四邊形分課教學反思5篇

為了提高教師的教學質量，應該及時寫好相關的教學反思，撰寫教學反思能夠增強我們的自我批評能力，下面是本站小編為您分享的四邊形分課教學反思5篇，感謝您的參閲。

四邊形分課教學反思篇1

本課是在學生已經學習了三角形，認識了正方形和長方形的基礎上進行的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，並掌握其特徵。為了使學生能輕鬆愉快地學習並掌握本節課的知識，我主要從以下幾個方面考慮、設計：

一、從已有經驗開始，直接引入，嘗試判斷。

在課的開始，我讓學生看看課件中的課題，讓學生説説對四邊形的認識，瞭解學生腦海中對四邊形已有的認識。之後出示書本p35的四邊形圖形，讓每位學生逐個動手判斷，並説出不是四邊形的圖形為什麼不是，從而讓學生用自己已有的經驗基礎歸納四邊形的特點，對四邊形的認識有進一步的提升。這裏，注重對學生已有經驗的應用和提升，以學生的基礎為起點，在此基礎上開展學習，逐步提高。

二、在多次活動中辨析，積極參與，深入瞭解。

國小生具有好奇，好動的特點，而數學知識本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數學知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節課中，我讓學生通過找一找，説一説，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學生整節課都處於主動積極的狀態中，不僅培養了學生的動手能力和觀察能力，而且還使學生養成了善於思考，樂於動腦的好習慣。學生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學生按照已經學過的標準分，有的學生按照是不是直角分，有的學生按照直角的多少分，有的學生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學習的過程中深入對四邊形的認識。當然，活動的開展需要良好的紀律維持。課堂上我重點強調了小組合作學習的方式方法，給四人小組的每個同學都做了具體分工。負責紀律的，負責彙報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學習能更有效，更紮實的開展。

三、在開放題中提高，鞏固所學，開闊思維。

學生能在開放的活動中發揮自己的想象力，培養創新意識，實踐能力，是本節課的教學目標之一。鞏固練習階段我設計的其中兩道習題：

1、學具袋裏有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題：

（1）、要拼成一個長方形，怎麼拼？還需要怎樣的兩根小棒？

（2）、還能拼成什麼四邊形？需要怎樣的小棒？

（3）、一定不能拼成什麼四邊形？為什麼？通過三個問題使學生在開闊的思維空間裏更清楚的認識到四邊形自有的特點，對相互之間的區別也能有更深刻的認識，特別是對長方形正方形的認識。

2、給兩個圖形填一筆，變成兩個四邊形，這對學生的空間思維能力，數學想象能力有非常大幫助以及促進作用。注重培養學生的數學素養。

當然，想是這麼想，設計是這麼設計，反思整節課的教學，不足之處存在的不少，主要有三：

首先是學具製作不夠精細，由於是自己剪裁製作，部分學具不夠精緻，甚至比較粗糙，對於學生學習、分類，以及知識的形成、建構會有一定阻礙甚至是障礙，應引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學生對四邊形的認識更全面。

其次，在四邊形分類之後的總結環節中處理得不到位，學生對於長方形正方形的認識不夠深入、深刻，導致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現應有的亮點，需要反思。

再次，學生在小組合作學習中各人的職責尚需很大的提高，應在今後教學中更多的練習、培養，讓小組合作學習更有效，更高效。

我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術，無論我想象中的設計是多麼充分，自己的教學是如何有激情，問題總是會在生命中顯現，孩子們是靈動的，於是課堂更是流動的。認識不足，更能進步。

四邊形分課教學反思篇2

?四邊形》是人教版三年級上冊第七單元第一課時內容，既是一節關於空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固並且應用新概念，從而發展了學生的動手能力和探究能力。

1.課前，我佈置學生進行預習，給學生充分的自學、思考時間，也為參與課堂學習有了鋪墊，學習的目的性、針對性也更強。

本節課我通過檢查學生預習情況導入新課學習，這樣，既檢查了學生預習作業的完成情況，也可以瞭解學生對於四邊形的感知情況，使教學更有針對性。

2.在教學中，我非常重視學生的小組合作學習，培養學生課堂參與學習能力。圖形初步認識中關於圖形的特徵、性質，對於國小生來講，比較抽象。因此在感知四邊形、長方形、正方形的特徵時，我給學生充分的思考、討論時間，讓學生通過觀察、比較、思考，抽象出四邊形、長方形、正方形特徵。小組合作學習培養學生合作意識，交流、展示小組的學習成果，分享他人的經驗，培養學生的數學思維和語言表達能力，使學生獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。

3.在突破本節課的難點“長方形和正方形的特徵”時，我選擇了讓學生在動手操作中探索。為此，我事先為每一組準備了一個正方形和長方形的卡紙，讓每一小組通過量一量、折一折、比一比等方法進行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結果和探究的方法，學生課堂參與興趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長度，折長方形、正方形，比較他們邊的關係......在活動中，學生積極參與課堂學習，學習效果較好，成功突破了教學難點。

4.本節課也有不足之處，為了課堂教學進度，在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現，應該佈置課外作業，讓學生繼續探索學習，把學生參與課堂學習的熱情延伸到課外。

