寫每一篇教案我們都需要考慮到學生的接受能力,教案在擬訂的過程中,大家一定要考慮與時俱進,本站小編今天就為您帶來了評語文教案參考5篇,相信一定會對你有所幫助。
評語文教案篇1
教材分析:
本課是一篇講讀課文,課文講的是山溝裏的孩子決心從書中掌握更多的知識,刻苦學習的經過,他們要起早貪黑地走山路,到學校讀書使學生通過比較體會自己優越的學習環境,使學生從而受到啟發向小朋友學習,認真刻苦讀書掌握更大的本領。
教學要求:
1、有感情朗讀課文,瞭解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課後思考題,提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學重點:
體會山溝裏的孩子上學的艱苦,並進行比較,瞭解現在城市中孩子優越的學習環境,激發孩子學習的積極性。
教學準備:
小黑板、投影儀
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
教學內容:
學習課文
教學過程:
一、導入新課:
教師談話導入:同學們我們都是生長在城市中,你們知道山溝裏的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文,看看他們的情況。
二、學生自由讀課文
指名説一説山溝裏的孩子生活和學習是怎樣的?可以結合文中的有關句子來説明,教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的,先講了清晨孩子去上學的情景,天還沒有亮,山溝裏還黑着,孩子們走過這座山,翻過那座山,去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化,來描寫孩子們上學要起得很早。
四、指導學生朗讀,重點體會
五、課文第二部分講了,傍晚山溝裏的孩子才從學校放學回家,孩子走過那座山,翻過這座山回家,天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化,説明孩子放學回到家天色很晚。
六、天邊的雲黑黑的,山溝裏的路黑黑的。遠處狼在嚎,羊欄邊的黃狗往往叫,天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論:山溝裏的孩子們每天是怎樣上學的,小組分別彙報學習。
八、説説自己是怎樣學習的?通過比較學習談談自己今後應如何學習,重點指導學生要向山溝裏的孩子學習些什麼品質?
九、把學過的課文再讀一讀,爭取有感情流利的朗讀。
評語文教案篇2
一、談話導入,出示課題
同學們你知道哪些成語?看來大家積累的成語還真豐富!
成語大多由四個字組成,很多來源於有趣的故事, 今天我們一起來學習一個成語故事(出題):誰願意讀?(吐字清楚)
二、交流課題
關於課題,你有什麼想要交流的?
對,蛇並沒有腳,靠腹部爬行。(蛇,你聽明白了什麼?反饋)
除了蛇以外,關於課題還有要交流嗎?
整個成語是什麼意思?添是什麼?理解成語,懂了關鍵字的意思,整個成語的意思也就迎刃而解了。
畫蛇添足:蛇本來沒有腳,在畫蛇的時候添上腳,比喻做了多餘的事,反而不恰當。
真好,我們一起跟他讀!
課題大家分享非常充分,相信課文也能讀得正確、通順,那在小組裏先準備吧!
三、初讀課文、字音學習
1、小組讀書。哪個小組願意來展示?
讀得字音正確而且通順流利,真了不起!
2、關於本課的字、詞你還有什麼提醒或交流?
多音字還有好多呢?你還找到了哪些?
3、通過同學們的分享,大家對本課的難字音、生字應該更加熟練了,哪個小組來過關?
四、理解聯想
1、真好,讀通了課文,我們才能夠更好地理解課文。課前小朋友們思考了課後問題,誰來讀問題?
