大家在制定教案時需要先進行課堂的回顧，優秀的教案可以豐富我們的課堂內容，下面是本站小編為您分享的潛水艇幼兒園教案6篇，感謝您的參閲。
潛水艇幼兒園教案篇1
教學目標：
1、能在語言環境中正確認讀“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、櫃”等10個生字；認識部首“舟”（舟字旁）；能正確描寫漢字“航、艇、船、櫃、夠”。幾類詞語“潛水艇、一般、能夠、縮小、啟發、艙口、門窗、密封、櫃子”。
2、能比較熟練地用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，並能注意在讀長句子時，作適當的停頓。
4、能仔細觀察圖畫，聯繫生活實際，用幾句話説説自己瞭解的人類模仿動物或植物進行的發明創造。
5、知道人類模仿生物的特點進行發明創造是一門科學。
教學重點：獨立認識本課8個生字。流利地朗讀課文。
教學難點：能仔細看圖，用幾句話説説自己瞭解的人類模仿動物或植物精心發明創造。瞭解潛水艇的發明原理。
教具準備：幻燈片、投影、錄音等
教學時間：一課時
教學過程：
一、看圖説話，揭示課題
1、小朋友，今天在上課前老師先給你們講個故事。（魯班和櫓）
2、聽了這個故事，誰能用我們學過的句式説一説？
3、出示：（）發明了（），是因為受了（）的啟發。
4、指名交流。
5、這種模仿生物的某些功能的學問叫仿生學。
6、小朋友，你們在網上、書上找到哪些有關仿生學的資料？來交流一下。
7、學生交流
8、老師也找了一些有關的資料，誰願意和老師合作一起來介紹？
9、聽了這麼多的仿生學的知識，我們輕鬆一下，來猜一個謎語吧。（魚）
10、板書：魚
11、出示圖片（潛水艇）
12、出示：一（艘）潛水艇
13、學習帶有舟字旁的生字：艇、艙、般
14、出示課題，齊讀。
15、魚和潛水艇有什麼相似的地方？
出示句子：潛水艇和魚一樣，能在水裏上下浮沉，還能在水裏行進。
16、小組讀，齊讀
17、魚和潛水艇為什麼會上下沉浮呢？我們來學習課文。
二、感知課文，學習生字
出示學習要求：
1、自由讀課文，藉助拼音學習生字，讀通課文。
2、自學生字
3、檢查自學情況
（1）學習生字
（2）查字典，瞭解“潛、艇”的意思。
4、交流識字方法。描寫生字：艙艇航般
（1）指名分節讀課文，做到不田字，不漏字，注意適當的停頓。
（2）評價朗讀，再指名讀。
（3）讀詞語
（4）認字形：夠啟
三、朗讀課文，整體感知
1、魚為什麼能上下沉浮呢？我們來學習課文第一小節。
2、理解：魚鰾
3、指導讀句
魚要浮上來得時候，鰾裏慢慢地裝滿了氣。鰾脹大了，魚擺來擺去，鰾裏的氣慢慢地放出來。
魚要沉下去的時候，鰾裏的氣慢慢地放出來。鰾縮小了，魚的身體略微變小，魚擺來擺去，就沉下去了。
5、師生配合讀，想想：讀了後你知道了什麼？
板書：鰾沉浮
6、小結：原來魚是靠鰾的張大和縮小浮上、沉下的。於是，這個道理（引讀第2 節）
7、開火車分句讀第三節。
8、找找：潛水艇那些地方和魚有關係.。
9、找出相關句子讀一讀。
四、複習鞏固，讀寫結合
1、一字開花：密、蜜
2、總結：人類可以通過模仿生物發明很多東西。
3、用（）發明了（），是因為受了（）的啟發的句式把你們收集的資料組織好寫下來。
