星期教案8篇

為了提高我們的教學水平，一定要養成制定教案的習慣，教案在完成的時候，教師一定要注意邏輯思路清晰，以下是本站小編精心為您推薦的星期教案8篇，供大家參考。

星期教案篇1

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以傑出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敍文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特徵，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，並穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特徵。本文既然是自讀課，根據課標要求可採用“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目瞭然，有助於差生閲讀能力的提高，有利於每個學生的全面發展。根據以上幾點設定的教學目標是：

1、瞭解應抓住人物思想、性格特徵進行描寫;在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法

2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學主張，體會友人之間的真摯友誼。

我主要設計了四個步驟：

1、初識文本，整體感知

2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

3、在敍述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。

4、辨認圖畫中的人物，並學習描寫人物。

在這節課，我認為取得比較成功之處有：

1、三維目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特徵進行描寫的方法技巧。通過分組來朗讀來感知課文。並糾正易讀的字，把握文章的內容。

2、在教學環節上注意了學生的活動。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關於作者是怎樣表現性格的?並完成講學稿中的表格”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會並掌握寫人的方法。

3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為範例進行重點分析，讓學生真正瞭解和掌握人物描寫的方法。並對人物描寫方法結合生活中的實例，解釋肖像描寫和外貌描寫的區別，以及作者是怎樣筆墨來刻畫人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點就描寫哪一方面，並且以“認一認”以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物羣像描寫方法的印象，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。

4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之後，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習。這樣可以鍛鍊學生寫作能力，又訓練了學生解讀文本，準確把握人物性格特點的能力，這樣可以從生活出發，注意生活的細微之處學以致用。激發學生們的創造能力和想象能力。

當然，在這節課的教學設計和教學授課過程中也有不足之處：

1、在教學過程中，給學生們完成表格的時間不夠，學生討論、思考的時間不夠。舉例還不夠典型，有點隨意。

2、由於是新老師，就覺得什麼都重要，就把課文裏涉及的知識點就全部在一節課裏，羅列出來。只有一節課往往想把大量的內在課堂上是時間不夠的，例如區別肖像描寫和外貌描寫、急於把引導學生把答案給説出來。給學生當堂練習描寫的班上同學的時間沒有充分的，只是以課後作業落實下去，若是把當堂完成並朗讀出來，讓學生們猜猜他(她)是誰，這樣更能鍛鍊學生們的寫作能力。

3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對於此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學大師們帶給學生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對於生活的不懈追求，對待問題的嚴謹的科學態度，如果在這方面能夠設計相應的問題，勢必會讓學生對文本的理解更有厚度。

作為一節考核課，我覺得是不夠完美的，尤其是在創新方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。同時作為一名新教師不能把全部的知識點全部分在一節課或一篇課文，而是應該分篇分點的落實，這樣結合學過的課文，這樣學生更易接受和運用的知識點，而不是教下去就不管了，應該是落實在平時每一節中反饋學生掌握情況。

星期教案篇2

教學目標

1.理清文章脈絡，把握文章內容。

2.學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，並恰當的應用到自己的作文之中。

3.學習本文敍述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。

4.學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。

學習重點

1.理清文章脈絡，把握文章內容。

2.學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，並應用到自己的寫作中。

3.學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

課時安排：

1課時

自學內容：

1、讀課文，瞭解課文內容。

2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點。

教學設計

導入：常言説：“物以類聚，人以羣分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之餘，閒暇之後都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