(作了多餘的事,反而不恰當,使事情辦糟,弄巧成拙,多此一舉)
2、以讀引讀。成語故事課外還有很多,你還知道哪些?請你選擇一個最感興趣的講給小組夥伴聽。
五、作業
成語是我們祖國文學的精粹,如果在你的口語、文章中恰當地運用一些成語,那會畫龍點睛、增色不少。
評語文教案篇3
教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀本課8個生字,掌握10個要求會寫的生字。
2.瞭解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經歷。體會文中細緻描寫的語段對錶現人物精神的作用。
3.針對有關課文的不同觀點進行思考,滲透辯證的思維方法,培養客觀認識事物的能力。
過程與方法:在“自主、合作、探究”中學習。
情感、態度、價值觀:
思考列寧登山這件事的啟示和現實意義,學會在生活中面對那些可以克服的困難。
教學重難點:引導學生深入理解列寧所説的話的含義
教學準備:蒐集有關列寧的資料
教學設計
第一課時
一、談話導入,整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎上引出列寧對巴果茨基説的一段話:
“就是因為我害怕它。”列寧説,“我們不應該讓害怕把自己壓倒,得每時每刻、隨時隨地鍛鍊自己的意志。”
2.引出課題:登山。
二、自由閲讀交流收穫
1.採用自己喜歡的讀書方式自讀課文,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫,或兩人一起讀,讀通文句,瞭解課文內容。
2.交流自學情況
(1)指名分部分朗讀課文,讀後評價。
(2)出示生字,讓學生認讀:
狹薄霧耀芒釋毅陪鍛鍊
(3)試着用自己的話概括課文主要內容
3.學生質疑,提出不明白的問題。
(在交流的過程中,)
三、質疑定向,合作探究
1.自由讀列寧説的話。
2.讀了這段話你最想知道什麼?(學生自主提問)
3.教師梳理學生問題,確定主問題:從哪裏可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學生合作探究,思考重點問題。
6.課件出示:
他們登上山頂,一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠處,蔚藍色的湖水反射出耀眼的亮光,樹叢和草地上的露珠也閃爍着光芒。鳥兒們放開歌喉,歡快的歌唱着。
師生合作有感情讀進一步感受日出的壯美,體會登山的樂趣。
第二課時
一、研讀課文談談體會
1.帶着提出的問題,學生自主選擇進行研讀。
2.鼓勵學生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學生提出的問題,教師相機點撥、輔導。
5.教師小結。
6.再讀列寧的話。
二、遷移運用,拓展延伸
1.學了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧説的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)
2.佈置課外作業。
(1)活靈活現:把列寧過險路的六個鏡頭填寫完整,然後演一演。
(2)脣槍舌劍:對於列寧過險路這一事件,警衞員們各有想法,有的認為這樣做值得,有的認為沒必要冒這樣的險。你的看法呢?找意見不同的夥伴展開爭論。
評語文教案篇4
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識10個生字,會寫13個字。理解生詞意思。
3.通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學準備】
學生課前預習課文:
1.讀熟課文。
2.查字典理解“憂鬱、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準備課件。
【教學過程】:
一、揭題
今天我們一起學習一篇感人的課文,第29課 掌聲,請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1.出示生詞。
昨天,老師佈置同學們回家預習了課文,下面請同學們看屏幕,老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示:猶豫、憂鬱、剛調來
誰來讀? (個別讀、齊讀2遍。)
2.理解詞義。
師:我們看到“猶豫、憂鬱”這兩個詞語,它們的拼音相同,但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來説一説。
猶豫:遲疑,拿不定主意。
憂鬱:一個人總不愛説話,整天悶悶不樂的,我們就説這個人很憂鬱。
師:這樣看來,這兩個詞語的讀音不同,意思也不一樣。
3.認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學的一個多音字,它還讀什麼?誰來看着拼音給這個多音字組出詞語。
4.讀難讀的句子。
出示句子:“因為他得過小兒麻痺症,腿腳落下了殘疾,不願意讓別人看見她走路的姿勢。”
師:這個句子裏生字多,誰來讀一讀?
5.認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什麼?誰能看着拼音給這個多音字組詞語。
6.齊讀句子。
7.瞭解小兒麻痺症。
師:同學們,你們瞭解小兒麻痺症嗎?
小兒麻痺症:小兒麻痺症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文,瞭解故事中的人物
1.接讀課文。
請5位同學接讀課文。其他同學認真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2.瞭解故事中的人物。
同學們,大家想一想,在這個故事裏面都有哪些角色?(老師、英子、同學們)
老師是怎樣的?(剛調來的)
英子是一個怎樣的小姑娘?(學生結合課文第一段中的句子談理解)
生:英子是一個文靜的小姑娘。
師:還有嗎?
生:英子是一個不愛説話的小姑娘。引導:你是從哪裏知道出來的?
生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。
表揚:這位同學多會讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學生以學習方法的指導)
生:她是一個孤獨的小姑娘。從哪裏知道的? “早早地、又總是”
師引導:剛才同學們説英子不愛説話、孤獨、寂寞,課文第四自然段中有一個詞語,它概括了英子的這些表現,哪個詞?大家找一找!(憂鬱)
師:後來她變成了一個“快樂”的小姑娘,又是從哪裏看出來的?(學生結合課文第四段內容理解)
生:“她不再像以前那麼憂鬱……”
師引導:還可以説她變得怎麼樣了?(活潑、開朗)
四、重點探究,體會人物的內心變化
(此環節採用表演的形式,引導學生進入課文情景,師生共同參與,為學生創設生活情景,創設師生平等交流的平台,拉近學生與文本的距離,促進學生與文本的對話,與文中人物的對話,進而更好地體會人物的內心變化,突破課文重點。)
(一)渲染過渡
開始,英子是那樣自卑、憂鬱,後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘,到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢?(掌聲)
課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文,然後我們再來表演課文內容,你們覺得行嗎?