五、描寫生字
潛水艇幼兒園教案篇2
活動目標：
1、瞭解潛水艇的沉浮現象。
2、關注空氣、水與沉浮的關係，激發探索的興趣。
活動準備：
潛水艇的視頻、塑料袋若干、魚的剖面圖。
活動關鍵點：
知道潛水艇的沉浮現象的奧祕。
活動過程：
意圖一、觀察魚的遊動，引起幼兒的興趣
討論：
1、魚為什麼能一會兒浮出水面，一會兒又沉入水底？
2、它的身體裏面有什麼？
意圖二、出示魚鰾的圖片，瞭解其作用
1、 觀察魚的剖面圖。
2、 模擬“魚鰾”（可用塑料袋製作），猜想：充滿空氣的“魚鰾”放在水中會怎麼樣？
3、 分組實驗：將一個充滿空氣的“魚鰾”和一個沒有空氣的“魚鰾”分別放入水中，觀察並記錄結果。
4、 交流：你們發現了什麼？
意圖三、製作潛水艇
1、 看視頻《潛水艇》，討論：潛水艇在什麼情況不會下沉？在什麼情況會浮起來？想一想潛水艇的哪一個部位像“魚鰾”？
2、 用塑料袋等輔助材料製作“潛水艇”，探索怎樣使“潛水艇”沉與浮，發現排水量與沉浮的關係。
潛水艇幼兒園教案篇3
目標：
⒈、在動手實驗中，探索潛水艇沉浮的簡單原理。
⒉、能與同伴合作實驗，並大膽交流自己的發現。
準備：
⒈、潛水艇沉浮的視頻。
⒉、人手一份實驗記錄單、筆。
⒊、繫有線的玻璃小瓶子若干、玻璃彈珠若干、透明水箱（6個）。
過程：
一、運用視頻激發幼兒探索興趣
⒈、（播放潛水艇沉浮的視頻）師：小朋友們看，這是什麼？
⒉、師：潛水艇為什麼可以沉入水中，又可以浮出水面？是什麼幫助潛水艇一會沉、一會浮的？我們用瓶子當潛水艇一起來做個沉浮的小實驗就知道了。
二、實驗一：嘗試讓瓶子潛水艇下沉的小實驗
⒈、師：如果把瓶子潛水艇放入水中，它會怎樣呢？誰來試一試！
（猜測後，請個別幼兒講解並演示）
師：發現情況，敵人來了！我們怎樣讓浮起來的瓶子潛水艇沉入水底呢？
（幼兒大膽講述能讓浮起來的瓶子潛水艇沉入水底的各種方法）
⒉、師：大家想到了好多方法，這兒有一些玻璃小彈珠，看它們能不能讓輕輕的瓶子潛水艇沉下去。
要求：兩人合作實驗，輕輕地投珠子，記住投入幾顆時瓶子潛水艇就沉下去了，每次投入珠子後把瓶蓋擰緊再放入水中實驗，仔細觀察後認真地記錄在第一張記錄單上。
介紹記錄單：上面一格是瓶子所在的位置，下面一格是記錄所放珠子的個數。
⒊、幼兒合作操作，做瓶子潛水艇沉下水的小實驗並進行記錄。
⒋、交流操作結果：
師：你是怎樣讓浮在水面上的瓶子潛水艇沉到了水底？為什麼？
師：那怎樣讓它再浮起來呢？
——教師小結：原來，我們把一定數量的玻璃彈珠放進去，瓶子變重了，它就沉下去了，取出玻璃彈珠後它又變輕了，就浮起來了。
三、實驗二：嘗試讓沉入水底的瓶子潛水艇懸浮在水中的小實驗
（播放潛水艇在水中懸浮潛行的視頻 ，幫助幼兒理解“懸浮”的概念）
⒈、師：潛水艇能在水中沉浮自如，現在，潛水艇要偵察敵情，它要在水中潛行，你們能不能讓瓶子潛水艇也懸浮在水中，有什麼辦法？請你和好朋友去試一試，然後把你們的實驗結果記錄在第二張記錄單上。
⒉、幼兒合作操作並記錄，教師提醒幼兒嘗試：放置幾顆才能使潛艇不沉到底又儘量少露出水面？
⒊、交流實驗結果。
師：你們成功了嗎？請介紹一下你們的好方法？
師：有誰失敗了嗎？沒關係，我們一起來尋找失敗的原因。（視實際情況請幼兒上來演示操作過程，引導幼兒尋找解決問題的辦法）
