田園四時田園雜興教案6篇

教案是教育工作中不可或缺的工具，對於促進學生的學習和發展起着關鍵作用，教案的設計應該注重培養學生的批判性思維能力，本站小編今天就為您帶來了田園四時田園雜興教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

田園四時田園雜興教案篇1

教學目標：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、培養閲讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

教法：以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

教具：多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。

教學過程:

課前演講

一、激情導入

1、詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，我們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

2、介紹作者

? （1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來説説你對這位詩人的瞭解。

（2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。

3、釋題：“四時”“興”是什麼意思？試着用自己的話説一説題目的意思。

二、檢查預習

1、指名認讀生字。（出示生字卡片）

2、讀通詩文。（注重糾正字音）

三、初讀古詩，初步感知詩的內容

1．指導讀準字音，讀出節奏。

a 聽範讀（出示課文朗讀）。

?b 個人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）

c 指名試讀，評議。

d 教師指導朗讀。

2、讀了這首詩，你能簡要的説説詩歌寫什麼情景嗎？

3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？

引導回答上面問題，並小結板書：

村莊兒女------耘田 織布

童孫----------學種瓜

四、學習詩文，探究詩意

1．自由讀文，藉助註釋或利用工具書查閲自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

2．小組討論。

3．全班交流。（出示課件）

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裏除草。④績麻：把麻搓成線。⑤耕織：耕田織布。 ⑥未解：不懂。 ⑦傍：靠近。 ⑧供：參加。

⑨各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑩桑陰：桑樹下。

4、指名試着概述全詩大意。（出示課件）

白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！

5、質疑

五、品詞賞句，想象悟情

1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

a詩歌一、二句寫了什麼內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什麼？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要幹些什麼活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”説些什麼？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反覆讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做着動作豎着大拇指來讀、齊讀。

2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（出示課件）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。

品後指導誦讀，帶着作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

田園四時田園雜興教案篇2

教學目標：

1.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。藉助註釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。

3.能用自己的話説出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學重點：

藉助註釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩中描繪的農村風光，體會詩人表達的情感。

教學難點：

在理解的基礎上能用自己的話説出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學準備：

1.多媒體課件，其他的田園詩。

2.師生提前預習，蒐集瞭解古詩以及詩人的相關資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入（ppt1）

孩子們，這是一次特殊的開學，我們將用另一種方式一起開始新學期的學習。想必大家已經很久沒有出門感受大自然的懷抱了。現在，就讓我們一起奔向大自然吧。（ppt2—11田園風光圖片）孩子們，你們看到了什麼？

廣闊的田野，五彩繽紛的花朵，藍天白雲，金色的麥田，伸向遠方的小路，一片片綠油油的田野，還有在那田間忙作的人們。這些景色，我們在哪兒能看到呢?對，江南。

二、解題得法，瞭解詩人

1.在江南，這樣的田園景色如此美麗，深深吸引着我們。這節課就讓我們跟隨南宋大詩人范成大走進農村,感受他眼中的美好的田園生活。（ppt12）

讀讀課題。孩子們，“興”在這裏讀第四聲。在文中指：興致。“雜興”就是：各種興致。（ppt13）

對於多音字,我們應該根據它所在句子中的意思來確定它的讀音。（ppt13）再讀讀課題，把字音讀準!（ppt14）孩子們，看看題目中的“雜”字，下面的部分，不是“木”，書寫的時候要注意。（ppt15）

2.我們把目光聚焦詩題。“四時”指一年四季，“田園”指農村，“雜興”指有感而發的興致。整個題目的意思連起來説就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。（ppt16）

孩子們，抓住重點詞突破，然後連起來用上自己的話來説就是題目的意思！帶着自己的理解，再讀讀題目。（ppt17）

?四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉後寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活。今天我們所要學的只是其中的一首。（ppt18）

3.關於詩人范成大和這首古詩，你們一定在課前預習時蒐集到不少資料，老師也蒐集了一些，看看我們是否心有靈犀一點通。

范成大(1126～1193)字致能，號石湖居士，南宋詩人，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。（ppt19）

三、初讀課文，自學字詞

1.孩子們，今天我們一起學習的這首古詩，老師要在識字，寫字和字詞理解三方面強調一下易錯知識。（ppt20）

2.識字方面——要讀準平舌音“雜”，後鼻音“蜻、蜓”。（ppt21）

寫字方面——本首古詩有三個要寫的生字“蜻、蜓、稀”都是左右結構，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。練習時要注意。（ppt21）

字詞理解方面：（ppt22）

（1）梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。

（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。

四、學習詩文，探究詩意

1.孩子們，古詩語言簡練，但含義深遠。在平時的學習中，你會用什麼樣的方式學習一首新的古詩？我們一起來回憶一下。藉助課文註釋；查字典，查資料；結合插圖想象畫面；請教老師同學，這些都是學習古詩的方法。（ppt23）

