教案是老師為了更有力把握知識點預先書寫的文字載體,教案在完成的過程中,大家需要注意創新教學方法。下面是本站小編為您分享的鄉下人家教案第二課時板書6篇,感謝您的參閲。
鄉下人家教案1
【教學目標】
1、認識5個生字(檐 飾冠搗諧),會寫14個生字(棚 飾 冠 菊 瞧 率 覓 聳 搗 搬 巢 諧 眠辛)。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。(建議背誦段落:1—3節或4—7節,由學生自由選擇)
3、感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4、瞭解課文的敍述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
【教學重點】
引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美(特別是從未接觸過農村生活的城市孩子);二是瞭解課文在空間、時間上交叉敍述的順序。
【課前準備】
藉助網絡資源,收集整理與課文內容相關的圖片,並製作成課件。
【課時安排】2課時
第一課時
一、激發興趣,導題
1、指名背誦(齊誦)古詩:《遊山西村》、《鄉村四月》
師:同學們,剛才我們誦讀的這兩首古詩,都是描寫“鄉下人家”生活的情景。《遊山西村》,生動描繪了豐收之年農村一片歡悦的氣象和鄉間的風光習俗,刻畫農民淳樸、好客的性格;我們即將要學習的《鄉村四月》(第23課)則描寫了江南初夏時的景象。今天,我們就和作者陳醉雲一起,走進“鄉下人家”,去感受鄉村生活的美吧!
出示課件,板書課題:21、鄉下人家(陳醉雲)
二、初讀課文,整體感知
1、配樂朗讀。出示與課文相關的圖片。
(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨後春筍圖、雞羣覓食圖、羣鴨戲水圖、農家晚餐圖、月夜蟲鳴圖)
要求:學生一邊聽朗讀,一邊做記號,並想像一幅自然質樸、親切祥和的農家畫面……
2、疏通字詞,掃清學習障礙。
⑴課件出示新詞,引導學習生字新詞。
棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜
正音:①結(jiē)出了青、紅的瓜。②門前的場(chǎng)地上。
③一羣鴨子扎(zhā)進水裏。
正字:“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊。“巢”字上半部分為三個撇點。
⑵指名輪讀課文;學生表演性朗讀自己最感興趣的段落。
3、師:同學們,我們都是農村的孩子,如果你是一個生活的有心人的話,你定會感到,鄉村生活真是太美了!課文中所描寫的一幅幅畫面,彷彿就浮現在我們的眼前——
(齊讀)課文最後一節:“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。”
師:那麼,課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風景”?請同學在認真朗讀的基礎上,以小組合作學習的方式交流自己學習的體會。
三、自讀品味,合作交流
1、在自讀自悟的基礎上小組展示討論:
①課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?你最感興趣的是什麼?
②為什麼説“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景?
2、教師巡視,適當指導點撥。
四、課堂作業,鞏固新知
1、給下列帶點的字注音。
①藤上結( )瓜 張燈結( )彩 ②場( )地 打場( )
③扎( )入水中 掙扎() ④散( )步 散()漫
2、比較字形,組詞。
棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 諧( ) 搬( )
繃( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )
3、自由朗讀《在天晴了的時候》(閲讀鏈接P104)
第二課時
一、回顧課文,複習檢查
1、聽寫新詞(互評互改)
棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜
2、指名輪讀課文
二、情感品讀,賞析畫面
1、師:同學們,在前一節我看到大家朗讀課文都讀得很認真,很有感情!你們是否是這樣一種感覺,讀着讀着,眼前似乎浮現出一幅幅農村生活的優美圖畫?
2、生:是——
3、那麼,能否把你最感興趣的畫面説給大家聽聽嗎?
生:老師,我最感興趣的是農家房前瓜架上掛着的一個個青、紅的瓜了。那可真是一幅優美的圖畫!
生2、其實,我也有同感,每當讀這段文字的時候,我就想起了自家的小院,每到夏天的時候,什麼豆角啦,絲瓜啦,它們的藤蔓都沿着樹爬上去,藤子上掛滿長長、青青的果實,非常愛看。
師:看來你還會產生聯想,真的很棒!我們讀課文就應該這樣,一邊讀,一邊展開想象!