——教師小結：當我們改變了瓶子潛水艇中珠子的數量時，潛水艇的重量其實也發生了改變，所以它能控制在水中的位置。
四、經驗遷移：
瞭解魚在水中自由沉浮的原因
⒈、師：其實潛水艇沉浮的本領是從一種動物身上學來的，請小朋友猜一猜是哪種動物？
⒉、師：潛水艇還真的是學了魚的本領才能沉浮的，那到底魚身上有什麼奇特的東西讓魚沉浮自如呢？
⒊、觀看ppt，瞭解魚鰾的作用：
——教師小結：原來潛水艇就是學了魚身上的魚鰾來讓自己沉浮的。
⒋、師總結：聰明的人類從動物身上學到了很多本領，發明了很多東西來方便我們的生活。
活動設計説明：
科學源於生活，啟於生活，生活是科學教育的源泉，科學教育根植於幼兒的日常生活。以下結合《源於生活的`幼兒園科學活動》網絡講座精神談談我在設計大班科學活動《瓶子潛水艇》中的一些做法。
一、活動內容生活化
?幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”幼兒的思維以具體形象思維為主，他們的學習特點也要求幼兒科學教育的內容取之於幼兒生活 ，因此我在選擇該科學教育的內容時，以幼兒的社會生活為基石，抓住了幼兒身邊較熟悉的事物——潛水艇來組織本次活動。那是在一次觀看動畫片的活動中，孩子們看到了潛水艇，很快便引起了幼兒的興趣，尤其是一些男孩子，興奮地告訴我：“我在電影裏看到過！”還有的説：“我家有一本書，那上面就有潛水艇。”幾個小朋友都好奇地問我：“為什麼潛水艇可以一會兒沉入水中一會兒又浮出水面？”為了滿足幼兒的探索需求，讓孩子瞭解潛水艇下沉和上浮的原理，我設計了這次科學實驗活動，讓孩子在實驗活動中主動探索、發現潛水艇沉浮的祕密。
二、活動材料生活化
材料是科學活動的載體，我們應慎重考慮科學活動中的材料選擇，並激發幼兒與材料發生相互作用，促進幼兒積極地去發現、去尋找、去探索科學奧祕的願望。根據陶行知《生活教育理論》中提出幼兒園科學活動選擇材料應該生活化的觀點，我努力挖掘了幼兒所熟悉的生活中的可利用材料：繫有線的玻璃小瓶子若干、玻璃彈珠若干、透明水箱等，激發幼兒參與科學探索活動的積極性，有效提高了幼兒與材料的互動。
三、活動形式生活化
⒈、融入電教設備，活動導入生活化。
潛水艇對於多數幼兒來説可能認識，但對於它的功能、原理等也許還不瞭解。本活動我結合生活教育理論，運用現代教育媒體——潛水艇視頻作為導入，以其具有的直觀、引人入勝的表現力和感染力，形象鮮明生動而又易於接受和理解，引起幼兒的情感共鳴。通過生活中潛水艇的沉浮現象，激發幼兒的探索慾望。彌補了幼兒科學活動説教為主的不足，通過視聽信息的傳遞讓科學活動更富有時代氣息，更貼近生活實際。
⒉、創設情景，過程組織生活化。