一、整體感知：

學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

1.故事發生的時間，地點，人物，主要內容。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。）

2.找出出場標誌性的詞語（每四人一組，討論完成）

“第一個”“過了一會”“接着”“漸漸地”學生自己在書上標註。

4.文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什麼性格特點？

師生共同研討，完成課後練習填表：

肖像描寫語言描寫性格特點行為

福樓拜大鬍子，藍色的大眼睛學生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩

都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情盪漾仰坐在沙發上

左拉頭小卷發披肩與鬍子連成一片眼睛眯縫同上樸實固執聰慧沉默寡言捋着自己的鬍子尖，舉止活躍手勢生動

二、研讀與賞析：

你談談福樓拜家為什麼會有這麼多的客人來訪？

指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。

師出示課件：

1.……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現了他的什麼性格？

明確：好客，熱情

2.第九自然段……他可以用一句很明瞭很深刻的話來結束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。這一段表現他的什麼品質？

明確：博學，睿智

三、拓展延伸

假設這天四位文學巨匠都來後，莫泊桑也來了，他與四人都談些什麼，行為如何？表情如何？那四個人又説了些什麼？放飛你的思想，結合生活情景談一談。

教學反思：

在學習課文的過程中，我指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特徵之後，讓學生髮揮想像假如此時四位大作家正在談論着文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特徵，他們會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解並掌握了本文的學習重點。

教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠。

星期教案篇3

【教學目標】

1熟練掌握課文生字詞

2瞭解人物出場的順序

3掌握人物刻畫方法和用詞的準確性

【教學重點、難點】

掌握人物刻畫方法和用詞的準確性

一、導入：

同學們：上課之前，老師請你看兩段對話，然後猜猜他是誰？

一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

你説説你為什麼説他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）

學生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。

師：説得非常好，今天我們就學下面作家的文章。（打出幻燈）

莫泊桑是法國最突出的短篇小説巨匠。被稱為“短篇小説之王”，今天我們就來學習他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

同學們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

你能告訴我你從中獲取了什麼信息？（時間、地點）

那麼好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什麼人，你從哪裏看出？

屠格涅夫

都德

左拉

只有這幾個嗎？（不是的）你從哪裏看出來？（漸漸……）

這麼説，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什麼人，你可否介紹一下）

學生介紹幾個人物的國籍及主要作品。

同學們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話説，這叫超級的cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……

那都不是他這個有什麼獨特的吸引的地方吧？（對……）

那麼好，就請同學默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什麼吸引人的性格，讓這麼多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

（那麼好，就請同學們一起深入我的文本，一起領略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：

生：“這是隻見……風帆”

師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

生：激情

設若學生沒有讀出激情方案如下：

師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應該用怎樣的語調來讀？

生：熱情奔放

生：沒有

師：你願再試一次

生；願意

假設沒學生讀得還不夠好？

師：同學們你認為怎樣，有進步嗎？

生：有

師：有沒有人與他挑戰一下？

生：讀

如果沒有人，就讓願學生推薦一下

生：讀

同學們，你們覺得怎麼樣？（滿意嗎）

那麼好，我們也帶着這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？

同學們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那裏哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來説説？

生：跨

師：為什麼你覺得這個字用得好？（學生不能直接説出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

生：跨字是很有力度，很大步的。

師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？

生：大幅度。

師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。

生：鼓

師：這個字好在哪？提示：前説他就像飛起來。

生：説也飛起來。

師：對，還把他比作什麼？

生：風帆

師：風帆被風起之後就是鼓鼓的對吧。

啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細緻到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話

除此之外，發現莫泊桑的熱情？

生：他分別……肩頭

師：這屬於人物刻畫中的什麼描寫。

生：動作

師：哪幾個詞體現他的熱情？

生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑

同學們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什麼就沒有這麼大人物到我們的家中。

同學們，如果説熱情可以吸引人的話，那我們温州人（中國人是夠熱情的）任達華、温兆倫、李克勤為什麼就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？説説你們的發現？你還發現他是個怎樣的人？