4、品賞“瓜藤攀檐圖”。出示課件。
5、品讀“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着的一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。”
點撥:對比描寫的方式使人感到別緻生動、親切可愛。
6、課文中還描寫了哪些畫面呢?請同學繼續交流吧!
生:老師,在讀第2自然段的時候,農家的門前一年四季百花爭豔;屋後翠竹青青。
生:讀第2自然段時,給我留印象最深的是這段話:“還有有些人家,在屋後種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。”
生:我也有相同的感覺。我覺得這裏的一個“探”字用非常好!
7、出示課件,品賞“鮮花翠竹圖”
⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分(第一句)
“時令”,是季節的意思。“它們依着時令,順序開放。”説明了什麼?(一年四季鮮花盛開,百花爭豔。)
⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)
師:前面有些同學説,在描寫竹筍的時候,一個“探”字用得特別好,那麼它到底好在哪裏呢?
生:“探”在字典的解釋為,頭和上體伸出。我覺得這個“探”寫出了嫩筍出土時活潑可愛的樣子。
生:我認為一個“探”字,把竹筍擬人化了。
師:你們的理解真的不錯!
點撥:春天下雨後竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面,尤其是一個“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭,充分展示了春天的勃勃生機。
8、品賞“雞羣覓食圖”、“羣鴨戲水圖”
①師:在四年級上冊,我們曾學習過老舍筆下的《母雞》,作家筆下母雞是那麼“負責、慈愛、勇敢和辛苦”。
②生:是呀,本課中所描寫的率領一羣小雞在竹林中覓食,正是體現了它負責、慈愛的品質。
生:我更欣賞的還有這隻大公雞了,你看它聳着尾巴,“在場地上大踏步地走來走去,好不威風!
點撥:“從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。”
“聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。”儼然一位將軍在閲兵,半志昂揚,又如同一個盡責的丈夫在保護着自己的家人,守護着自己的家園,具有濃厚的人情味。
③師:母雞帶着它的孩子們覓食,大公雞在一邊保護着它們。多麼生動形象的畫面!那麼作者又是怎樣描寫鄉下人家的鴨的呢?
④品賞羣鴨戲水覓食。
一羣鴨子游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣,它們也從不吃驚。
師:同學們,剛才的深情朗讀,在我們眼前浮現出了這樣一幅幅鄉村圖畫:屋前瓜果爬滿架,門前盛開美麗花,屋後翠竹投濃陰,滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多麼獨特的鄉村呀!那麼,你們想了解純樸善良的鄉下人嗎?就請大家在感情地朗讀課文第5節。
9、品賞夕陽下的農空晚餐。出示課件
⑴指名有感情的朗讀第5自然段。
⑵師:天邊的紅霞,向晚的微風,歸巢的鳥兒……好一幅美麗的田園風景畫。夏天的傍晚,鄉下的人們在都把桌椅搬到門前,在這如詩如畫的情景中吃晚餐,這樣生活也只有鄉下人家才能盡情享受!
⒀生1:讀了這段話,我眼前就自然的浮現出我們村子裏夏天時晚餐的情景來。在吃晚餐的時候,我們小孩子可端着碗走東家串西家,看見誰家有好吃的菜就夾上一筷子,主人也好,我們小孩子也好,總是笑呵呵的。
生2:最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐後,捕捉瑩火蟲,做遊戲……那情景真的好不快活……
⑷是呀,這就是鄉下人家最獨特、迷人的風景!你們聽——紡織娘叫了起來,那歌聲真好聽,勞累了一天的人們,就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……
(課件:紡織娘)
三、重點研讀,體味情感
1、學習最後一自然段,明確課文主旨。
⑴齊讀最後一自然段。
⑵合作交流:“獨特、迷人”是什麼意思?你是怎麼理解這一句話的?它在課文中起什麼作用?