2.藉助註釋，結合畫面，來讀懂重點字詞的意思，再把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來説就是整首詩的意思！

3.先來試着説説詩句的意思吧！

“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”一二句描寫的畫面你讀懂了嗎？試着説説吧！（ppt24）

金黃的梅子，大大的杏子，雪白蕎麥花，稀稀落落的菜花地。孩子們，這就是江南初夏時節的景色。藉助註釋，我們能把意思説完整。如果在説的時候加上自己合理的想法，那會更好。（ppt25）

可以這樣説：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。（ppt26）還可以這樣説：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚着白花，油菜花差不多落盡正在結籽。（ppt27）多麼令人嚮往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此時的你面對這樣的美景想説些什麼呢？

孩子們，想必此時此刻的你已經對夏季田園美景充滿喜愛之情，那裏形美，色美，怎能不讓人喜愛。（ppt29）讓我們一起來讀一讀，讀出喜愛之情。（ppt30）

4.剛才的美景讓我們意猶未盡，再來讀讀“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”這兩句話又讓你的眼前出現了怎樣的美景呢？（ppt31）

孩子們，“日長”“惟有”的意思你知道嗎？日長就是天長了。惟有就是隻有。（ppt31）

夏季一到天會越來越長，江南的夏季村民不在家，會去幹什麼呢？一定有孩子通過課前預習已經知道了。夏季之時，農民伯伯們已經開始忙碌了，忙碌的中午也不回家，門前沒有人走動，只有那蜻蜓和蝴蝶飛舞着。

白天長了，籬笆的影子隨着太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；只有蜻蜓和蝴蝶繞着籬笆飛來飛去。這就是這兩句詩句的意思。（ppt32）

5.此時，你眼前浮現着怎樣的景色，試着説説吧！

夏天白天變（長）了，農民們早出晚歸，在田間辛勤地（播種）、（除草）……籬笆的影子隨着太陽的升高變得越來越（短），（沒有人）經過。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）繞着籬笆（悠閒）地飛舞着。（ppt33）

6.再讀讀三四句，讀懂詩人在寫法上的妙筆了嗎？一句“日長籬落無人過”讓我們看到正午時分幽靜的景象，這是靜景描寫。而那“蜻蜓蛺蝶飛”更顯得田野靜悄悄的，這是動景描寫。這首詩在寫法上運用了靜中有動，動靜相襯的寫作手法。（ppt34）

7.孩子們，詩中的初夏農村景色有形有色，有動有靜，這樣的田園生活多美啊，怪不得作者這麼喜愛它，讓我們來齊讀這幅獨特的風景圖吧！（ppt35）配樂

六、總結交流，拓展閲讀

1.今天學習的這首詩描寫的是初夏農村的自然景色。我們從中體會到了田園之美，自然之趣，勞動之樂。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這裏給大家帶來兩首詩，這兩首詩是人們在田園生活中寫下的詩，讓大家一起欣賞學習。（ppt36）

2.拓展古詩一《夏日田園雜興——其九》宋代范成大（ppt37）

3.拓展古詩二《過故人莊》唐代孟浩然（ppt38）

4.古代還有許多文人墨客也用自己的筆墨記錄着美麗的大自然。（ppt39）

5.課後，讓我們一起去可以蒐集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閲讀欣賞。孩子們，這節課我們藉助註釋，插圖，發揮想象讀懂了古詩。課後仿照剛才學詩的方法，藉助註釋，想象畫面，來讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》之一，完成課後練習。（ppt40）

6.古詩文化是我國中華文化的瑰寶，能吟誦，更能吟唱，孩子們，讓我們一起聽着《四時田園雜興（其二十五）》，結束我們的課堂。

板書設計：

四時田園雜興（其二十五）

宋范成大

梅子黃杏子肥

麥花白菜花稀農忙時節

動靜相襯晝長人稀，蜓飛蝶舞田園景色

田園四時田園雜興教案篇3

教學目標：

1、學會本課生字，理解詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

范成大（1126-1193），字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

二、釋題並初步感知課文

1、釋題：興是什麼意思？誰能用自己的話説一説題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？

2、教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？

3、指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

1、自由讀文，利用工具書查閲自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。

2、小組討論。

3、全班交流。

①晝：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田裏除草。

④績麻：把麻搓成線。

⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

⑤未解：不懂。

⑦供：參加。

⑧耕織：耕田織布。

⑨傍：靠近。

⑩桑陰：桑樹下。

4、引導學生試着解釋全詩：

白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！

5、請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、佈置作業

背誦全詩，預習下一首詩。

田園四時田園雜興教案篇4

第一課時

教學目標

1 瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進一步瞭解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3 培養同學的古代詩歌的閲讀鑑賞的能力。

