鄉下人家教學反思簡短精練6篇

教案在起草的過程中，教師一定要考慮創新教學方法，教案是老師為了更有力把握知識點預先起草的文字報告。下面是本站小編為您分享的鄉下人家教學反思簡短精練6篇，感謝您的參閲。

鄉下人家教案1

【教學目的】

１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情。

２、在閲讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敍事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

【教學難點】

１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

２、瞭解課文的敍述順序。

【教學準備】

鄉村風光片。

【教學過程】

一、回憶畫面內容、順序

採用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認知，感受畫面

你對這些畫面的總體感受是什麼，作者總的評價又是什麼？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

三、品讀感悟、細細體味

１、品讀、欣賞第一幅畫面：

學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──瞭解寫作方法。

２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

小組彙報，其他小組認真傾聽並給以補充。

３、其他段落採用同樣的學習方法，先自主學習然後交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶着自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這麼美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

四、設置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

小結：寫文章佈局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、迴歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

七、總結

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟藴含着獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

教學目標：

知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

教學重點：

引導生隨文章敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，瞭解課文在空間、時間上交叉敍述的順序。

設計理念與思路：

《課標》明確指出“閲讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，藉助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

教學過程：

一、激情導入：

《走在鄉間的小路上》

同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉雲的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。

二、初讀課文、整體感知：

①自由讀文，讀準子音，讀通句子。

②認讀詞語。（出示課件）

③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？

④課文中有一句話，説出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

（獨特、迷人你是怎樣理解的？）

三、再讀課文，感受美麗：

1.是呀，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！

2.小組學習，説一説課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景説説，並試着用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

四、品味語言、朗讀感悟：

你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生説它的意思，並讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什麼，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗杆這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然後分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀後半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

生：奼紫嫣紅/爭奇鬥豔/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語可真不少。是啊，豔麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份豔麗的？

眾生説：華麗。

師：那文中為什麼還説他們是樸素中帶着幾分華麗呢？

生：因為鄉下人家是樸素的。

生：因為這些花是很普通的，經常能見到。

生：因為它們並不昂貴。

而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。

3.雨後春筍圖

課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成羣、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的讚美。最後通過我的引讀，（例如：這是一羣頑皮的筍，這是一羣快樂的筍），讓學生讀出感情來。

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）

4.羣雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）

“……或是聳着尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什麼？在你的眼中，雞的一家生活的怎麼樣呀！誰能用你的朗讀把這温馨美滿的雞的一家展現在大家面前？

同學們，歌德説，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看着書的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。也就是説，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩隻眼睛去讀這個温馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個温馨美滿的雞的一家嗎？從字裏行間我們還體會到了什麼？

（鄉村生活的悠閒、和諧、温馨、恬靜、活潑的氛圍，一種温暖樸實的文化。）

5.庭院晚餐圖

課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）

問學生：“鄉下人家在哪裏吃飯，吃飯時是一種什麼樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悦、快樂、愜意。引導學生帶着愉悦快樂的心情讀。然後抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎嚥行麼？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悦與快樂，感受那份獨特與迷人。

老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽後説一説你似乎看到了什麼、聽到了什麼、感受到了什麼？

師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱裏，邊享用晚飯，邊閒話家常，這般的温馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

五、整體回顧，理清思路。

1.剛才我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一自然段。

2.師生齊讀最後一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。

3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，説給同桌聽一聽。

六、閲讀鏈接

欣賞詩歌《天晴了的時候》

1.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。

2.有感情朗讀。

鄉下人家教案2

【教學目標】

１、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

２、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

３、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

【教學重難點】

１、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

２、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學程序】

一、複習導入

１、學生帶感情讀一自然段。

２、填空：

雖然（ ）但是（ ）

二、研讀品味，感受鄉下生活的美

１、作者筆下的鄉村生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海裏，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

２、合作學習，感受美：

同學一起學習，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉村風景最美？試着説説自己的理由，並找出相關的段落，美美的讀一讀。

３、全班交流，教師點撥：

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

４、知道學生感情朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。

５、學習最後一個自然段，明確課文主旨：

⑴ 齊讀這一自然段。

⑵ 討論探究：“獨特”、“迷人”是什麼意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什麼作用？

三、讀背説寫，積累語言

１、這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？

２、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

四、板書設計

鄉下人家

房前花屋後竹《春》

雞───—大踏步走自然和諧

別有風趣鴨───—見人不驚奇趣迷人

吃晚飯───—搬到門前（夏）

紡織娘───—催人入夢（秋）

鄉下人家教案3

課題：鄉下人家

教學理念：以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學，充分尊重學生獨特體驗和理解。

教學目標：

1、知識目標：讀通課文，鼓勵學生主動學習。

2、能力目標： 初步瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。

3、情感目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

重點難點：感受鄉村美好，體味作者情感。

教具準備：課件，音樂

自主預習：1.本課生字詞

2.讀了課文，鄉下人家帶給你怎樣的感受

提練主線：課文描寫了那些鄉村的風景，

教學過程：

一、激趣導入

我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉村。今天，我們一起走近鄉村生活，一起領略那份獨特的美吧！