生：博寫

師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發出來。

師：哪些詞特別可以看出他的博學。

生：飛躍、縱觀

師：舊事物對新事物的突破

師：平時我們修辭思維都用哪個詞？

生：活躍

師：這裏用上飛躍，可見他是個怎樣的人？

生：聰明

師：還有哪幾個詞突出了他的博學、聰明

生：迸發

師：迸發什麼意思？

生：向外濺出或噴射，這裏是比喻的説法

師：這裏把什麼比喻成迸發

生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。

師：同學們在這句話裏期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和讚賞。

那麼好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？

生：讀

師：你們滿意嗎？

生：滿意（不滿意）

師：有誰再來挑戰一次

生：讀

師：我們一起來龍去帶着這種讚賞來讀讀這句話吧。（讀完）

師小結：同學們，通過對福樓拜人物的瞭解，我發現刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。

那麼好，現在就請同學們一起來找找其他三個人物，試着找出你最喜歡人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創作的影響。

在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、並做記號，但不可重複，剩餘一個同學同時把他們三人的字詞劃出來。

（5分鐘）

師：誰先來説説

你找的是誰？

左控：生：喘：與他爬了六樓層有關。

生：歪。一進來就——與他爬樓梯裏有關。

生：他很少説話——大家講，沉默

師：從這裏你那些詞用得準確？

生：壓、抓、所、歪、動詞

師：如何透，如何聽

生：細心、總是

師：這説明他是個怎樣的人？

生：寓言、温和

師：哪些地方還表現他的温和？

生：聲音總是很平靜

生：當一種……等動一下大腿

別人很激動他也只是晃動一下大腳

去排除是個温和的人之外還是什麼樣的人？

在左拉的性格中除了温和，還有什麼特點？

生：堅毅

師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。

生：聰慧：發達的腦門，透着十分尖鋭的探求的目光

師：堅毅有毅力

師：哪些詞描寫表現出他的堅定毅力

生：堅毅：?豎立的頭髮

（讀堅毅的句子）?固執的面龐

直挺挺的鼻子

一刀切斷的胡五

師：有沒有同學喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪裏看出？

生：他是個很健談的人？一來就……

只用幾句話，就勾畫出……本台廊

師：同學先讀讀這句話……

從中你還發現都德里個什麼樣的人

生：從哪發現

講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……

生：他的頭小……鬍子尖。

捋（板書）

師：這屬於什麼描寫？

生：肖像

生：他的眼睛……

師：這裏你覺得哪幾個詞用得特別好？

生：切開、眯眼、射出

師：可否把這幾個詞改一下：

他的眼睛眯成一條線，沉出一道里一樣的黑光

生：不可以

師：為什麼？（提示：這與後文中提到説都德是過度近視）

左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什麼？

生：每個人都是不一樣的。這句話中表現出他們怎樣的性格

師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什麼？

堅毅

兩把這兩句話再進行對照着讀讀，試讀他們的不同。

師：文章來的最早的人是誰？

生：屠

師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關係如何？從哪發現？

生：狂熱的理想，醉心於這事業，博學多識

博學：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

二、教師總結：

用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準確性。

同學們，我們與其説福樓拜偉大，有魅力能吸引這麼多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫出精刻的人物性格來。

三、作業：

現在我們也用嘗試着用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”。

星期教案篇4

[教學內容]星期日的安排(第68~70頁)

[教學目標]

1、理解分數加減法混合運算的順序。

2、能正確計算分數加減混合運算。

[教學重、難點]理解分數加減法混合運算的順序，能正確計算分數加減混合運算，理解分數中的剩餘問題。

[教學準備]調查活動。'

[教學過程]

一、 複習導入

1、計算。3/8+1/2 5/6—3/4 11/12—1/6

問：進行分數加減法計算時應注意什麼?

2、引入。這節課我們來探討分數加減混合運算的方法。

板書課題：星期日的安排。

二、探索新知

1、展開“星期日的安排”調查活動。通過對星期日三種形式的安排，引出了問題“留在家中的同學佔全班同學的幾分之幾?”