⑶點撥:這是文章的中心句,起到了總結全文的作用,集中概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現。
2、指導學生有感情地朗讀課文,進一步體會課文內容和語言的美。
四、延伸拓展,昇華情感
1、閲讀《在天晴了的時候》。想一想,議一議:試着畫出作者寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
2、指導學生進行“綜合性學習”(見教材P103“綜合性學習”要求)
附:板書設計
21、鄉下人家(陳醉雲)
屋前搭滿瓜架(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)
門前綻放鮮花(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時令開放)
屋後翠竹挺拔(綠的葉,青的竿,鮮嫩的筍)
雞羣到處覓食(母雞率小雞覓食,雄雞高傲威風)
河中羣鴨戲水(即使……也……)
傍晚夕陽晚餐(高談闊論、自然和諧)
秋夜紡織娘唱(織,織,織……甜蜜進入夢鄉)
獨特、迷人的風景
鄉下人家教案2
一、複習導入
1.教師出示詞語卡片,學生認讀。
2.朗讀課文第一自然段。
二、文章深析,整體把握
(一)學習第二自然段。
1.(1)對於一些熱愛生活的人來説,在屋前搭一個瓜架是不夠的,你找找還有什麼?(花)
朗讀文章第二自然段。
誰被這些花給陶醉了?你來讀讀,請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀)
(2)出示句子:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依着時令,順序開放,樸素中帶着幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。(課件出示圖片)
①“它們依着時令,順序開放。”説明什麼?(這裏一年四季都有花,非常美麗,風光優美)
②樸素和華麗是一組反義詞,為什麼説“樸素中帶着幾分華麗”?(鄉村風光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩)
③請你為上面看到的景象起一個恰當的名字。(門前鮮花圖)
④再讀上面句子,想象門前鮮花圖的美麗,體會作者的情感。(表達了作者對鄉村生活的嚮往和喜愛。)
2.出示句子:
幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。
我們從門前來到屋後,那裏有什麼?(竹)又是一道獨特的風景。獨特在哪裏?誰來讀讀?(課件展示圖片)
(1)你從中讀懂了什麼?(春雨後,竹筍長得很多很快,真是生機勃勃)從哪個字可以體會出?(是從“探”字中體會到的)
(2)探出來與長出來有什麼不同?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭,充分展示了春季勃勃的生機。)
(3)你能邊讀邊做這個動作嗎?
(4)多可愛的一羣小筍芽啊,告訴老師你探出頭來想幹什麼?你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀(點擊不同圖片)
(5)於是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫面啊!請為它起一個恰當的名字!(屋後春筍圖)
(二)學習第三自然段。
看一羣小雞在一羣母雞的率領下正走進我們的視野。
出示句子:
從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
1.讀句子,我們看母雞率領小雞覓食,體現了什麼?(説明母雞是一位負責、慈祥的雞媽媽)
2.我們再看雄雞,儼然一位將軍在閲兵,又像是一位父親保護自己的家人。
3.這一幅“雞羣覓食圖”,通過寫小動物,我們體會到了什麼?(雖然是描寫雞羣覓食,卻體現了濃濃的人情味)
(三)學習第四自然段。
“在綠樹蔭下,會見到一羣鴨子游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。”
1.朗讀句子,從“遊戲”一詞上,你體會到了什麼?(鴨子生活的自由、快樂)從“從不吃驚”一詞中感受到了什麼?(在鄉下,動物和人們和諧相處的氛圍)
2.請帶着我們豐富的想象再讀讀這段話,感受這幅“鴨子嬉戲圖”的自由、輕鬆、和諧。
(四)學習第五自然段。
出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”
自由讀句子。
1.傍晚,你看到了什麼?(紅霞、微風、歸巢的鳥)
2.在這樣的風光中,人們院前,邊吃飯邊高談闊論,你感受到了什麼?(自然、和諧)
3.請你為這幅圖命名。(門前晚餐圖)
(五)學習第六自然段。
秋天的晚上,人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉,你們聽!(聽夾雜着紡織娘叫的催眠曲)聽着這樣歌聲入眠,一定是一種享受啊。
讓我們想象“夜晚睡夢圖”感受鄉村生活的寧靜美好。
三、課文總結
鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀!生活是寫作的源泉,同學們,只要我們善於觀察生活、享受生活,一定也能寫出這麼優美的文章。
板書設計
鄉下人家
屋前瓜架圖
門前鮮花圖
屋後春筍圖
羣雞覓食圖
鴨子嬉戲圖
院落晚餐圖
夜晚睡眠圖
自然、和諧
令人嚮往
教學反思