二、初讀課文，整體感知

昨天已經預習過課文了，現在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀１到４小節。

三，再讀課文，深入文本

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉下人家小小的房屋前，掛着青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）

生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做遊戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。

師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發現，鄉下人家是多麼可愛呀。

這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節都有花開，花圃裏總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）

師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。

花朵點綴了我們的生活，使鄉下環境好，空氣新鮮。

在那裏，我們可以給它澆水、施肥。

生：讀了這段課文，我彷彿看見了幾場春雨過後，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐後地探出小腦袋，向四處張望，真可愛！（出示雨後春

師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼裏，春筍就像調皮的小孩那麼可愛。把春筍當作人來寫了呢！

在竹裏裏，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪裏都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武，很神氣。

我可能去喂小雞，和小雞做遊戲，撿雞蛋。

鴨子們膽子很大，不怕人。村裏的人們一定都很愛護它們。

我可以在河裏游泳，和鴨子比賽。（出示三幅圖片）

個案部分

一、素養訓練

引導學生體會鄉村生活的自然親切，感受作者對鄉村生活的嚮往，體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物，場面，描寫鄉村生活的特點。

二、合作探究

默讀１～２小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

２、學生默讀，感悟。

３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什麼意思？“別有風趣的裝飾”指什麼？為什麼説這是別有風趣的裝飾？

（結合生活實際暢談，引到後半句的石獅子和大旗杆，體會作者在這裏運用了對比的手法。）

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶着華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什麼能用在一起，談談自己的理解。

⑶ 屋後春筍冒：用“探”好在哪裏？能用別的什麼詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。

三、拓展延伸

師出示自己的小詩，激發學習課後“閲讀鏈接”的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）

四.課後反思

總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的嚮往。

而寫解説詞這個環節，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

鄉下人家教案4

教學目標：

1.掌握14個生字，認識5個生字，理解時令、屋檐等詞語。

2.有感情朗讀課文，感受並體會鄉村生活的詩情畫意。

3.把喜歡的部分背下來。教學重、難點：

感受並體會鄉村生活的詩情畫意。教學課時：

兩課時教學過程：

第一課時

一、師描繪引入。

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

二、初讀課文。

1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上？號，音讀不準的多讀幾遍。

2.四人小組內交流不理解的詞、句。

3.全班交流。

4.指名學生分段朗讀課文。

5.默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花、屋後的竹；

第三自然段：房前屋後的雞羣；

第四自然段：屋後的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

三、學習生字。

1.檢查預習生字的情況。

音：指名讀、齊讀。（重點正音：棚péng不讀póng；率shuài翹舌；眠mián不讀mín）

形：採用喜歡的方式記憶字形，重點指導諧的右下部分是白不是日；冠是上下結構，寸應寫在冖裏面；

2.練習寫生字。

第二課時

一、精讀課文。

1.默讀全文，讀完後你想説點什麼嗎？

2.想想文中描寫了哪幾處鄉村風景？

3.你對哪一處風景最感興趣，找出來並讀讀。並談談自己的看法。

4.喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

5.有感情齊讀全文，並想像畫面。

6.你覺得這篇鄉村課文寫得怎麼樣？（形象、生動）

二、積累好詞、佳句。

把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，並讀一讀。

三、畫。

把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，並展開想象把它畫出來。

鄉下人家教案5

教學目標：

1.認識14個生字，學寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重、難點：

感受並體會鄉村生活的詩情畫意。

教學準備：

多媒體課件，有關田園風光的圖片、文字。

一、導入

1．賞圖，回顧整組課文特色

同學們，鄉村風光總是給人一種清新、質樸、恬淡的美感，學了第六組以鄉村生活、田園風光為主題的三篇課文後，我們腦海中不禁浮現這樣的畫面。

這是課文《麥哨》裏的孩子們，他們無憂無慮、在鄉間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的遊樂園。這一課你積累了哪些優美的詞句呢？

這是《古詩詞三首》裏，古代詩人為我們描述的鄉村生活，能背一背相應的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