在科學活動過程的組織中，我靈活運用生活化的策略 ，密切幼兒生活，以觸動幼兒的內心體驗為核心，從創設情景中入手，根據不斷出現的新問題，搭建幼兒內心體驗的新平台，以深刻體驗為基礎，豐富幼兒的經驗。在先後兩次實驗中，我創設了遊戲化、生活化、趣味化的情景，通過幼兒與同伴合作實驗、記錄與相互交流，幫助他們建構了嚴謹的科學概念。幼兒發現了往瓶子潛水艇中投入一定數量的珠子能使瓶體變重，讓瓶子潛水挺沉下去；而改變瓶中珠子的多少，也就是改變瓶子的輕重，從而能控制瓶子潛水艇在水中的位置。幼兒輕鬆地理解了潛水艇的工作原理——靠改變潛艇的自身重量來實現。潛艇它有多個蓄水倉。當潛艇要下潛時就往蓄水艙中注水，使潛艇重量增加超過它的排水量，潛艇就下潛。幼兒在身臨其境的觀察、探究、實驗和操作過程中，理解了科學對人們生活的實際意義，充分體驗到了與同伴合作以及實驗成功所帶給自己的喜悦，從而培養了幼兒真正的內在探索動機，保持了永久的好奇心和探究慾望。
四、科學活動應更好地為生活服務。
該活動來源於幼兒生活又迴歸於幼兒生活，在活動的最後環節通過潛水艇這個點，幼兒感受到了其實生活中動物身上有很多本領是可以讓人類去學習的，當人類學習了動物的本領並運用到生活中去的時候，給我們的生活帶來了許多方便。整個活動中，幼兒充分運用自己已有的知識、經驗，使得整個探索過程具有無可估量的教育價值。在活動過程中，幼兒能靈活運用自己已有的知識經驗，主動尋找解決問題的途徑，科學活動幫助幼兒積累了解決問題的經驗，從而加強了知識與生活的聯繫，讓科學知識更好地為生活服務。
潛水艇幼兒園教案篇4
教學目標：
瞭解潛水艇下沉，上浮的原因，樂於探究其中的奧祕。
培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
主動參與實驗探索潛水艇。
技能目標：
1、通過潛水艇的製作過程，鍛鍊幼兒的獨立完成實驗的能力
2、通過活動鍛鍊幼兒動腦思考的能力
3、通過反覆的實驗瞭解潛水艇上沉與下浮的過程以及簡單的原理。
採用的科學方法：
提問法、探索發現法、動手實踐法、比較法。
準備材料：
幼兒材料：塑料瓶、醫用注射器、膠皮管、重量鐵桿
教師材料：潛水艇圖片
實驗步驟
1、將瓶蓋擰下
2、用膠皮管連接瓶蓋
3、用膠皮管連接注射器
4、將重量鐵桿放入瓶中
5、將瓶蓋擰緊
6、備水
7、將注射器活塞拔出，使瓶內注滿水，兩孔衝下
8、推動活塞，觀察現象
活動過程：
（一）提問導入
教師出示潛水艇圖片。
1、小朋友們，你們看這是什麼？（潛水艇）
2、誰知道它有什麼特殊的本領呢？（能浮在海上，還可以潛入海底）
3、讓幼兒想像一下魚在水中沉浮時的樣子，他們是利用什麼來完成浮與沉的？（教師引導幼兒説出魚鰾並讓幼兒瞭解魚鰾的用處：魚是因為有了魚鰾就能自由自在的在水裏遊，是魚鰾控制着小魚的沉與浮，當魚鰾裏充滿空氣時，魚就能上浮；小魚想下沉時就將魚鰾裏的空氣排出來。看，小魚就像小潛水艇一樣，在水中自由上下，簡直就是“活的潛水艇”。
（二）活動進行中
1、材料探索
（1）首先請幼兒探索材料的名稱和特徵（即材料的名字、材質、形狀、顏色等，並請幼兒説一説在日常生活中哪裏可以見到）
（2）接着請幼兒探索材料的關係和作用：潛水艇模型是做什麼用的？醫用注射器在日常生活中有什麼作用？在實驗中是做什麼做的呢？塑膠管是安裝在哪裏的？鐵桿有什麼作用？
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。
（1）將重量鐵桿放入潛水艇模型中
（2）將罐子沉入水中將潛水艇模型中的.氣體排出
（3）塑膠管一頭接上注射器，另一頭插入瓶蓋上的孔中
（4）注意：注射器一定要處於拉開的狀態，為了把空氣打進去。
