教師帶領學生走進事先選好校外課堂，學生運用觀察的方法獨立觀察，自由地用眼看，用手摸，用鼻聞，用心想，並及時記錄下來。在大自然的懷抱中，學生顯出了從未有過的積極性。以下是本站和大家分享的國小《田園》教學案例參考資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
訓練內容：
秋天的公園、田野、山林別有一番景緻，秋天裏的名勝古蹟也一定更有色彩，請在老師或者家長的帶領下，到那裏去走一走，看一看，然後寫一篇習作。
作文題目：
秋天的田野
教學目標：
一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。
二、使學生意識到美麗就在身邊，培養在日常生活中積累素材的良好習慣。
三、激發習作興趣，鼓勵學生大膽地想，自由地説，生動地寫。
課時安排：
二課時
課前準備：
教師：1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。2、把握《埃及的金字塔》及《遊天然動物園》在寫法上的精妙之處。
學生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇?
2、能簡單地説一説喜歡的原因嗎?
3、學生討論，自由回答。
生1：寫出了春天奼紫嫣紅。
生2：寫出了春天生機勃勃。
4、教師小結板書：寫出了春天奼紫嫣紅、生機勃勃等特點。
二、自讀感悟，明確要求
今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢?
1、學生自讀課文，思考要求。
2、學生參加班級交流。
3、教師隨機板書並小結，學生進一步體會習作要求。
(按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物)
三、聯繫生活，選擇材料
1、你認為秋天的田野裏最有特色的景物是什麼?
2、學生回答。
生1：一望無垠的金色稻田。
生2：碩果累累的果園。
生3：掛滿紅燈籠的.柿子林。
3、教師引導：在我們生活中，秋天的田野裏最有特色景物是什麼?
4、學生討論，教師板書：稻田。
5、它給你留下了什麼印象?能否用一兩句話概括?
6、學生自由説話，教師作隨機板書。
生1：遍野都是，而且看不見邊際。
生2：在風的吹拂下，一浪推一浪地湧向遠方，特像大海中的波浪。
生3：稻田是一望無垠的金色。
生4：稻穗沉甸甸的，粒粒挺着個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。
四、抓住已知，指導寫法
怎樣才能把它寫具體呢?
1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的?
2、學生討論，教師板書小結：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規模、怎麼建造四個方面寫的。
3、寫稻田應該寫它的哪些方面?
4、學生討論，教師隨機板書。
生1：應該具體地寫出稻子的葉、杆、根、穗的形狀及顏色。
生2：應該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。
生3：人們的勞動非常美麗，也應該寫一寫。
生4：起風時的樣子特美，應該寫出來。
教師小結補充：對，不僅要寫靜態景物，還應該寫出動態描寫。同時，除了寫實景外，我們還應該寫由實景而引發的想象。
五、利用地利，實地教學
1、下面我們就準備到稻田了去欣賞一下秋天的美景。根據寫作的各方面要求，我們應該如何觀察?
2、學生自由練説，教師小結，使學生進一步明確觀察的內容：葉、杆、根、穗;方法：(1)按一定順序，有點有面地觀察。(2)及時捕捉相關事物，展開聯想，如起風的情況，農民的收割等。
3、實地觀察。
教師帶領學生走進事先選好校外課堂，學生運用觀察的方法獨立觀察，自由地用眼看，用手摸，用鼻聞，用心想，並及時記錄下來。在大自然的懷抱中，學生顯出了從未有過的積極性。田野裏，面對那麼美麗的景色、那麼清新的空氣，沒有教室、桌椅的限止，坐在鬆軟的草地上學習，心裏是多麼愜意!
忽然，天空飛來了兩隻美麗的小鳥，它們歡快地叫着，不停在田野上空盤旋。學生們隨之歡呼起來，看，兩隻小鳥多漂亮!聲音多好聽呀!
我抓住這一契機，及時引導學生想象：黃鸝為何而來?它們在幹什麼?
生1：它們被田野的美景吸引來的。
生2：它們用舞蹈和歌聲歡慶着豐收的喜悦。
生3：它們把景色點綴得更迷人了!