這是哪兒？是的，是異國他鄉牧場之國荷蘭的田園風光，遼闊的牧場、自由的動物，和諧相處，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？

這是老師在鄉村捕捉到的其他美景！

2.簡單談感受

看了這些，你想説些什麼嗎？

（評：是啊，這麼美好的鄉村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉下去走走、看看。）

3.揭題導入

那麼我們就將眼光停留，走進其中一户鄉下人家。（幻燈出示並板書課題）

二、第一次讀：字詞

1.自讀

請同學們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預習的基礎上把課文讀得更加通順、流利，認為難讀的句子多讀幾遍！

2.彙報

來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準確。

（1）請一人讀第一排，男生一起讀；

（2）請一人讀第二排，女生一起讀；

（3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質疑解答（時令、搗衣、向晚等）。（適時點撥理解詞語的辦法：生活經驗、聯繫上下文、查閲工具書等。）

（4）請一人讀第三排。發現什麼特點？（多音字）到底讀什麼音呢？根據詞義確定。（出示詞義區分確定，以結為例講區分方法；關於場，我們學過一個對子一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，與幾場春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應讀cháng。但是在書本中門前的場地中應該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音字的詞語！）。

（5）請人讀第四排，發現什麼？（動詞）你還會説一些像這樣形式的詞語嗎？

（評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是一位愛積累的好孩子。）

（6）每個小組讀一排詞語，讀準確、讀整齊。

三、第二次讀：課文整體感知

1.概括小標題

（1）自讀

課文中，作者用優美的文字向我們展現了一幅又一幅的鄉村風景畫，讓我們再次走進課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現那些美好的畫面；想一想作者用優美細膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什麼事物？

（2）彙報

課文總共向我們彙報了幾幅美妙的畫面呢？

你來讀一讀第一幅畫面吧！（其他同學在他讀的時候想想這個畫面畫了什麼事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時正音，後四幅就直接問畫面中看到了什麼？老師依着學生的回答板書事物名稱。）

（評：同學們真會讀書（指着板書），一下子就找出了風景畫中的主角，而且同時把課文的內容也梳理清楚了。）

同學們看（指板書），這些事物在鄉下是很常見的，但他們在作者的筆下卻變得那麼不平常，難怪作者會在課文最後説：（出示最後一句話），（先指名讀，突出獨特迷人教師可以在一名學生讀過之後泛讀，突出重點。）我們一起讀！

四、細讀房前搭瓜架

獨特？（獨有的，與眾不同的）

迷人？（吸引人）（板書獨特迷人）

哦，原來鄉下人家在任何時候、任何季節都有與眾不同的美景啊！我們趕快到課文中去尋找獨特迷人吧！看！這是鄉下人家的哪兒？（出示圖）

1.看圖説話:請一人説。（屋前瓜架）

你們看吶!

師：你看到了哪些種類的瓜？

師：你想説什麼？（生：非常多。）

師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。

師：你想説什麼？（生：葉子很密。）

師：因為農家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。

師：你還想説什麼？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）

師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。

2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？

3.彙報交流（下面的幾個感受點隨學生的回答隨即講析、感受、朗讀）

下面均為預設：

你從那句話感受到了獨特之美？

預設：

生：攀、爬兩字，把瓜兒當作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關注到了作者的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍。

指導朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動了。那麼誰能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動充滿活力呢？

（2）還有獨特、迷人的美嗎？

預設：

生：我特別喜歡這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（先看書讀）

A.師：説説你的感受？

生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗杆與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。

師：你不僅讀懂了課文，還關注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）

師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？

C.師：來看看這幅圖！你有什麼想説的？

生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調，你關注了顏色，真細心啊。請你也來讀一讀。）

生2答：（評：獅子威嚴、旗杆高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧！）

D．師：你還體會到了什麼呢？

生答。（評：獅子顯得威嚴、拘謹，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。）

E.小結讀：啊！這真是一道別有風趣的裝飾啊！帶着你的感受再讀讀，你也來讀！

同學們威武的獅子，莊嚴地旗杆在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們在城裏待久了，就越發喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發想置身於瓜架之下，漫步於瓜藤之間！。）

師小結：鄉下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以作者讚歎道：（出示最後一句，齊讀。）

五、細讀門前鮮花翠竹

剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉下人家門前的鮮花已經爭相鬥豔了。（幻燈片配樂播放花開圖）

（一）門前鮮花

1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）

2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段）

3.理解樸素中帶着幾分華麗

師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什麼要説樸素中帶着幾分華麗呢，樸素在哪？華麗在哪？

（預設）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見，可是它們在農家開得很鮮麗，所以格外的美麗。

生2：這些花生長的環境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。

師：對呀，鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆裏，破舊的牆角邊，都遮掩不住那一抹抹豔麗的色彩。我們不禁感歎：好一派獨特迷人的農家風光呀！請你再美美地讀一讀這句話。

