村家庭沒有錢也不願出錢給學生買課外書，從而導致學生閲讀量相對不足，學生的閲讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室，但由於管理制度不健全，學生主動來借書的少之又少。三是由於農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閲讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閲讀給他們帶來的快樂。

四、對調查結果的思考

（一）、創設良好的閲讀環境

良好的閲讀環境和閲讀氛圍是至關重要的，在開展課外閲讀實踐的指導中，我們應首先創設良好的閲讀環境和閲讀氛圍。那麼怎樣創設良好的閲讀環境呢？首先是充分發揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。目前，我校在上級的關心下，已投入了四十多萬元，專門用於學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角。在調查中發現，有些學生買不起書，要買也只是買些作文書，有些學生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角，同學之間互相輪流閲讀，實現圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合，做好動員工作。學生的課外閲讀多在家裏進行。因此，開展課外閲讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閲讀前，老師通過家訪，家長會協商，讓家長捨得花錢買書給孩子，捨得花時間讓孩子參與課外閲讀實踐，共同營造良好的閲讀環境。

（二）、激發濃厚的閲讀興趣

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閲讀興趣才能主動、自覺地閲讀課外書籍，在閲讀中品嚐讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閲讀的效用。

1、讓學生體會到讀書的樂趣。國小生正處在純真的年代，讀什麼樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。根據國小生的閲讀現狀調查分析表明，大多數學生喜歡閲讀教輔類書或故事類讀物，閲讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽羣書，廣泛閲讀，從而擴大學生的閲讀面，培養廣泛的閲讀興趣。一是結合教材內容，推薦讀物。將課內學習與課外閲讀有機結合，激發學生閲讀興趣，拓展學生的知識領域；如學習了國小五年級第七單元22課人物描寫一組後，立即向學生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍，還有國小六年級中選自四大名著的課文，引導學生閲讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍，就可以給他推薦一些小説或故事書。有些學生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬個為什麼》等知識性較強的書籍。

2、開展豐富多彩的課外閲讀活動

國小生活潑好動，喜歡遊戲活動，我們結合學生的心理特點和根據學生的閲讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閲讀活動，以活動促閲讀，讓學生在實踐中學會閲讀，提高閲讀能力，開闊視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞台，讓他們看到了自己的閲讀成果，提高他們閲讀興趣。

（三）、培養良好的閲讀習慣

學生有了良好的閲讀習慣，才能自覺地參與課外閲讀活動，才能在閲讀中主動去發現、去探索、去獲取。在開展課外閲讀活動中，我打算培養學生以下幾方面的閲讀習慣：一是合理安排課外閲讀時間，養成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恆；二是善於運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神；三是堅持做讀書筆記。

（四）、注重閲讀方法的指導

教給學生科學的閲讀方法，是開展課外閲讀活動的基礎保障。我主要培養學生以下方法：一是閲讀方式多樣化，如默讀、朗讀、湧讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閲讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閲讀，閲讀後要與別人交流討論；四是有選擇地閲讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閲讀，把從課外閲讀中學到的知識運用於學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閲讀質量。

五、幾點建議

1、要創造性的開展課外閲讀活動。教師要“善於準確把握兒童的閲讀期待激活他們的已有經驗，及時滿足他們的表現衝動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閲讀感感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語語言的張力、閲讀的幸福和成功的喜悦。”讓學生在語文實踐活動中感受課外閲讀的樂趣，增長語文知識，提提高語文能力，促進智力發展，全面提升語文素質。

2、對學生的課外閲讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閲讀，人為地加重學生的課業負擔，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調寫”挫傷學生的閲讀積極性。