要想演好,首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。
師:讀好了嗎?誰願意演英子?
(注:選一名同學當英子,同學們做英子的同學,老師當剛調來的老師)
(二)試演:(第一次掌聲部分)
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。
師:今天,我們開個故事會,請同學們輪流上台講一個故事,老師藉此來了解一下大家。
同學們一個一個地講完了故事,下一個,輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)
(三)評議表演
同學們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎麼樣?
(師引導學生抓住文中詞句進評議)
師:同學們, 我有一個問題想問問英子。
英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什麼?
師:同學們, 你們的掌聲想對英子説什麼?
生:英子,你不用害怕,你一定會講好。
生:英子,你不要自卑,我們會支持你。
生:英子,你不要難過,我們不會笑話你。
師:英子以前總是早來晚走,不願意讓同學們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講台,
英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講台, 戰勝了自己!英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什麼流淚了呢?
(因為我沒想到,同學們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵我,我非常激動。我一定要講好。)
(四)配樂表演(課件出示第三段課文)
師:現在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現那感人的一幕。(表演略)
英子的故事講完了。(同學們鼓掌。英子鞠躬後走下講台)
師:同學們,這一次掌聲你又想對英子説什麼呀?
生:英子,你講的故事太好了,太感動人了,以後歡迎你再為我們講故事。)
生:英子,你的普通話説得真好!
生:英子,你的聲音真好聽。
師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什麼?
(感謝大家對我的表揚,我還要繼續努力;謝謝大家的稱讚,我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。)
(五)朗讀課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
(六)理解兩次掌聲
我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)
誰來讀讀這兩句話?(一般) 誰能比他讀的更好?(個別讀、齊讀)
這兩次掌聲表達的意思有什麼不同?(支持、鼓勵;稱讚、表揚)
(七)對比兩個“一搖一晃”
師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
點擊出示:
1.在全班同學的注視下,她終於一搖一晃的走上了講台。
2.英子向大家深深地鞠了一躬,然後,在掌聲裏一搖一晃的走下了講台。
師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語,同一個姿勢,英子的心情有什麼不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)
(八)進一步體會掌聲的力量
師:同學們,英子走路的姿勢是無法改變的,但他的心情卻發生了這麼大的變化,是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們,你們説,掌聲是什麼?(理解、尊重、支持、鼓勵、讚揚、誇獎、關愛)
同學們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵,大家的稱讚,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!
(九)聽課文朗讀錄音,齊讀最後一段。
(十)全文總結
同學們,其實在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時,我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
評語文教案篇5
學習目標:
1、認識本課12個生字,初步培養學生自學生字的能力。
2、認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個生字,初步感受漢字的形體美。
學習重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:
理解文中的重點句子:“河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。”
課前準備:
教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
教學時間:
2課時
第一課時
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
2、認識1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、理解文中的重點句子:“河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。”
學習重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:
理解文中的重點句子:“河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。
學習過程:
一、猜謎導入,揭示課題
(一)猜謎導入
畫時圓,寫時方,是什麼東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什麼地方?
(二)揭示課題:我們今天學一篇關於太陽的課文——《陽光》。
1、認識“陽”字,認識偏旁“雙耳朵”
2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文,暢談感受
1、你喜歡陽光嗎?為什麼?(學生説説自己的親身感受)
2、聽教師範讀,你認為小作者對陽光的感受是什麼?
3、請小朋友們藉助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
4、朗讀反饋
1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是後鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難,注意停頓。)
2)教師指導朗讀重點詞句
3)指名分段朗讀(教師説明段落)
4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導的重點詞句是否讀好了)
5、全班齊讀,再談談你對這篇文章的感受
三、細讀課文,深入理解
1、陽光像金子,灑遍了大地的每一個角落。看,陽光灑到了哪裏?(出示陽光照亮大地的圖片)。
2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了,請該生在邊上貼上詞語卡片,並帶着其他小朋友讀一讀。)
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,説説你讀懂了什麼?或者你還有不明白的地方嗎?
預設問題:○為什麼説陽光像金子?