師：再仔細讀一讀這句句子，你還有什麼發現嗎？

4.理解依着時令，順序開放。

預設生：我感覺這些花是按照季節的先後，有順序地開放的。

師：同學們真厲害，能通過文字理解依着時令，順序開放。仔細看；我們再一起來感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土牆邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，牆角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。

（隨機）師：看了圖片，你發現了什麼？

（預設）生1：一個季節一個季節地開放（是呀，原來這就叫做依着時令）

生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是順序開放）（給順序換個詞？）

就是這樣，按照不同的季節，不同的花依次開放，就是（學生讀）──（出示點紅的字體：依着時令，順序開放）。

師：帶着你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）

（二）屋後翠竹

豔麗的鮮花吸引着我們的目光，樸素與華麗的融合述説着它們的獨特，難怪作者讚歎道：（出示最後一句，齊讀。）

鄉下人家不僅門前有四季鮮花，屋後還有一片翠呢！有哪些同學特別喜歡這一處美景的？

指名讀2.説説為什麼喜歡這屋後的翠竹？（出示句子）

預設：

生：因為那裏有個探字，它寫出了春筍快速地生長着。

（CAI：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。）

師：其他也喜歡翠竹的同學也説説，你又從這個探感覺到了什麼呢？

生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

師：你怎麼覺得他們很新奇？它像什麼啊？

生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那麼帶着你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望，又好像在幹什麼呢？

生：它像一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀）

師：多有好奇心、多麼可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎？

生：不，有很多個。

師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的？

生：成羣。

師：這麼多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑的場面，讀書本）

師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧！（齊讀讀書本）

師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多麼有好奇心啊!

（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆

門前鮮花四季開放，屋後翠竹四季常青，我們藉着作者的筆再次感受鄉下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

讀着讀着，你發現同樣是寫鄉下人家房前屋後的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，説説想法。

預設：寫鮮花時用了舉例子的説明方法，能夠表現出鄉下有很多樸素的花。

寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生機勃勃。

師：同學們真會發現，説得很精彩。那麼我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧！（出示部分鮮花圖）你可以先看着這些鮮花，發現他們的特點，再動筆描繪。（生小練筆）

交流：

人們都説妙筆生花，現在咱們是錦上添花啊！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以後再寫作時也可以在適當的時候用上恰當的修辭手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以後寫作時也可以根據需要詳略得當地寫！

同學們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉下才能見到的美景啊!難怪作者讚歎道：（出示最後一句，齊讀。）

六、小結

鄉下獨特、迷人的風光還有很多，下節課我們繼續走進其他四個畫面，讓心靈在田園中旅行！

最後我們來看看已經欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？

生説:棚、飾、冠、菊

你們覺得寫哪個字時要注意什麼？

生説，師範寫飾。

鄉下人家教案6

教學目標：

1、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙；

2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉村自然和諧的生活，體會作者對鄉村的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達手法。

教學過程：

一、 導入:欣賞鄉村風光，初步感受鄉下人家的生活。

師：今天老師給大家帶來了一份特別的禮物，請大家看屏幕。

師:這些風景美嗎？它們全都出自鄉下人家，今天大家可有眼福了，因為今天我們就要學習這美麗的《鄉下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉雲爺爺的腳步一起去欣賞這些美麗的鄉村風景。

二、 齊讀課文，整體把握。

1、 師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

（預設：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進）

2、 師：那我們再來看，作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪裏嗎？

● 明確：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（最後一段）

3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉下人家的風景是怎樣的呢？

●明確、並板書：獨特迷人

三、 合作探究，找出畫面。

師：作者筆下的鄉下人家，到處都藏着一道道獨特、迷人的風景。

1、 那作者都描繪了鄉下人家哪些風景呢？請前後同學組成四人小組討論一下，並給每處景物起個小標題。

● 明確並板書:瓜騰攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨後春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

四、 結合課件，賞析畫面。

師：接下來我們就跟隨作者陳醉雲一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。

（結合課件一一講解）

（一）、瓜騰攀檐圖

1、齊讀第一段。有哪些同學被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。

（師對學生的回答做簡單點評，並引導學生去感受畫面。）

●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。

●請大家看這句話：

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

2、 這句話中別有風趣的裝飾是什麼？

明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉

3、 作者為什麼要寫“高樓門前的石獅子和旗杆呢？”