3、教師要加強自身的學習，優化自身素質，提高指導能力。課外閲讀課程否發揮最大成效關鍵在於教師。教師要樹立“終生學習”的理念，大量閲讀泛涉獵，不斷提升人文素養。如此，才能充分發揮教師的“引領作用”，激活生閲讀的“內部動機”，實現課外閲讀教學的“雙贏之，經過對農村國小語文課外閲讀教學現狀的調查，我發現閲讀面窄識儲備少是影響國小生語文能力的最根本因素。國小生的語文閲讀量、語文能發展很不平衡。我認為課外閲讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自的實際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但師必須加強宏觀調控與指導，只有這樣才能增強學生的綜合能力。

書是知識的海洋，書是智慧的碧波，希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長。

關於國小生課外閲讀狀況的調查報告

一、調查目的

?語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閲讀總量應在400萬字以上。其中國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，校園要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。

鑑於此，我對唐山師範學院玉田分校附屬國小學生的課外閲讀活動進行客觀的調查和了解，目的在於：具體而真實掌握學生課外閲讀的有關狀況，瞭解他們課外閲讀的興趣程度、閲讀面、閲讀量、閲讀途徑、閲讀方式和閲讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關於誦讀篇目和課外讀物的推薦”的實施狀況；瞭解校園對學生課外閲讀活動的要求以及量化狀況；瞭解學生對課外閲讀活動的要求和推薦；為我們制定學生課外閲讀活動的設計方案帶給第一手資料；為了更好地加強課外閲讀的策略研究，提高課外閲讀的質量，進行了此次調查。

二、現狀

在新課程理念下，經過一段時間的實踐，教學方法、教學關係逐步得到調整，湧現出一些以學生為主的活動式、體驗式、探究式的教學模式。為使素質教育得以全面實施，應把新課程理念從校內帶向校外，從課內閲讀帶向課外閲讀，使學生的素質得以全方面的提高。

目前，我縣居民的經濟收入逐年提高，我校的基礎設施建設也逐漸完善。但學生的課外閲讀比較嚴重地存在着幾種現象：

1、不想讀。沒有嚐到閲讀的樂趣，所以不想讀。於是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學習時間。

2、不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收穫。

3、不能讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有適宜的書；據初步調查，我校國小生擁有的書量太少。透過我校、六年級四個班的家庭藏書統計，結果如下：家裏孩子讀的書有100冊以上的只佔6%，50冊以上佔44%，63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。二是沒有時間讀，這是教師們家庭作業過多所致。超多的習題，重複的練習，應試教學的資料充塞了學生的空間。

以上三種現象，其實是相互作用的，沒有課外書或沒有時間，當然就不能讀，而學習的興趣與方法正是從學習中得到的，不學習，又如何能得到學習的興趣呢？於是不會讀，不想讀。反過來，如果真有了興趣，他會想方設法借書閲讀，擠時間讀，就會讀得津津有味，讀得忘乎一切。而學生家庭藏書量甚微，閲讀資源匱乏，也在很大程度上制約着學生的課外閲讀。

三、調查對象與方法

隨機抽取我校五、六年級200名學生及其家長，採用問卷調查的方法進行了調查。

四、調查結果分析

對收上來的學生問卷與家長問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果狀況分析歸納如下：

（一）對課外閲讀價值的認識不足。

超多的課外閲讀能夠為學生帶給良好的“智力”背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，21%的老師對學生讀課外書的態度不夠支持，27%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閲讀受到了無辜的“冷落”，使得期盼點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

（二）學生自覺閲讀的興趣不濃。

調查證明：23%的學生每一天都讀課外書，33%的學生經常讀課外書，44%的學生只是偶爾讀課外書。其中30%的學生讀課外書是家長和老師的要求。究其原因，電視、錄象、電腦遊戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閲讀有極大的衝擊。42%的學生看電視的時間每一天超過一小時，26%的學生每一天超過半小時。數據證明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依靠聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的潛力。

（三）適應學生讀的好書不多。

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。40%的學生喜歡讀文學類的書籍，23%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類；41%的家長只是偶爾帶孩子上書店，家裏孩子讀的書有100冊以上的只佔6%，50冊以上佔44%；63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閲讀潛力提高的最大障礙之一。