3、總結：在實驗中，潛水艇中注滿水時，潛入水下，當拉動注射器時，水被排出，重量減小，所以潛水艇上浮。
（三）互動課堂
小朋友們，下面有兩個水盆，第一個水盆裏放浮在水面上的物品，第二個盆裏放沉在水底的物品，將物品序號寫在水盆裏。
浮：a小盤c紙花d鉛筆g乒乓球沉：b鐵釘e橡皮泥f曲別針
（四）教師與幼兒一起總結，教師提問並進行作品展評
1、總結：在實驗中，潛水艇中注滿水時，潛入水下，當拉動注射器時，水被排出，重量減小，所以潛水艇上浮。
2、提問：書中科學知多少部分
3、作品展評：誰的潛水艇可以自由的上下？
（五）總結延伸
回家後，自己尋找材料，自己重新制作一個潛水艇。
（六）撕頁、成品、袋子帶回家。
潛水艇幼兒園教案篇5
一、活動目標
1、探索使潛水艇又快又穩地潛入水底的方法。
2、在小組活動中，懂得分工合作，明確各自承擔的任務。
3、勇於嘗試，不怕失敗，體驗與同伴合作的快樂。
二、活動準備
1、師生共同製作微型潛水艇一艘（在飲料瓶的一面鑿一排或兩排孔用來進水），打好洞眼的塑料瓶（每組一個）。
2、操作材料：螺絲、木塊、鵝卵石、橡皮、長磁條、沙子等。
3、皮筋、膠帶、整理箱裝三分之二的水、抹布、記錄表。
三、活動過程
1、教師出示自制的潛水艇，提問：這是我們自己製作的潛水艇，誰來試試怎樣讓它沉下去？
2、幼兒演示，大家仔細觀察，發現問題。
教師：潛水艇下沉了嗎？下沉的速度怎麼樣？（幼兒爭先恐後表述：潛水艇下沉得太慢了：潛水艇後面先沉下去了，前面沒有沉……）
3、教師以海軍叔叔的身份交給大家一個任務：讓潛水艇快速下沉，激發幼兒探究的興趣，並要求幼兒與同伴商討解決的辦法。
4、幼兒4人一組展開討論推測，第一組認為在潛水艇上加上鐵塊或鐵條：第二組確定用石頭加重的辦法：第三組統一意見是在艇里加沙子，讓潛水艇變重；第四組認為再在潛水艇上多鑽幾個進水孔：第五組討論的結果是用磁鐵捆綁在潛水艇上增加它的重量。
5、教師詢問究竟哪種辦法好，幼兒都爭着説自己組的辦法好。這時，教師出示相應的操作材料和記錄表，讓幼兒明確如何記錄，提出分組操作要求，鼓勵幼兒去實際操作嘗試自己的推測能否成功。
6、幼兒4人一組開始分工，商討誰是記錄員、取材員、操作員和彙報員，明確了各自的職責後，大家開始進入有趣的實驗操作過程。
7、教師巡視觀察各組的操作進程，並有目的地指導幫助。
8、小組交流，確定彙報內容。（你們用了什麼材料？是怎麼做的？成功了嗎？）
9、集體交流，請操作員展示潛水艇是否下沉，彙報員彙報操作的過程後，本組其他成員可來補充。表揚能始終堅持分工、職責明確的第一、第二、第四小組。
10、根據幼兒操作過程中出現的問題（潛水艇不能平穩地下沉），師生共同展開討論：潛水艇為什麼會一頭先沉另一頭後沉呢？（重心不穩）哪一組有辦法讓潛水艇的身體同時平穩下沉？引導幼兒思考解決的辦法（將加重的物體放在潛水艇底部的某一個地方）。
11、鼓勵幼兒小組討論出解決的方法後，再次嘗試讓潛水艇既快又平穩地下沉。教師分別巡迴指導，提供能幫助固定的輔助材料。
12、請各組幼兒交流實驗的經驗、感受。
師：你們是怎麼取得成功的？（幼兒彙報本組實驗的過程，採用的方法及實驗的感受。）
13、表揚在小組合作中能遵守職責的小組，鼓勵沒有成功的小組再次嘗試，尋找更好的方法。