四邊形分課教學反思篇3

?四邊形》既是一節關於空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固並且應用新概念，從而發展了學生的動手能力和探究能力。

在這節課中，我做得比較好的地方有：

１、運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用。找一找、圈一圈、説一説、摸一摸、畫一畫等系列活動貫穿學習的始終，極大的調動了學生的積極性，學生始終在教師創設的具體情景下進行活動，在輕鬆愉悦的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

２、引導學生學生活中的數學。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，通過活動充分調動學生積極性，也通過活動產生疑問，再通過觀察抽象出概念，鞏固概念，並在生活中尋找四邊形，使學生感知數學來源於生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源於生活又用於生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。

３、重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。藉助找一找、圈一圈、分一分、畫一畫等活動不僅讓學生鞏固了所學的知識，同時也培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力。

四邊形分課教學反思篇4

1、運用類比猜想，驗證的數學思想。

“大膽猜想，小心求證”是科學探究的普遍規律，是獲取知識的一條重要途徑。在學生已有知識，三角形的內角和是180°的基礎上，類比猜想四邊形的內角和。通過測量、計算、討論、交流、總結出四邊形的內角和為360度的規律的結論。通過親身的體驗所得的知識，掌握得更加牢固。引導學生學會探究總結事物所含的數學規律，提高了學生綜合運用知識解決問題的能力。探究過程中，歸納、猜想和驗證的數學思想滲透使學生感悟到數學的神奇和奧妙，提高了學生學習數學的興趣，增強了學好數學的信心。

在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。

2、充分發揮學生的主體作用。

本節的教學活動充分發揮學生的主體作用，創設實際情景，從而激發了學生的學習興趣，使課堂充滿生機。在進行四邊形內角和的教學時，設計三個步驟：

（1）通過動手操作，讓學生自己通過實驗的方法發現四邊形內角和是360度；

（2）讓學生髮現概括四邊形內角和是360度；

（3）通過學生討論應用。

整節課充滿着“自主、合作、探究、交流”的教學理念，營造了思維馳騁的空間，使學生在主動思考探究的過程中自然地獲得新的知識。

3、滲透數學思想。

探究過程中，歸納、猜想和驗證的數學思想滲透使學生感悟到數學的神奇和奧妙，提高了學生學習數學的興趣，增強了學好數學的信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。

不足：

在探究四邊形的內角和度數的時候，以及後面探究多邊形內角和的過程中，沒有放手讓學生主動去探究和思考，老師的引導過多了，限制了學生的思考。

再次教學時，在探究活動過程中，要放手讓學生去想，去操作，去表達，激發學生的思維，培養學生的創造能力。

四邊形分課教學反思篇5

平行四邊形面積的計算，是學習了平面幾何初步知識的基礎。尤其是平行四邊形面積公式的推導，藴含着轉化的數學思想。對學生以後學習推導三角形、梯形面積公式有着非常重要的意義。總結本節課的教學，有以下體會：

一、遵循"猜想——驗證——推導——應用"教學過程

在推導平行四邊形的面積公式以前，我先出示了一道求平行四邊形面積的應用題，學生脱口而出，列出算式，我問他們根據是什麼？學生回答："是猜的"。數學結論必須通過驗證才有它運用的價值，才能讓人心服口服。接着，我讓學生動手量、剪、拼、擺去研究，發現它的普遍規律。學生先用面積測量器量，然後又利用手中的材料，沿平行四邊形的高剪開，再拼成長方形，由此研究發現拼成後長方形與平行四邊形的關係，充分體現轉化的數學思想，歸納、驗證得出公式。

整個過程由學生參與，驗證猜想公式的正確性。使學生得到一種直觀上的證明。進一步加深學生對公式的認識。學生在運用公式時既知其當然，又知其所以然，對知識的應用達到了認識過程的最高境界。

二、注重合作交流，追異求新

本節課教師儘量為學生説、想、做創造恰當的氛圍，創設必要的情境、空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識，合作交流，增長才幹，提高能力。學生在剪、拼的過程中，有的沿高剪下一個三角形，有的是剪下一個直角梯形，拼成長方形，方法之多樣，令老師驚訝。

在小組討論中，學生能説出自己的"奇思妙想"，既開闊了學生的視野，又擴展了學生的思維空間，也體現了集體的智慧。

三、課堂教學中，教師的應變能力還有待提高

學生在拼擺的過程中，方法雖然多種多樣，但有的學生只限於平行四邊形一個位置擺放，如果換角度剪、拼結果又會怎樣？這一點教師引導不夠到位。有的同學把平行四邊形捲成一個圓筒，正好把平行四邊形的兩個斜邊重合在一起，然後她又把平行四邊形的兩個斜邊處沿高把三角形折起來，由此把平行四邊形分成一個長方形和兩個直角三角形拼成的長方形，再把這兩個長方形拼在一起，發現規律。

由於學生語言表達的不是太完整，我就沒有深入領會她的意圖。這説明教師的應變能力較差，有待於深入鑽研教材，對課堂可能出現的各種情況有正確的估計。