（四）學生對科學閲讀方法的掌握不夠。

我們常説：得法與課內，就是要在課內嚴格閲讀訓練，讓學生學會閲讀。然而一些老師抱着急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什麼教什麼，學生即使有課外閲讀，也是在應考模式裏兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調查證明30%的語文閲讀課沒有用來閲讀，而是挪作他用。80%的學生期望老師在閲讀課上引導大家讀，89%的家長認為校園很有必要開設課外閲讀指導課，期望老師對學生進行閲讀方法的指導。

四、國小生課外閲讀現狀的思考與對策

針對這些現狀，提出以下幾點思考，以期儘早改變現狀，使我校的課外閲讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。

1、以課本知識為出發點，激發學生閲讀興趣。

新課程強調要面向生活、面向社會，強調學科知識之間的溝通與綜合。在這一理念的指導下，我國國小生語文課程在資料編排上呈現出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敍文、散文、詩歌、童話、應用文等，而課程內文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學生的課內閲讀帶給了豐富的學習資源。然而，如何做好課內閲讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開展好生動搞笑的課外閲讀指導，以課本知識為出發點，結合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閲讀指導。如在學習了《賣火柴的小女孩》文後，可指導學生選取安徒生的其它童話進行閲讀，從而領悟童話故事所藴含的道理。又如學習了《只有一個地球》一文後，可誘導學生去閲讀《十萬個為什麼》等科普讀物，增長科技知識。當然，在指導過程中應遵循“循序漸進”的原則，長此以往，必定會使學生養成主動閲讀、樂於閲讀的習慣和興趣。

2、利用現有讀物指導精讀。

新課程強調要培養學生的創新精神與實踐潛力，這要求學生能把課內所掌握的閲讀技巧內化為自己的潛力，利用現有的讀物互相轉閲，在此過程中，教師要在處理好學生自主與教師指導兩者關係的基礎上進行引導：①、指導學生合理安排讀書時間，每一天不少於1小時，②、教給學生一般的讀書程序，③、提出讀書要求，調動學生在閲讀過程中運用多種感官，使閲讀效果到達最佳狀態，根據學生年齡特點，所提要求應有層次化，低年級重點做到“口到、眼到”由於低年級學生識字量較少，加之朗讀潛力還未成熟，因此，可允許學生動口朗讀，朗讀過程中做到“眼到”，即要求學生到達正確、流利。中年級重點做到“眼到、心到”，在掌握必須詞彙量的基礎上，要求學生看書有必須的速度，同時，在閲讀過程中，善於思考，不懂就問。高年級重點做到“手到、口到”，即閲讀時善於摘錄好詞好句，同時把所思所想記錄下來，（即樂於寫體會，寫讀後感）並把自己的情感與同學、老師互相交流，如此以來，學生表達潛力將得到提高，獲得的知識面將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。

3、以校園為主陣地，創設閲讀條件。

新課程改革中，要求校園、教師多與家長溝通，因此校園能夠組織召開家長會，成立家長校園與家長委員會。對家長全面實施家庭教育輔導，以提高家長的文化素養，增強現代主義教育觀，把新的教育理念滲透到千家萬户，讓此次改革成為校園、家庭、社會共同的奮鬥任務。校園要努力創設條件，營造良好的氛圍。

首先，要倡導宣傳——構建閲讀的芝蘭之室。

首先要在班上大造輿論，一是宣講讀課外書的好處，二是講述各種名人讀書的故事，三是進行環境佈置（黑板報的讀書角介紹好書、教室裏的圖書角供同學們交流借閲），四是對於認真讀課外書的同學不惜讚語，五是給予必須的讀書時間，甚至不惜用課上的時間開展課外的閲讀，使讀書的風氣首先構成於課內，然後延伸到課外。六是開展讀書的交流活動，更重視平時與學生的交談，從談話中倡導讀書，瞭解學生閲讀狀況。