2、討論出算式。先讓學生們獨立嘗試列式，然後再引導學生們將全班學生看作整體“1”，並作為總數進行運算。

3、討論具體的運算過程。可以是先全部通分，再進行計算;可以是先從“1”中減去部分，再用剩餘的減去另外部分;還可以先計算兩個部分的和，再從“1”中減去“和”。

4、做“試一試”題目。

5、歸納小結。

三、鞏固練習

1、課本“練一練”的第1、2、3題。

第1題，請學生獨自完成計算。

第2題，先作草圖，再進行解答。

第3題，先填表，在組織學生進行討論“為什麼行一段山路，山路的路程佔總路程的幾分之幾與所行時間佔總數的幾分之幾會不同?”。建議作草圖來幫助理解本題目。

2、課後完成“練一練”的第4~7題。

星期教案篇5

教學目標

1． 查字典，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2． 理清文章脈絡，把握文章內容。

3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

4． 學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敍述詳略得當。

教學重點

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準備

查字典，看註釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼？

第一課時

一． 整體感悟

1。導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2．師生共同讀課文，老師正字正音。

3．學生帶着下列問題自由讀課文。

a。説明故事發生的時間、地點。

b。核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？

c。簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a。 時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b。 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地（學生在書上標記出）

c。 福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二． 研讀與賞析

1。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，並説説那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九自然段；…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。

正因為主人熱情好客，所以客人們願意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵？你知道他們有那些作品嗎？

2． 學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最後一課》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三． 體驗與反思

1． 作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼？表情如何？莫泊桑又會説什麼？他會有什麼表情？

2． 延伸作業：

將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閲讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

星期教案篇6

教學目標：

1、創設情境，進一步體會分數加減法的意義。

2、理解分數加減混合運算的順序。

3、能正確計算分數加減混合運算。

4、培養學生合作交流解決實際問題的能力

教學重點：

分數加減混合運算的順序。

教學難點：

分數加減混合運算的順序。

教學過程：

一、 創設情境，導入新課。

師：同學們，雙休日你們都在幹什麼事情呢?

生：有的去書城看書、有的看電視、有的去公園玩……

師：大家的答案有很多，老師調查了同學們星期日的活動，你們想知道大家主要都在幹什麼事情嗎?

生：非常想知道。

二、創設探索環境，探究學習過程

1、讀題審題，感知需要解決的問題。

老師出示題目(星期日的安排的情景圖)

師：請大家觀察圖片，找一找條件問題。

生：3/8的同學外出遊玩，1/6的同學參加少年宮活動，其餘的同學留在家中。留在家中的同學佔全班同學的幾分之幾?

2、引導思考，探究怎麼樣列出計算算式。

師：同學們，我們要計算留在家中的同學佔全班的幾分之幾，怎麼列出算式呢?現在我們一起來試試看吧。

學生獨立思考，自我探究。

在獨立思考的基礎上，小組交流合作。

師：誰能説説你們的探索結果呢?

生：186 1-(3/8+1/6) 168 1-(1/6+3/8)等。

全班探討，圍繞着總數 1 的問題老師歸納，明確算式的算理。

師：我們把全班學生人數看作整體1, 減去佔總人數的幾分之幾，就能求出剩下幾分之幾。

揭題：今天這節課我們大家一起來探索分數加減混合運算。(板書課題)

3、 自主探究運算的過程

師：我們以前已經學習了整數的加減混合運算的計算方法，大家看看這些題目和以前我們學習的內容有什麼是一樣的?有什麼不一樣?

生：算式一樣，有加法也有減法，裏面的數不一樣，以前是整數或者小數，現在是分數。

師：那麼你們能不能運用以前學習的計算方法，自己選擇一道算一算怎麼樣?

學生獨立思考計算，自我探索。

在獨立思考得基礎上，小組交流合作探討。

師：請哪位同學來説説你自己的計算過程?