《鄉下人家》這篇課文,是一篇精讀課文,現在就教學過程的呈現情況、學生學的情況以及學生從這節課的收穫情況,來反思本節課的教學。
自認為本節課教學過程完整,詳略得當,基本完成教學目標,教學設計符合《新課標》的要求。本節課學生學習興趣濃厚,從課堂中有所收穫。但對於語文教師來説,還存在很多不足之處。
在默讀課文,梳理畫面這一環節,沒有充分體現學生的主體地位,引導的不夠巧妙,存在牽着學生的思維走的問題,沒有充分體現學生自學自悟、自主探究。
鄉下人家教案3
教材簡説:
《鄉下人家》一課按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活,也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。選編這篇課文的目的,一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜,感受作者對鄉村生活的嚮往,對生活的熱愛之情;二是在閲讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉村生活的特點。
教學目標:
1、認識“檐”、“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠” 等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容,走近鄉下人家,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優美語言,背誦自己喜歡的段落,積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園,熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
教學重、難點:
重點:引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好。
難點:體會從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉村生活的美。
教具準備:教師自制課件;師生共同有關農村生活的資料。
教學時間:2課時
板書預設:
21 鄉下人家
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖
一道獨特、迷人的風景
第一課時
課時目標
學會本課生字新詞;初讀課文,瞭解課文中所所描述的一幅幅生動的畫面,初步感知鄉村生活的美好。
教學過程:
一、對比説話,談話導入
1、説説城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活?
2、春遊體驗農家生活,你們快樂嗎?
3、有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》,一起走進鄉村生活,一起領略它那份獨特的美。
4、板書課題:21 鄉下人家 齊讀課題
二、初讀課文,整體感知。
1.鄉下人家在示作者眼中是什麼?出示:鄉下人家是 。在鄉下你可以看到什麼景色請用橫線劃出來。自由讀課文,
2.彙報交流,瞭解自學情況。交流思考所得,找出全文的中心段落(最後一節)。
鄉下人家是一道風景,一副田園風景畫。
三、學習中心段落
1、全班齊讀最後一節,理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。
2、小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是説“吸引人”,這句話是説鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。
文中都寫了的什麼時候的鄉下?寫了哪些季節的美景?
3、再讀中心段。這段放在文章的最後,起到什麼作用?
4.鄉下人家在作家眼中僅僅是一道獨特、迷人的風景嗎?引出田園風景畫。
出示句子:它們和鄉下人家一起,繪成了一副自然、和諧的田園風景畫。
學習理解詞語:和諧。
對比朗讀這兩個句子,發現了什麼共同特點。凡是很美的事物,作家都會比作圖畫、風景。像這樣的寫法,你以前讀到過麼?
這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
這樣的山圍繞着這樣的水,這樣的水倒映着這樣的山,再加上空中雲霧迷濛,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
5.你剛才看到了什麼獨特迷人的景色?
你能照樣子説説嗎?小小的房屋 青、紅的瓜。
打出詞組:覓食的的雞鴨 聳着尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、和諧的田園風景畫 月明人靜的夜裏
朗讀詞組,指名認讀生字、生詞。
生字延伸:注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結出 場地扎到水下。
四、自讀自悟,想象畫面
1、默讀課文,一邊讀,一邊試着在頭腦中浮現畫面。每人選自己喜歡的一個場景讀讀,把這個畫面讀成一個小標題: 圖,然後到小組裏説説説,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2、小組討論交流
課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?