其次，要薰陶感染——點燃閲讀的情感之火。

我們教師的閲讀情感對於學生也是一種良好的閲讀榜樣。我們要以入神入情的閲讀為學生們作出榜樣。要安排每兩天一次30分鐘的自由閲讀，每逢其時，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時會情不自禁地笑出聲來。教師的這種閲讀情感對於學生有着一種極為重要的薰陶作用，教師的閲讀對學生起着一種巨大的感染力，學生從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閲讀的情感之火。體現了主導作用對於主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文好處，這也是科技發展所無法替代的教師的價值好處。

再次，要引導點撥——探索閲讀的通幽之徑。

校園從整體上加以把握。1.編排各年段的課外閲讀序列；2.制定閲讀指導總目標和子目標；3.劃定資料；《課程標準》要求學生九年課外閲讀總量到達400萬字以上，閲讀材料包括適合學生閲讀的各類圖書和報刊。1-6年級的閲讀量，依次不應少於5萬字、10萬字、20萬字、30萬字、40萬字、50萬字（合計約150萬字）。低段年級以文學作品類的閲讀指導為主，包括兒歌、謎語、古詩、童話等。中段年級以科技知識類閲讀為主，重點指向現代社會中的科技新成就與新問題等方面的資料。在計劃的導航下，讓讀書真正成為學生的習慣，讓書香溢校園，真正實現課外閲讀指導的序列化，目標化和階段化。而對於“怎樣讀”這個問題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書能夠採取圈點、評註法；而借來的書，能夠採取摘抄法；能夠是略讀，能夠是詳讀，甚至能夠用寫讀後感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學都能夠有自己特有的讀書法，可在班級裏組織進行學習交流方面的主題班會，每有好的讀書方法，就向同學們介紹。更重要的是，要求學生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍構成，我以為這就是最好的讀書

方法。教師能夠組織這些活動，引導學生在讀書的實踐中學會讀書，就是充分發揮了教師在學生課外閲讀生活中的主導作用。

4、利用化現代媒體渠道開展閲讀

自改革開放以來。信息的來源渠道越來越廣泛，而且具有越時空、傳播速度快、資料豐富等特點。針對現實條件，教師應指導學生運用現代化媒體即電視、廣播、報刊雜誌、網絡資源等渠道進行信息即知識的涉取。因此，培養學生的信息素養尤為重要。其中包括“收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流合作的潛力”。結合我校國小生實際，應充分利用“廣播、電視、報刊雜誌、網絡資源”四大媒體技術開展閲讀。目前，廣播電視已普及千家萬户。其傳播的速度極快，知識面極廣，有國家新聞、娛樂信息、科技知識、生態環境、少兒節目等等。我們要引導學生正確利用這四大媒體技術來開展閲讀。其中對信息進行鑑別、篩選、分析、決定潛力的培養尤為重要，要指導學生自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。個性是在電視節目的選取方面應給予正確引導，鼓勵學生適時、有選取的收看少兒節目、動物世界、新聞聯播等節目，並結合主題隊會開展討論會，發表對當今世界的看法，自然野生動物的分佈狀況等，也可組織學生進行小報設計、故事會等活動。透過這些形式，既能擴充個體知識信息的容量，又能促進學生思維潛力表達潛力的提高，使學生逐步養成主動探索，主動學習的習慣。

總之，課外閲讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要校園、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一齊成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

閲讀調查報告篇5

一、問題的提出

課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：

一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”

三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”

五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”

從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。

二、調查的目的：

一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。

二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：

1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔%，讀過10本的佔%。

2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。

3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。

（二）出現原因有以下幾點：

1、學生對課外閲讀缺乏興趣一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。

2、農村國小生課外閲讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲．其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。

四、調查總結

農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的`情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源。

3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導．首先應培養學生的閲讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。

一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係；

二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；

三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

閲讀調查報告篇6

調查背景：

書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養直麪人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閲讀更是提高學生素質的重要途徑之一。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅侷限於課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養、拓展知識面，就應該瞭解其在課外閲讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閲讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閲讀產生興趣，養成課外閲讀的習慣，從中獲取知識，受到薰陶。