生

186 = 5/86 = 11/24

186 = 24/242424 = 15/2424 = 11/24

186 =1-(9/24+4/24)= 24/24 – 13/24 =11/24

1-(3/8+1/6) = 124 = 11/24

……

師：剛才很多同學都説出了自己的計算過程，我們通過計算可以知道，分數加減法混合運算，有小括號的必須先算小括號裏面的運算，沒有小括號的必須從左往右依次運算。

學生小組進一步探討，全班交流。進一步明確分數加減混合運算的方法和算理。

三、實踐運用，練習鞏固。

1、看圖列式計算。

請學生獨立完成練一練第1題，全班交流，在計算過程中要強調運算順序。

2、運用所學知識解決實際問題

獨立完成6頁第2題，可引導學生畫圖分析解答，提高學生的分析問題的能力。

3、靈活解決其他的題目。(具體看自己學生狀態而定)

四、課堂總結

今天我們大家一起通過學習掌握了那些知識呢?

五、作業

教材第6頁第3題。

星期教案篇7

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、唸叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

2、默讀課文，體會這一天裏“我”心情的變化。

3、抓住關鍵詞句，學習作者在具體細緻的敍述中真實自然地表達內心感受的方法。

4、比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

教學重點

體會這一天裏“我”心情的變化，學習作者在具體細緻的敍述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。

教學難點

比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

第一課時

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、唸叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

2、默讀課文，體會這一天裏“我”心情的變化。

教具準備：課件

教學設計

一、回顧所學，質疑導入

1、上學期我們學過一篇關於“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

2、今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。（板書課題：那個星期天）

3、請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？

4、“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶着這些問題，我們一起走進這篇文章。

5、簡介作者。

史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。國中畢業後於1969年到陝北延安地區“插隊”。三年後因雙腿癱瘓回到北京，後來又患腎病並發展到尿毒症，靠着每週3次透析維持生命。自稱職業是生病，業餘在寫作。著有長篇小説《務虛筆記》，短篇小説《命若琴絃》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小説獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

二、朗讀課文，解決字詞

1、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，藉助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。

2、檢查學習效果，相機指導。

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鮮明可愛。

嚇唬：使害怕，恐嚇。

翻箱倒櫃：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時間。

沉鬱：低沉鬱悶。

縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

急遽：急速。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱的靠着，緊挨着。

三、再次感知，理清思路

1、默讀課文，思考：本文主要寫了一件什麼事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天裏等候母親帶他出去玩的經歷。）

2、那課文是按怎麼的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。

時間順序，從早到晚。

3、教師追問：與時間的推移而發生變化的還有什麼？

“我”的心情。

4、是的，本文主要寫了“我”在這一天裏等候母親的過程中心情的變化。那麼課文的抵1自然段有什麼作用？

對比句子：

（1）那是一個星期天，我從早等到晚。

（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

（2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。

四、重點研讀，體會心情

1、自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，並且交流“我”的心理經歷了的變化。

2、學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3、小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4、預設：

（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了。”表現出“我”滿懷期待的心情。

（2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門後”，這裏通過天氣、動作的描寫，表現出“我”的興奮。

（3）“這段時光不好挨。”作者怎麼來體現不好挨？通過跳房子，看雲彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。

等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執着地等待着。

（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這裏寫出了“我”緊跟着母親，想要等母親停下來的焦急心情。

（5）“男孩兒蹲着那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷裏，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”這裏寫出了“我”在期望落空後的失望委屈。

5、總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天裏我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）

五、課堂小結，佈置作業

1、總結全文。通過本節課的學習，我們瞭解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細緻的敍述中真實自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學習。

2、佈置作業。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第二課時

教學目標

1、抓住關鍵詞句，學習作者在具體細緻的敍述中真實自然地表達內心感受的方法。

2、比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

教具準備：課件

教學設計

一、複習導入，學習新課。

1、回憶上節課所學，指名學生説這一天裏“我”的心情經歷了怎樣的變化。

2、這節課繼續學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受的。

二、深入學文，感悟寫法。

1、默讀課文，畫出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過什麼描寫方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批註。