學生們爭着回答，課堂上洋溢着自由、歡快的氣氛。
4、討論交流。
(1)、小組討論。學生自由選擇夥伴，把自己觀察到、想象到的進行交流，並相互提出建議，取長補短。
(2)、大組交流。各組派代表參加交流，相互平議，教師相機點評，指導寫作。(如：A、可以重點寫稻穗飽滿、粒多，壓彎枝頭等。寫面時，應注意表現出放眼四望，看不見邊際的感覺來表現豐收的景象。B、起風時，應注意根據起伏的形態、沙沙的聲音，從跳舞、唱歌、歡慶等方面展開想象。發現小動物時，應從趕來歡慶豐收等方面展開聯想，以表現出豐收的喜悦)
生1：秋天是豐收的季節，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。走進田野，就像置身於金色的海洋之中，每當一陣風吹過，金色的浪花便歡笑着，翻滾着，一層趕着一層湧向遠方在陽光的照耀下，閃閃發光，天與地也融為一體，到處都是金黃一色。
引導學生討論：具體寫出了秋天田野金黃的色彩;運用比喻形象地寫出了稻田的寬廣;運用擬人的手法寫動態，顯得特別生動。
生2：稻子的長勢十分喜人，每顆稻穗都有八十幾粒，粒粒都挺着個快要脹破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下墜。它的稈很細，但十分堅韌，儘管已被壓彎了腰，但從不趴下。它的根像鷹爪一樣，緊緊地抓住大地，任憑風吹雨打，絲毫不動。
引導學生討論。(略)
一 教學目標
1引導學生觀察、瞭解鄉村的風光及生活。激發對鄉村生活的熱愛之情。
2、運用擬人和比喻的修辭手法，描寫鄉村生活和風景，
二 教學難點
通過學生的觀察，課上進行習作指導，提高學生的書面表達能力。
三 教學過程
導入：
1 通過優美的歌曲《走在鄉間的小路上》，喚起激發學生對鄉村生活熱愛的共鳴。
2欣賞幾幅田園風光的圖片
第一幅圖片(一望無際的麥田)
綠油油的麥田，一望無際，微風吹過，麥苗輕輕晃動，好像抖擻精神，使出全身力氣往上竄呢。(教師示範)
第二幅圖片(金色油菜花)
春暖花開的季節田間的油菜花爛漫開放。遠遠望去，好像一片金色的海洋。(學生嘗試用比喻句來描述圖片)
第三幅圖片(草原上的羊羣)
青青草原上漫步的羊羣，就像藍藍天空中飄着的朵朵白雲。(找同學來描述圖片)
出示 “世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。” 羅丹
設計意圖：通過欣賞田園風光的圖片，讓學生感受自然帶給人們的親切，心情舒暢，激發學生對自然風光的喜愛，嘗試用比喻和擬人的修辭手法描述圖片
教學目標：
1.能有順序地介紹鄉村景物。
2.試着運用積累的優美詞句。
3.學會用擬人、比喻等修辭手法。
教學流程：
(一)話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1.同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!
⑴展示田園風光圖片或播放媒體。
⑵ 同學們説一説喜歡農村哪些風光。
2.我們對鄉村生活和田園景物有了更多的瞭解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收穫。學生在四人小組裏展示自己蒐集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗。
3.小組代表在全班展示彙報，可展示自己蒐集到的圖片和資料。
4.評一評誰的收穫大、感受深。
5.我們聽了同學的彙報，自己也有很深的體會，我們這一節課，就是要練習把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。孩子們，你們到過鄉村嗎?在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景?大家願意和老師一起來走進田園，享受農村的美麗風光嗎?
(二)成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1.老師為大家蒐集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，説一説你最喜歡哪一個?為什麼?
賞心悦目 潔淨明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白雲 平原寬廣 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網 高大草本
低地草甸 闊葉高草 草本羣落 草原茫茫 寬闊無邊 無際無涯 擇水草居 水草鮮美
牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際 一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊 千溝萬壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏 明媚絢麗 平疇千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里 景色宜人
春色滿園 涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團錦簇 鳥語花香 俯視大地 信步郊外
莽莽蒼蒼 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平
2.古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們請讀一讀收老師集到的描寫田園風光的詩句。説一説你的感悟和啟發。
過故人莊 書湖陰先生壁 遊山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋陸游
故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護田將綠繞， 山重水複疑無路，
待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。
(三)激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情
1.比一比誰最棒，猜一猜下面兩個關於農作物的謎語。
⑴有個老頭子，頭上長鬍子，脱下綠袍子，滿身是珠子。
⑵小小樹，田裏栽，金花謝了銀花開。
(四)奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1.師：同學們，當你鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;遼闊的草原上，你會看到成羣的牛羊……如果讓寫下來，你會寫什麼?小組內交流交流。
2.集體交流想寫的內容。如：鄉村的山水樹木，鄉村的豐收田野，鄉村的小院，鄉村的果園，寫自己的鄉村生活體驗等等。
3.大家討論一下，我們應該抓住鄉村風光的景物的哪些特點來描述?
學生討論，教師總結：靜態特點，動態特點，形狀、顏色、氣味等等。
4.我們還需要思考一下，應該按什麼順序來描述自己的“鄉村風光”。
學生討論，教師總結：
① 按地點變化的順序寫，
② 按春夏秋冬的順序寫，
③ 按景物的類別寫，
④按先總後分的順序寫。
5.大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應該用哪些描述方法。
學生討論，教師總結：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優美詞語和詩句等等。
6、老師小結：我們描述田園風光，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。
(五)、佳作引路，章法導寫。
【引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。】
(六)、學生習作：
1.師：同學們，剛才我們已經走進鄉村生活，感受田園的美麗風光。在那鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;遼闊的草原上，你會看到成羣的牛羊……把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。
2.學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
(七)、評講作文：1.讀一讀自己的習作，把不通順的地作文方改通順。劃出自己認為是精彩的句子和段落。
2.小組內互相交流，互相批改。
3.小組評選一篇優秀的習作參加班級交流。
4、佳作展覽，評選1.根據自己的想象，畫一幅關於農村田園風光的畫，配上一首小詩。
2.用學會的寫作方法，描述家鄉的另一處美景。
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