調查對象：

柳州職業技術學院學生

調查時間：

20xx03

調查方式：

口頭訪問

調查項目：

閲讀興趣傾向，閲讀時間，閲讀方式，閲讀目的，閲讀類型

正文：

從閲讀時間和閲讀量來看

我們可以直接瞭解到人們對課外閲讀的態度及重視程度：

在時間上：29.3%的學生每天花2小時以上的時間作課外閲讀，58.5%%的學生花1~2小時，12.69%的學生花3小時，12.2%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的70.7%，超過兩小時的僅佔29.3%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。

在月閲讀量上：65.9%的學生每月讀3本以上的書，7.3%的學生每月讀1~2本，26.8%的學生每月讀少於1本。從閲讀量上暴露的問題更加明顯：在業餘時間很充裕的大學裏出現這種狀況，是不合理的。總體上是不夠理想的。

從閲讀方式來看

我校61%左右的大學生將到圖書館借閲作為自己閲讀的主要途徑，找親戚朋友借閲、網上瀏覽等也都是重要的閲讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2.4%左右的學生將買書作為自己閲讀的主要途徑。

在選擇什麼樣的刊物閲讀這一問題上，24.4%的學生選擇圖書，有17.1%的學生選擇報紙，有48.4%的學生選擇雜誌，有9.8%的學生選擇電子讀物。從這可以看出傳統的紙質讀物還是處於重要地位的，其中雜誌是我校學生選擇最多的讀物，可見，現代媒體對於生活得影響。而有學生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。從閲讀的類型來看

45.2%選擇了報刊雜誌，其中選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約5個百分點。28.2%選擇了小説，在這個選項上，男女各自比例大致相同。9.7%選擇了漫畫，選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約5.5個百分點。10.5%選擇了工具書，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約8個百分點，同時選擇該選項的主要人羣為大三年級女生，佔選擇該選項總人次數的61.5%。另有6.4%選擇了其他。

而在日常消遣時，對於雜誌類型的選擇，28.3%選擇了娛樂消遣，7.2%選擇了體育類，30.1%選擇了小説文摘，13.3%選擇了時政財經，11.5%選擇了科學探索，其餘的則是選擇了其他。而把男女分開來看，女生更傾向於時尚娛樂的的雜誌，約佔有全部女生的34.5%。另外則就是小説文摘類，約佔有32%。其餘各項，則徘迴於5%-12%的範圍內。而男生的選擇則相對平均，除了小説文摘類佔了全部男生的25.5%，其他各項皆在13%-17%的範圍內浮動。

而對於長篇小説的看法，男女生區別則是更大。總共有68%的學生選擇了平時會閲讀長篇小説，另有32%則是並不願意在平時閲讀長篇小説。而在這68%的學生中，女生佔了74.6%，男生卻只佔了25.4%。並且，在全部女生中，選擇平時願意閲讀長篇小説的人，佔了全部女生的64.7%。而這一比例，在男生中，只有46.9%。而從另一方面來看，男生女生上對於閲讀長篇小説的選擇上，由於年級不同而造成的變化，也不盡相同。在女生中，願意平時閲讀長篇小説的人數比例，大一里，願意閲讀長篇小説的女生的比例為100%，到了大二，則減少為57.1%，而到了大三，則又增加至62.2%男生則不然。大一男生選擇平時願意閲讀長篇小説的比例為0，而到了大二，則增加到了30%，大三男生選擇平時願意閲讀長篇小説的比例更是直接躍至64.7%，甚至高於同級女生比例。