教學流程

一導言

詩歌是詩人生命的激動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二教授新課

（一）資料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此後10年隱居石湖。

詩歌成績 范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充沛的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的讚頌農村生活恬靜閒適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，讚美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同於前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閒適和優美的田園景象）

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容和藴涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什麼內容？

明確：農民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表示什麼呢？

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外説明勞動像遊戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉土氣息。

三練習：１小組朗讀背誦詩歌

２默寫詩歌。

四小結：１文學常識

２朗誦知識

３詩歌的內容和思想感情

五作業

１理解、背誦並默寫所學的詩歌。

２藉助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌並與所學的詩歌加以比較。

第二課時

教學目標

1 瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進一步瞭解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3 培養同學的古代詩歌的閲讀鑑賞的能力。

教學流程

一檢查作業

1背誦詩歌

2默寫詩歌

二教授新課

（一）交流資料

互相交流查閲的有關唐代田園詩歌並與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀並進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在於自然景物。

（四）交流探究

1詩歌前兩句寫了什麼內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3三、四句寫了什麼內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5詩歌的寫法

明確：1點面結合

2動靜結合

三練習：

1朗讀詩歌

2背誦並默寫詩歌

四小結：

1詩歌的朗讀

2詩歌內容的理解

3詩歌的寫法

五作業：

1理解背誦默寫兩首詩歌

2預習《山中雜記》

田園四時田園雜興教案篇5

教學目標：

1、感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

2、認識8個生字，會寫8個字。

3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

重點：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

難點：感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。

課時：2課時

教學流程：

一、激趣導入，介紹作者

1、出圖：請同學們仔細觀察這幅圖，説説你看到了什麼？在一片地裏，有一個小朋友在勞動

2、介紹作者范成大

二、初讀古詩，相機識字

1、老師範讀課文

2、讓老師藉助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）

3、分小組學習生字（組內互相啟發，想出好的識記生字的方法）

4、自學彙報，教師點撥

績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。

供：多音字。耘：注意讀音。

三、鞏固練習

1、出示卡片；

2、開火車認讀；

3、分別組詞；

4、指導書寫。

四、有感情地朗讀、感悟詩的意境

1、指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）

2、指名朗讀

五、總結：你有什麼收穫？

特色作業：

有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境

板書設計：四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

第二課時

教學流程：

一、複習鞏固

1、出示卡片。

2、認讀字音，口頭擴詞。

二、指導學法，品讀古詩

1、帶着生字回到古詩當中，再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學們在學習小組內通過各種學習方法對字詞進行研究和交流

2、學習小組彙報。

出示軟件，相機指導查字典取義。

字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什麼意思？

3、同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。

4、教師點撥，指導表情達意。

三、發展語言，啟迪靈性

1、指導學生與文本進行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他説什麼？如果你是那個學種瓜的孩子，你會怎麼回答呢？

2、同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。

四、質疑問難深化理解

五、知識延伸

特色作業：

選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，並根據自己對詩的理解配畫。

田園四時田園雜興教案篇6

教學目標：

１、3個生字；

２、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

３、藉助註釋初步理解古詩大意；

４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

教學重點：

認識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

體會初夏農村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。

一、導入。

１、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉後軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。

２、有人説：“鄉下人家，不論什麼時候都是一道獨特迷人的風景。”到底農村的迷人在哪裏呢？請大家看圖。你從圖上看到了什麼？想想這首詩描寫了哪個季節？

３、那麼詩裏是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。

二、初讀古詩。

１、自由讀詩，結合下面的注意把詩讀通。

２、檢查朗讀。

供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出

指名讀古詩。（邊讀邊正音）

３、齊讀古詩。

三、再讀古詩，理解詩的意思。

１、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？

結合註釋、查字典或資料、與同桌交流等。

２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發現問題及時指導。）

３、集體交流。

白天去田裏耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農村的青年男女各忙各的`，誰也沒有閒着。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學着種瓜。

４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。

四、三讀古詩，體會詩中的情感。

１、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們在田裏幹活，都做了些什麼？邊做活人們還邊説了些什麼？

２、想象長着農作物的田地，帶着愉悦的感受讀這一句。

３、指名讀，齊讀。

４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什麼樣的畫面？用自己的話描述一下。

５、你用什麼樣的詞語來形容這些孩子？

６、用讚揚和喜歡的語氣來讀這一句。

五、迴歸整體。

１、學習了古詩我們對詩的意思都瞭解了，你覺得初夏的農村給了你什麼印象？（忙碌、熱鬧。）

２、用朗讀來體現你對詩的理解。

３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。

４、引導背誦。

（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子

（2）練習背誦。

（3）指名背誦。

５、小結。

這是農村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。