教師點撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
(陽光也是金黃色的,也是閃閃發亮的,也非常寶貴,所以説陽光像金子。)
教師小結:因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者説“陽光像金子。”那你説,太陽像什麼呢?(完成隨堂練習第4題)
○“灑”是什麼意思?(藉助動作幫助學生理解)
4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。
5、當太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什麼變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,説説大地有了什麼變化?(田裏的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
6、質疑:對這個自然段,你有什麼地方不明白嗎?
預設問題:○“更”是什麼意思?(在原有基礎上再進一步)
○為什麼説:“河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。”
(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解,錦緞和水面都相當平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)
7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。
8、現在,你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長。)
9、課文最後説“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什麼呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)
四、假如沒有陽光,世界將會怎樣?
學生圍繞這個問題展開討論。
(這個環節,通過一個假設條件,讓學生充分發揮想象,進一步認識到陽光的美好與寶貴,進一步理解文中的“陽光像金子,但比金子更寶貴”。)
第二課時
學習目標:
1、認識本課12個生字,培養學生自學生字的能力。
2、能工整、正確地書寫本課的4個生字,認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習重點:
1、認識本課12個生字,培養學生自學生字的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:
能工整、正確地書寫本課的4個生字,認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
學習過程:
一、讀文識字
1、上節課我們學習了第8課——(生接)陽光,讓我們一起來讀讀課文。
2、課文會讀了,課文中的生字寶寶你認識了嗎?根據課後生字條,圈出生字,藉助拼音多讀幾遍。
3、抽讀生字卡片(帶拼音,朗讀時強調前後鼻音及平翹舌音)
4、同桌指讀生字(一個指,一個讀,互換角色再讀)
5、雙軌火車認讀生字——單軌火車認讀生字
6、小朋友們生字寶寶都會認了,可是你們能牢牢地記住嗎?
四人小組討論:哪些字你已經認識了,是怎麼認識的?你有什麼好辦法記住這些生字?
7、交流反饋:
加一加:阝+日=陽
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=進
日+辰=晨
整體識記:金、野、更、面、長、誰
8、生字寶寶還想考考小朋友,和其他的字組成詞語,你還認識嗎?
9、出示:
陽光 好像 金子
田野 更好 麪條
早晨 早上 長長的
晨讀 拉麪 拉??
進來 進入 進出
誰的 誰家
10、自讀——指名讀,讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀
11、生字寶寶還想來考考大家,你能把生字寶寶放上氣球嗎?(完成隨堂練習第2題)
12、讓這些生字寶寶回到課文中,我們再來讀一讀吧。
二、朗讀課文,指導背誦
1、這篇課文會讀了一點也不厲害,會背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!
2、指導背誦第2自然段
1)這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。
2)教師引背第2自然段(田裏的禾苗——(生接);山上的小樹——(生接);河面閃着陽光——(生接))
3)請你自己讀一讀,背一背。
4)指名背誦
5)你能加上動作,一邊表演一邊背誦嗎?
6)一起邊表演邊背誦
3、讀讀其他自然段,試着背一背
1)課文其他自然段都只有一句話,請你自己讀一讀,背一背。
2)指名分段背誦
3)給每個自然段加上動作背一背。
4、分小組表演背誦(兩個小組背誦,兩個小組表演,然後換過來)
三、拓展練習
1、讀一讀,找朋友
1)出示:
早、星、晨、春、香、陽、晚
2)自讀——指名讀——一齊讀
3)説説這些字有什麼共同特點(都帶有偏旁“日”)
4)你能給這些字找朋友嗎?
2、説出其他帶“日”的字嗎?(晶、朝、昔、音、曬等)
四、指導書寫
1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字,請學生仔細觀察,説一説每個字的筆順和書寫時應該注意的地方
“出”的第三筆是長豎,而不是由兩個“山”組成的。
2、學生書空四個生字,鞏固筆順,認識筆畫“豎鈎、豎折”。
注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟着老師書寫一個字,然後自己看着格式描一描,寫一寫。(教師巡視,個別指導)(完成隨堂練習第1題)
5、展評寫得好的字。(學生説説好在什麼地方,學習寫得好的地方)
五、鞏固生字(課件出示)
“快樂大轉盤”,指針指到哪個字,學生就讀哪個字
板書設計:
陽光
陽光 好像 金子 阝+日=陽
田野 更好 麪條 亻+象+像
早晨 早上 長長的 日+十=早
晨讀 拉麪 拉開 扌+立=拉
進來 進入 進出 辶+井=進
誰的 誰家 日+辰=晨