在為什麼不願意閲讀長篇小説的原因選擇上，20.5%選擇了想看，但是沒有充裕的時間，而在這一數字中，大三年級學生所佔比例更是高達了55.6%。29.5%選擇了沒辦法靜下心來細細品味，而選擇這一選項的男生佔全部男生的38.9%，為最高，同時也是在男女比例上唯一超過女生的選項。34.1%選擇了不喜歡過於宂長的文字，也是女生對於不願意閲讀長篇小説的主流原因，佔了全部女生的38.5%。另外還有15.9%選擇了完全沒有想過要看長篇小説。對於這一選項，男女生的選擇比例大致相同。

在閲讀時，16%選擇了更加註重文字功底，男女各自比例大致相同，但這一選項主要集中於大三年級，佔了該選項全部的60%。34.4%選擇了更加註重故事脈絡，而這一選項也是女生選擇最多的選項，約佔了全部女生的36%，高出男生大約5個百分點。32.8%選擇了更加註重深層含義，是男生選擇最多的選項，約佔了全部男生的38.5%，高出女生8個百分點。13.6%選擇了閲讀僅僅只是為了消遣，並不太注重什麼，這一選項上，男女各自比例大致相同，只是大三年級佔了該選項的70.6%。另外，則是還有3.2%選擇了其它選項。

在小説類型的選擇上，10.6%選擇了網絡言情，其中男女比例為1:8，選該選項的女生佔全部女生的13.9%，高出男生10個百分點。5.5%選擇了武俠玄幻，選該選項的男生佔全部男生的11.1%，高出女生約8個百分點。7.9%選擇了穿越同人，選該選項的男生佔全部男生的比例約高出女生3個百分點。8.7%選擇了歷史軍事，選擇該選項的男女比例大致相同。

6.3%選擇了科學幻想，選擇該選項的男生站全部男生的11.1%，高出女生大約7個百分點。12.7%選擇了古典文學，選該選項的男生佔全部男生的比例約高出女生2個百分點。15%選擇了現代文學，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約6.5個百分點。14.6%選擇了偵探推理，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生約3個百分點。16.5%選擇了心靈哲理，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生約2個百分點。

從閲讀媒介看

有關日常閲讀時經常使用的閲讀媒介這一問題，49.6%選擇了紙質書，在這一選項上，男女各自比例大致相同。27.7%選擇了網絡，選該選項的男生佔全部男生的比例約高出女生8個百分點。20.2%選擇了電子書，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約9個百分點。另外還有大約2.%選擇了其它選項。

在平時獲得閲讀資訊的途徑的選擇上，24.8%選擇去書店挑選，選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約4個百分點。23%選擇了聽人介紹，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約5個百分點。40.2%選擇了網上查詢，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約6個百分點。另有12%選擇了其他。

在對於網絡文學的看法上，67%認為網絡文學知識日常消遣而已，並且選該選項的女生佔全部女生的72.1%，選該選項的男生佔全部男生的56.3%。7%認為假以時日，網絡文學必將取代正統文學，選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約12.5個百分點。9%選擇了網絡文學應當能夠與正統文學分庭抗禮，選擇這一選項的男女生的各自比例大致相同。另外還有17%的人選擇了其他。而選擇其它選項的人，大致分為兩種看法：

1.同樣重要，與正統文學並不衝突，各自有其生存成長的環境，各有所長。

2.根本無法與正統文學相提並論，泛而不精。

其中，前一種看法較為主流。

在看待現今網絡化的生活對我們日常生活中的閲讀習慣的影響這一問題上，有大概1/3的人認為沒有影響或者影響不大。而剩餘的則有以下幾種主要觀點：

1.認為網絡化的生活使得人們日常生活中的閲讀更加方便快捷，並且可以增加閲讀興趣，閲讀機會，同時涉獵範圍也大大擴展，獲取信息迅速，方便挑選。

2.認為網絡化的生活使人變得浮躁而不能平心靜氣的閲讀，網上讀物良莠不齊，容易魚目混珠。並且閲讀速度變快，容易形成快餐閲讀，使閲讀功利化，讀書泛而不精，侷限思維，讓人懶於思考。