3、用簡練的語言概括每一個場景。
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
五、指導書寫生字
1、生齊讀生字,説説要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構,擺放要勻稱。
3、學生練寫:抄寫生字新詞。
4、作業本書寫。
第二課時
課時目標
研讀課文,深入感受鄉村生活的美好。
教學過程
一、複習導入
説説課文中所描述的畫面的標題。
二、研讀品味,感受鄉村生活的美
1、作者筆下的鄉村生活很美,讀着讀着,一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海,讓我們一起走進課文來感受美,品味美。
2、合作學習,感受美。
同桌一起細細品讀課文:課文描寫的哪一處鄉村風景最美?試着説説自己的理由,並找出有關的段落美美地讀一讀。
3、全班交流,教師點撥。
抓住相關句段,引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活,體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法,感受生動語言的美。
★★瓜藤攀檐圖
△句子1、別有風趣的裝飾……”
(1)理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯繫生活實際)
(2)在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢?
(3)為什麼説這些都是“別有風趣的裝飾”呢?美在顏色,把農家小屋打扮的特別生動、親切可愛,質樸自然,好像一道風景。
填空形式對比體會顏色之美:( )瓜,( )藤和葉,構成了一道( )裝飾。
(4)指導朗讀,評議。
△句子2、比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了……”
(1)“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的?(城市裏)
(2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象,説説你的感覺。
(3)通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
(4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?
★★雨後春筍圖
方法:先練後教。先完成作業本第5題。比較詞語,理解詞語——時令,説説喜歡的理由。
△句子1:幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地衝土裏探出頭來。
重點理解“探”字。可以換成什麼詞語?區別比較鑽、冒、長、探。
★★雞鴨覓食圖
△句子1:從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
(1)這是農家常見的場景。但是作者很有本事,卻寫得特別生動有趣,是哪些詞語讓你體會到這種情趣?
(2)小結:聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去,如同一個盡職盡責的丈夫保護着自己的家人,守護着自己的家園,具有濃厚的人情味。
★★院落晚餐圖
説説喜歡的理由。美美地引讀,美美地背誦。
★★月夜睡夢圖
指名讀,我讀一次,對比,刪除了: 織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!換掉最後一句:讓那些辛苦一天的人們早早地入睡。
4.背誦自己喜歡的一個段落。
三、整體回顧,想象拓展。
1、剛才我們一起學習了課文,發現無論在屋前、院子裏還是小河裏,無論在春天,夏天還是秋天,鄉下人家的確具有它獨特、自然的美,現在我們再來齊讀課文的最後一節,現在,你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最後一節。
3、回顧全文,作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的?討論交流
4、小結:課文按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活,也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
5、想象一下,在冬天的雪後,這兒可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧。此時的院落是怎樣的?此時屋後的小河是怎樣的?
6、全班交流。
四、激發興趣,佈置綜合學習活動的任務。
1、讀了這篇課文,你一定感覺到了農村生活的詩情畫意。讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!
2、讀一讀書上的提示,然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)
3、各組交流,彙報自己小組開展活動的計劃。
4、教師統籌安排,確定活動日程。
五、課外作業
1、有感情地朗讀課後戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》,有興趣的同學可以試着畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受,還可以背誦下來。
2、抄寫課文中優美的句子、段落。
鄉下人家教案4
【教學目標】
1、理解課文內容,有感情的朗讀課文。
2、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
3、背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
【教學重難點】
1、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
2、背誦喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學程序】
一、複習導入
1、學生帶感情讀一自然段。
2、填空:
雖然( )但是( )
二、研讀品味,感受鄉下生活的美
1、作者筆下的鄉村生活很美,讀着讀着,一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海裏,讓我們一起走進課文來感受美,品味美。
2、合作學習,感受美:
同學一起學習,細細品讀課文:課文描寫的哪一處,鄉村風景最美?試着説説自己的理由,並找出相關的段落,美美的讀一讀。
3、全班交流,教師點撥:
抓住相關句段,引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和淳樸的生活,體會他們熱愛家鄉,熱愛生活的情感,同時體會作者擬人的寫作手法,感受生動的語言美。
4、知道學生感情朗讀課文,進一步體會課文內容和語言的美。
5、學習最後一個自然段,明確課文主旨:
⑴ 齊讀這一自然段。
⑵ 討論探究:“獨特”、“迷人”是什麼意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什麼作用?