2、小組合作，互相交流自己的收穫。

3、小組彙報。

（1）出示：我踏着一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看着天看着雲彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄着一個蟻穴，爬着去找更多的蟻穴。

教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。

（2）我坐在草叢裏看她們，想象她們的家，想象她們此刻在幹什麼，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢裏看電影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身邊，看着她洗。我一聲不吭，盼着。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”的焦急無奈。

（4）我看着盆裏的衣服和盆外的衣服，我看着太陽，看着光線，我一聲不吭。看着盆裏揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉鬱下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

學生自主交流：這段話寫出了什麼的變化？

引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現“我”的悵然失落。

（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷裏。我聽見母親在説，一邊親吻着我一邊不停地説：“噢，對不起，噢，對不起……”

交流：為什麼這裏要寫母親的反應？側面描寫表現出“我”當時的失望委屈。

（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷裏，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環境描寫，表現了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。

（板書：動作描寫：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）

三、總結寫法，讀寫結合。

1、本文在寫作上有什麼值得借鑑的地方？

（1）對人物心理的刻畫非常細膩，藉助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。

（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

2、小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑑在本課學到的寫作手法，尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法，以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

四、比較閲讀，方法提煉。

1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。

2．學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。

3．全班交流。

（1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。

（2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感歎。《那個星期天》則是一系列細緻的動作、心理、環境描寫來細膩再現當時作者情感的變化。

4．總結。

“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有採擷生活之浪花，只有採用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

板書設計：

那個星期天

動作描寫：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈

環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝

教學反思：

作為一名教師，應該清楚地瞭解統編國小語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感的。

這篇課文教師主要是引導學生深入文章的字裏行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導學生畫出關鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所得的方式圍繞關鍵問題展開教學，既給了學生充分獨立學習的時間與空間，又創設了合作交流的情境激發了他們的學習熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學生靈活運用本節課所學到的寫作方法，為後面的習作教學打下基礎。課堂教學達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。

星期教案篇8

目標：

複習鞏固1——7的序數，2——6的鄰數，認識時間“星期”。

認識時間“星期”，瞭解其順序性、週期性、初步形成“星期”概念。

激發幼兒對時間的興趣，積極、主動、快樂地參與學習活動。

準備：

教具學具方面：星期轉盤操作材料若干套（與幼兒的小組數相同）童話故事《星期媽媽和孩子們》

幼兒知識經驗準備：學習另以內的序數和鄰數，通過掛曆、枱曆對“星期”時間概念有初步瞭解。

活動過程：

1、複習鞏固：1——7序數，2——6鄰數

（1）複習序數：出示1——7數字娃娃（排列無序），請幼兒幫組數字娃娃從小到大的順序排隊，並講出第一、第二……第七各是哪個數字娃娃，老師出示大寫數字表示。

（2）鞏固鄰數：以“數字娃娃找鄰居”的遊戲進行。

例如：老師以數字娃娃的口氣問，我是2，我的鄰居是幾和幾請小朋友幫助我，幫我找出好鄰居。幼兒可回答二、二、二、你的鄰居是一和三，一和三是你的好鄰居。

2、新授：認識時間“星期”，瞭解其順序性、週期性。

（1）聽童話《星期媽媽和孩子們》，第一遍老師口頭講述故事後提問，童話的名稱及故事裏講到誰？（師出示星期媽媽的圖片）她想幹什麼？幼兒回答後，老師交代本節課新授內容是認識“星期”，並提出以下問題，星期媽媽一連生了幾個孩子？她給孩子取了什麼名字？穿什麼顏色的衣服？請幼兒在聽一邊故事。