3.認為網絡化的生活會使人逐漸習慣網上閲讀，從而影響紙質書刊。

4.認為會讓人忽略經典閲讀，忽略傳統，失去摘抄與筆記的習慣。

5.認為會減少日常閲讀量，無法反覆品評閲讀。

這其中，大約有51.2%認同觀點1，持此觀點的女生較多，佔全部女生的57.6%，而男生則佔全部男生的34.9%。23.4%認同觀點2，持此觀點的男生較多，佔全部男生的39.1%，而女生則佔全部女生的18.6%。15.9%認同觀點3,持此觀點依舊是男生較多，站全部男生的21.7%，高出女生約8個百分點。4.9%認同觀點4,男女比例為1:4。4.6%認同觀點5，且全部皆為女生。

從閲讀目的來看

對於“你通常會受什麼影響而選擇一本書”這個問題，同學們選擇也較為集中，有46.3%的同學選擇了“名著或獲過獎”，有22.0%的同學選擇了“媒體中推薦”，有24.4%的同學選擇了“老師或朋友推薦的”，剩餘7.3%的同學選擇了“看過作品改編的電影或電視劇”。由此可見，名著或獲獎這個因素對於大多數同學來説，影響還是很大的，如果一本書是名著或是得過獎，那麼就會有很多的同學去選擇這本書。而對於老師和朋友的推薦，對同學也有一定的影響力，只是稍弱了一點，但看過作品改編的電影或電視劇對於同學的影響更弱。16題中，得到的數據為：有53.7%的同學選擇了經常做讀書筆記，而其中也是文科生佔到絕大多數，這可能與學院的要求以及同學自身的興趣有關，而剩下來26.8%和19.5%的同學分別選擇了偶爾做和基本不做。由此可見，對於讀書筆記這個問題，大家還是會因為自己學院的要求或者自己的興趣而決定，有些文科學院的同學對於文學方面的書籍比較感興趣，也善於記錄一些自己的感想與看法；但理科學院的同學可能就對此習慣不是很重視，他們比較重視與應用，讀過會用就是他們的目的，並不在意去一字一字記錄下來。對於這一點，我們也可以接受，因為每個學生都有自己的讀書習慣，學校也不必太苛求的要求每一位學生都達到同樣的要求。

對於“你認為大學期間閲讀重要嗎？”，有87.8%的同學選擇了“重要”，有12.2%的同學選擇了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閲讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書可以豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也可以陶冶一個人的情操，對於大學生來説閲讀尤其重要。現在，在大學中，大家可能還是有一些空餘的時間，我們應當利用這些空餘的時間來多閲讀一些書籍，因為等我們畢業工作後，就不會再有特別多時的時間來閲讀，而在那時我們對於閲讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是應該把握大學的時光，多讀一些書，為今後的工作生活打下堅實的基礎。

18題中對於“你閲讀最主要的目的”這個問題，有31.7%的同學選擇了“提高文化修養”，有51.2%的同學選擇了“增長見識，開拓視野”，有2.4%的同學選擇了“精通專業”，有12.2%的同學選擇了“休閒娛樂”,有2.4%的同學選擇了“其他”。由此我們可以看出，還是有相當

一部分的同學是為了增長見識，開拓視野而閲讀的，可見同學們對於閲讀的目的還是很明確的。而提高文化修養也是打學生閲讀的主要目的之一，很多同學也想通過閲讀，提高自己的文化修養，使自己在今後的競爭中處於更為有利的地位。而很少一部分的同學選擇了精通專業，因為大家覺得光靠讀書，並不能輕易地學習一些專業知識，即使能學到一點理論性的東西，經驗性的東西還是要靠自己去試驗，與體會的，所以，精通專業並不是他們閲讀的主要目的。在數據中，沒有同學選擇“通過考試”這一選項，由此可見，大家覺得閲讀對考試並不是十分重要，因為很多次的考試經驗告訴大家，複習筆記，整理資料可能是比較容易通過考試的方法，所以很少同學選擇閲讀來確保自己考試通過。