三、讀背説寫,積累語言
1、這麼生動的語言,這樣優美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?
2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優美的語言。
四、板書設計
鄉下人家
房前花屋後竹《春》
雞————大踏步走自然和諧
別有風趣鴨————見人不驚奇趣迷人
吃晚飯————搬到門前(夏)
紡織娘————催人入夢(秋)
鄉下人家教案5
【教學目標】
1、理解課文內容,有感情的朗讀課文。
2、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
3、背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
【教學重難點】
1、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
2、背誦喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學程序】
一、複習導入
1、學生帶感情讀一自然段。
2、填空:
雖然( )但是( )
二、研讀品味,感受鄉下生活的美
1、作者筆下的鄉村生活很美,讀着讀着,一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海裏,讓我們一起走進課文來感受美,品味美。
2、合作學習,感受美:
同學一起學習,細細品讀課文:課文描寫的哪一處,鄉村風景最美?試着説説自己的理由,並找出相關的段落,美美的讀一讀。
3、全班交流,教師點撥:
抓住相關句段,引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和淳樸的生活,體會他們熱愛家鄉,熱愛生活的情感,同時體會作者擬人的寫作手法,感受生動的語言美。
4、知道學生感情朗讀課文,進一步體會課文內容和語言的美。
5、學習最後一個自然段,明確課文主旨:
⑴ 齊讀這一自然段。
⑵ 討論探究:“獨特”、“迷人”是什麼意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什麼作用?
三、讀背説寫,積累語言
1、這麼生動的語言,這樣優美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?
2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優美的語言。
四、板書設計
鄉下人家
房前花屋後竹《春》
雞————大踏步走自然和諧
別有風趣鴨————見人不驚奇趣迷人
吃晚飯————搬到門前(夏)
紡織娘————催人入夢(秋)
鄉下人家教案6
教學目標:
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、瞭解課文的敍述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。
3、感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
教學過程:
一、導入。
1、有這麼一個地方,它是那樣熟悉親切、寧靜祥和,它沒有城市的喧囂與熱鬧,卻讓人迷戀嚮往。這就是-----鄉下人家。
3、揭題,讀題。
二、學習課文。
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子;並想一想,課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景?
2、學習生字:屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花,理解屋檐和搗衣。
3、概括內容,完成填空。
屋前搭( ), 門前開( );
屋後( )成陰, 院裏( )成羣,
河中( )戲水; 夏日院中,吃晚飯,
還有,秋夜( )高唱催眠曲。
4、鄉下人家,給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句: 鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。
5、讓我們走近農家,一一領略。
出示課文第一段。一生讀。
問:是什麼構成了一道別有風趣的裝飾?(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)
你眼前彷彿看見了什麼?(出示圖片)誰來美美地讀一讀?
( 青、紅的瓜,碧綠的藤和葉),構成了一道別有風趣的裝飾。
問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思?(與眾不同,特有的)
是的,它不是高樓門前蹲着的石獅子,也不是豎着的大旗杆,它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。
小結:這就是鄉下人家。
6、除了種瓜,鄉下人家還會種些什麼呢?(花、竹)出示第二段。
一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?
理解:
1什麼是“依着時令,順序開放”?(時節、季節)比如(略)
2什麼是“樸素中帶着幾分華麗”?(常見的、好養活的、卻也很美)
三、生讀“竹”的部分。
1、從他的朗讀中,你又彷彿看見了什麼?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多麼可愛的筍娃娃啊,誰來讀一讀?這裏作者運用了什麼寫法?(擬人)
老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋後的美景圖;
這裏作者先介紹門前的鮮花,再介紹屋後的竹筍,這樣的寫作順序叫(方位順序)
2、聽,這是什麼聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什麼?可以選一個或幾個説説。(率領、聳着、大踏步;遊戲、扎、從不吃驚)沒有統一答案。
男女生分讀兩段。
小結:這些場景是那樣熟悉,那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。
3、總結:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。