四、活動結束
1、評價
2、總結
潛水艇幼兒園教案篇6
活動意圖：
幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界,獲得知識、經驗的重要途徑。
認知目標：
瞭解潛水艇下沉，上浮的原因，樂於探究其中的奧祕。
技能目標：
1、通過潛水艇的製作過程，鍛鍊幼兒的獨立完成實驗的能力
2、通過活動鍛鍊幼兒動腦思考的能力
3、通過反覆的實驗瞭解潛水艇上沉與下浮的過程以及簡單的原理。
採用的科學方法：
提問法、探索發現法、動手實踐法、比較法。
準備材料：
（一）幼兒材料：塑料瓶、醫用注射器、膠皮管、重量鐵桿
（二）教師材料：潛水艇圖片
（三）實驗步驟
1、將瓶蓋擰下
2、用膠皮管連接瓶蓋
3、用膠皮管連接注射器
4、將重量鐵桿放入瓶中
5、將瓶蓋擰緊
6、備水
7、將注射器活塞拔出，使瓶內注滿水，兩孔衝下
8、推動活塞，觀察現象
活動過程：
（一）提問導入
教師出示潛水艇圖片。
1、小朋友們，你們看這是什麼？（潛水艇）
2、誰知道它有什麼特殊的本領呢？（能浮在海上，還可以潛入海底）
3、讓幼兒想像一下魚在水中沉浮時的樣子，他們是利用什麼來完成浮與沉的？（教師引導幼兒説出魚鰾並讓幼兒瞭解魚鰾的用處：魚是因為有了魚鰾就能自由自在的在水裏遊，是魚鰾控制着小魚的沉與浮，當魚鰾裏充滿空氣時，魚就能上浮；小魚想下沉時就將魚鰾裏的空氣排出來。看，小魚就像小潛水艇一樣，在水中自由上下，簡直就是“活的潛水艇”。
（二）活動進行中
1、材料探索
（1）首先請幼兒探索材料的名稱和特徵（即材料的名字、材質、形狀、顏色等，並請幼兒説一説在日常生活中哪裏可以見到）
（2）接着請幼兒探索材料的關係和作用：潛水艇模型是做什麼用的？醫用注射器在日常生活中有什麼作用？在實驗中是做什麼做的呢？塑膠管是安裝在哪裏的？鐵桿有什麼作用？
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。
（1）將重量鐵桿放入潛水艇模型中
（2）將罐子沉入水中將潛水艇模型中的氣體排出
（3）塑膠管一頭接上注射器，另一頭插入瓶蓋上的孔中
（4）注意：注射器一定要處於拉開的狀態，為了把空氣打進去。
3、總結：在實驗中，潛水艇中注滿水時，潛入水下，當拉動注射器時，水被排出，重量減小，所以潛水艇上浮。
（三）互動課堂
小朋友們，下面有兩個水盆，第一個水盆裏放浮在水面上的物品，第二個盆裏放沉在水底的物品，將物品序號寫在水盆裏。
浮：a小盤 c 紙花d鉛筆 g乒乓球 沉：b鐵釘 e橡皮泥f曲別針
（四）教師與幼兒一起總結，教師提問並進行作品展評
1、總結：在實驗中，潛水艇中注滿水時，潛入水下，當拉動注射器時，水被排出，重量減小，所以潛水艇上浮。
2、提問：書中科學知多少部分
3、作品展評：誰的潛水艇可以自由的上下？
（五）總結延伸
回家後，自己尋找材料，自己重新制作一個潛水艇。
（六）撕頁、成品、袋子帶回家。
活動反思：
興趣是幼兒學習的動力,是獲得經驗的先決條件。教師巧妙的設計、有效組織教學活動,就能激發幼兒的探索興趣和主動性。
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