從閲讀問題看

經調查研究同學們在閲讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，忙於學業或其他活動。許多同學忙於學習，時間比較緊迫，沒有空餘的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，許多學生因此放棄了閲讀課外書籍，只是研究自己的專業項目。大學裏也有很多社團並舉辦很多的活動，很多大學生精於此，而沒有時間花費在閲讀這方面了。不知道應該讀什麼書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題，大學生活是忙碌而又新鮮的，許多剛進校的大學生對生活、對學習有無比的困惑於迷茫，這也體現了當代大學生的缺乏獨立的思考價值體系。在大學學習過程中，很多同學對除了自己所學的專業知識以外，其他都一無所知。這是由於不少進入大學校園的學生並沒有從中學被動的、以考試為中心的學習模式中走出來，他們把讀書當成是專業學習之外的‘課外’的事情，缺乏按照社會需求和個人興趣系統進行知識配置的意識。讀書因此具有了盲目性和功利性。還有一部分的同學選擇了想讀的書圖書館沒有，而自己又買不起，這就和各個大學的圖書藏書量和種類有關係了，一般比較好的大學藏書量比較豐富，而我們大學的藏書量則是一般，因此不能很好的滿足所有學生的需求，而現今的圖書市場一直是個暴利的行業，書本的價格比較昂貴，許多學生望而止步，承擔不了這麼昂貴的書費，因此也減少了閲讀量。只有少量的人認為自己不善於閲讀，我想這也是他們逃避閲讀的一種藉口吧，閲讀是一種需要經年累月，日積月累慢慢積累起來的的行為活動，只有堅持不懈的閲讀並在閲讀中充滿思考，才會在閲讀上達到一定高度。

為了解決這樣問題，學校應該做出相應的措施來激勵大學生的讀書興趣，培養學生的閲讀愛好，鼓勵大學生不只學習專業知識而更要通過課外閲讀；來提升自己。學校也應該加強圖書館的建設，假單學校的藏書量，規範借書的流程，是大學生借書種類更豐富，借書方式也更方便快捷。作為大學生也應該樹立正確的閲讀觀念，認清閲讀的重要性，正確培養自己的閲讀習慣和閲讀方式，加強自己的閲讀能力。學生也應該平衡好自己的時間安排，在學習專業知識，參加活動等各方面調節好，並在此基礎上堅持閲讀，這樣才能養成一個好的習慣，並提升自己的閲讀能力，加強自身的文學修養，提升學習品質。

在調查大學生最喜歡的作家過程中，發現學生們喜歡的作家雖是各有千秋，但總的來説可以分為國內國外，近代和當代，以及言情與非言情，散文與小説等，可能相對於我們來説，理解外國文學是比較吃力的，因為文化背景的差異，語言的不同，使我們有時候難易理解外國作家的中心思想以及寫作動機，因此在分析結果過程中發現喜歡外國作家的只有兩位同學，分別是海明威與米蘭·昆德拉，而這又是兩位風格比較迥異的作家，相同的特點是他們的作品總是能夠直達讀者的內心深處。相比較當代作家來説，同學們更欣賞近代作家，如魯迅、張愛玲等一批文學名人，他們的經典著作一直是學生麼熱捧的對象，也是大學生麼比較願意讀的作家作品。當然在這種情況下也有一些同學比較迷戀和崇拜網上的言情小説，特別是女生比較中意這種虛幻而又美好的愛情故事，也是有很多人追捧的。相對於散文家而言，小説家更受到大學生的青睞，散文詩一種修身養性，需要有一份心去讀的東西，自然能夠了解並喜歡的人不是很多，而小説則是通過情節比較容易的抓住了讀者的心，讀小説的大學生人數佔大部分。閲讀小説的人種類也各有不同，愛情、武俠、歷史等每個同學都有自己的所愛。可見大學生喜歡的作家因人而異，是比較豐富的。