（過課件中的圖片讓學生感受。）

●看這幅圖，瓜藤給你們什麼感覺？（別緻生動、色彩明麗、有親切感）

那石獅子給你們什麼感覺呢？（威嚴、呆板難親近）

引導：前面的瓜、騰都是有生命裏的東西，而石獅子和旗杆都是呆板的，嚴肅的物體。這兩樣東西你們願意親近那樣啊？（生：瓜藤）

所以，作者寫石獅子和旗杆是為了突出瓜藤的質樸自然，石獅子和旗杆與瓜藤形成了鮮明的

生接：對比。

師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學了這篇課文之後，以後你們要想突出什麼東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、 我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀後半句，在讀的過程中再次體會這個對比。

5、 你們體會到了什麼啊？（瓜藤的可愛）

師：對，這就是對比的`好處了。

（二）、鮮花輪綻圖

師過度：鄉下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什麼？

明確：有花。

師：都有些什麼花啊？

明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

師:你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）

師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎麼描述的？

明確：樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：為什麼作者説這些花樸素中帶着幾分華麗呢？樸素指的是什麼？華麗指的是什麼？

明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮豔奪目。

師：那鄉下人家的院子在這些鮮豔奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨特的風光。

（三）、雨後春筍圖

師過渡：讓我們繼續跟隨作者的腳步從門前走到屋後，你們發現了什麼景色？

生：竹子、春筍

師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學把這讀一下。

● “探”的妙處

師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？（探）

師：我請一個男同學起來做一下“探”這個動作。

師：同學們有什麼感覺？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢？

師：而作者在這裏寫的是誰探出頭來啊？

生：筍

師：筍能探頭嗎？這裏作者用了什麼修辭手法呢？

明確：擬人。

師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？

生：可愛，活潑，有生命力。

師：對，這就是鄉下人家的風景，充滿生機與活力。（結合課件）

●空間順序：

師：我們的目光跟隨作者從鄉下人家房前院子裏的瓜架，到門前的花，再到屋後的竹筍。從這裏我們可以看出作者用了什麼樣的順序去介紹鄉下人家迷人的風景的？

師：那學了這篇文章以後，我們要寫一處美景的時候，是不是也可以根據空間順序來寫啊？

（四）、雞鴨覓食圖

師過度：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。

●雞覓食

讀：請一個同學起來讀一下第三段。

看圖：（結合課件）

提問：誰能探談看到這個畫面的感受？

明確：温馨，（母雞率領用擬人的手法），威武（大踏步→猶如鬥志昂揚的將軍在閲兵；丈夫保護家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。

●鴨覓食

師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話。

看圖：（結合課件）

提問：這幅畫面給你們什麼感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？

明確：悠閒自在，自由快活。

師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構成了一幅和諧自然的農村風光圖。

師：像這樣的畫面在城市裏面看得到嗎？

（六）、院落晚餐圖

師過渡：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。

●齊讀第五段

提問：從這段話中你們能看出鄉下人怎樣的特點？從哪裏可以看出？

明確：質樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。”可以看出。

提問：他們在怎樣的環境下吃飯呢？

明確：“天邊的田園風景畫。”

看圖片：師：請大家看看（結合課件）

師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請大家看屏幕。

師總結：我們鄉下人家的生活就是這麼平淡，但平淡中帶有和諧甜美，

（七）、月夜睡夢圖

師：同學們都生活在城市，誰能説説城市裏的夜晚是怎麼樣的情景呢？

生：

師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。

師：那鄉下的夜晚又是怎樣的呢?請大家一起讀第6段。

提問：誰能告訴我鄉下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉下夜晚的景色的？寫了哪些景物？

明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉間夜晚的靜。因為鄉村的夜晚很安靜才可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉下人家帶入夢鄉。

五、再讀課文，體會鄉下美景。

總結：現在我們已經欣賞完了鄉下人家的七幅風景圖，現在我們再一起來有感情得讀一遍課文。並仔細感受鄉村生活的美好。

六、寫法探討。

師：我有個問題“學了這篇文章，你們覺得作者對鄉下人家是一種怎樣的感情呢？”

生：喜歡，熱愛

師：那作者是怎樣表達他對鄉下人家的熱愛之情的呢？

明確：作者通過描寫與鄉下人密切相關的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現出了對鄉村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。

七、總結

今天我們跟着陳醉雲爺爺一起感受了鄉下人家獨特、迷人的風光。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋後富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成羣的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以後大家寫作文的時候把這個方法用進去。

八、背誦課文。

今天欣賞了那麼多美景，你們一定也有自己喜歡的，現在就把你們喜歡的畫面背一背。