（2）再次聽故事

邊講邊出示星期娃娃圖片（打亂一至星期日的順序），然後請幼兒回答以上問題。

需要強調的是：星期媽媽的第一個孩子是誰？第二個孩子是誰……最後一個孩子是誰？讓幼兒幫星期妹妹排隊，明確星期的順序性。

（3）轉盤遊戲：找鄰居（師示範轉動轉盤，然後可請個別幼兒操作）

規則：轉動轉盤後，指針指到星期x，就請小朋友講出星期x的兩個鄰居，幼兒教案《認識時間“星期”》。（如，星期二，星期二的兩個鄰居是星期一和星期三）遊戲反覆進行4——5次。

突出強調：星期日的鄰居是誰啊（意在突破星期的週期性這一難點，讓幼兒具有明確的週期意識，即一個星期有七天，一個星期結束，下個星期開始）

3、操作活動：轉盤遊戲“找鄰居”

幼兒分成若干組，每組一個星期轉盤，一組幼兒輪流轉動轉盤，同組全體幼兒共同講述指針所指星期x的兩個鄰居是星期x和星期x。

4、活動評價

引導幼兒與老師一起談談這節課認識了什麼？明白了什麼道理？玩星期轉盤遊戲的感受。

5、分組進行角色遊戲：“找鄰居

七名幼兒一組，分別帶上星期娃娃頭飾，扮演星期一至星期日七個角色形象，手拉手圍成圈，順時針轉動，邊轉邊説：星期一、星期二、……星期日，七個娃娃在一起，快快樂樂做遊戲，遊戲的名字叫“找鄰居”

接着星期一先發問，我是星期一，我有兩個好鄰居，我的鄰居是幾和幾？其餘六個星期娃娃可回答，星期一，星期一，你有兩個好鄰居，你的鄰居是星期日和星期二。

接下來由星期二、三……日順次提問，方法同上，遊戲延續進行。

星期媽媽和孩子們

星期媽媽一連生了七個孩子，她皺着眉頭説：“我還得給他們取七個好聽的名字呢！”

星期媽媽看着孩子們，想呀想呀，覺得它們非常可愛，非常漂亮，於是她高興地説：“有了，有了，好聽的名字有了。”她邊説邊伸出手指，輕輕地點着孩子們的腦袋説：“梅花、桃花、蘭花……”可是她只報了三個名字就停止了，“唉！不行，不行，這不是跟花兒們的名字一樣了嗎？”

星期媽媽又看着孩子們，想呀想呀，覺得它們非常聰明，非常伶俐，於是他又快樂地喊起來：“有了，有了，好聽的名字有了。” 她邊説邊伸出手指，輕輕地點着孩子們的腦袋説：“寶寶、聰聰、明明、伶伶、俐俐……”可是念到這兒，她又停住了，“哎呀，不行、不行，這不是和小朋友們的名字一樣了嗎？”星期媽媽有想呀想。突然，她拍着自己的腦袋自言自語的地説：“啊哈！有了、有了，我的孩子是一天接一天生的，就按他們出生的次序來取名吧！”“、星期六、星期七，”星期媽媽説到最後一個孩子的名“星期七”時，感到這個名字很彆扭，她想了一下説一天生一個孩子，一天就是一日，星期七就叫星期日吧。星期媽媽取好了七個名字，噓了一口氣，高興地説，“好啦，好啦，七個好聽的名字總算取好了。”

過了一會兒，星期媽媽拿來兩件紅衣服説：“星期六、星期日是我七個孩子中這最小的兩個孩子，就讓他們穿上最漂亮的紅衣服吧！”星期一、星期二、星期三、星期四、星期五這五個孩子長得白白胖胖，星期媽媽説：“給他們穿上黑衣服最漂亮”，於是她又拿來五件黑衣服，一邊給他們穿一邊笑嘻嘻地説：“黑衣服、黑衣服，黑裏襯出白皮膚，衣服黑，皮膚白，人人見了都喜愛。”

星期媽媽的孩子們漸漸長大了，他們不但學會了走路，而且，還經常受拉手圍在媽媽身邊，跳起快樂的“圓圈舞”呢！