三年級語文期末教學工作總結5篇

工作總結是為了更好地把握機會和解決問題，在工作總結中，我們強調了在工作中的領導風格和影響力，下面是本站小編為您分享的三年級語文期末教學工作總結5篇，感謝您的參閲。

三年級語文期末教學工作總結篇1

一學期的時間轉瞬即逝，總感覺是在匆碌中度過的，寫字、作文、同步作業的批改，學生學習習慣的培養，上課教具的製作，教師培訓等填滿了屬於我的第一個學期的工作！三年級是學生學習上關鍵的一年，他們剛接觸作文，語文學習開始進一步揣摩詞句，學習表達。如果這一階段沒有引導學生過渡好，接下來的語文學習想要提升是相當困難的。回顧本學期的教學，我付出了，努力了，做好了以下幾方面：

一、持之以恆地培養學生的“自學”能力

語文教學是一個相對模糊的領域，語文課堂應該教什麼，一直是諸位語文老師苦苦探尋的問題。語文課堂教學目標不易把握，學習方法需要理性培養，教學重點不易捕捉。而建立在快樂課堂上的“引導自學課型”教學需要老師做好這幾方面工作：明確自學重點，設計可行的自學提示，理性地吃透教材，在學生自學時、自學後予以精到的引導。每教學一篇課文，我都反覆讀課文，沉下心來感受語言的魅力，斟酌教學的關鍵點，立足學情設定自學提示。我一直堅持板書自學重點，自學提示，讓學生在日常課堂上不間斷地積累自學、討論經驗，養成自主學習能力，擁有交流、展示的自信。對於重點課文的教育教學上我堅持多媒體課件教學，努力通過課件提高課堂教學效率，提高學生學習的興趣，拓寬學生的學習視野，當一個個國小生興奮地嚷嚷：老師用電腦給我們上課啦時，我都很開心！這學期，同學們在“引導自學課型”課堂學習中，樹立自學、討論、彙報的習慣，語文學習的能力略有提高。看到同學們會展開自學，認真相互交流討論，大方地進行質疑、彙報。

二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成羣言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的`機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

三、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，運用競爭機制，在班級中進行語文“小助手”的鼓勵機制。一個月評選一次語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。

（二）通過多種方法，培養學生愛閲讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平時還經常組織學生進行閲讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，學生基本上掌握寫作的基本要求和寫作技巧。

四、加強學困生輔導工作

首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，老師最大的作用在於引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

三年級語文期末教學工作總結篇2

時光荏苒，一學期的語文教學工作也畫上了句號。回顧這一學期的工作，有進步，有收穫，也有一些遺憾。我感到既忙碌，又充實。現將一學期的工作總結如下：

一、抓好基礎知識，打牢基礎

本學期為了讓學生的基礎知識技能學紮實，我在充分了解學生的優缺點的基礎上對症下藥，不斷提高學生的知識水平。比如：在書寫方面，我大力強調規範性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，有些學生對於寫過幾遍的字也會寫錯，類似這樣的問題我進行了大力的更正、反覆默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對近、反義詞煩人積累等，我都逐一進行講解或強調。

二、抓好讀書訓練

如何讓學生能從“閲讀”到“悦讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書形式：小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，在閲讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

三、充分的課前準備

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響氣氛和積極性，因此，每天我都話費大量的時間在備課上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，學生也沒有興趣聽課，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

四、存在問題與不足

雖然這學期我們班的孩子都有進步，但是也存在一些讓我遺憾的地方。

1、學生的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握不好。

2、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閲讀習慣。

3、培優補差工作有所欠缺。這學期，我注重抓牢學生的基礎知識，幫助學生打牢基礎。很多學習接受較快的學生會覺得吃不飽，但是接受慢的學生就消化不了。我卻沒能很好的處理這兩方存在的問題。這樣既耽誤了優生的提前發展，也耽誤了差生的進步。

4、缺乏對學生説話和寫作的鍛鍊。雖然在積累方面做得工作太少，但是讓學生輸出的機會少。下學期要加大學生的寫作練習。

5、家長配合不夠。説明我與家長的溝通不夠，這將是我要認真思考的問題之一。

總之，這個學期語文的教學工作有得有失，“得”要繼續發揚，“失”要努力改正，力爭在今後的教學中更上一層樓。

三年級語文期末教學工作總結篇3

一、認真鑽研教材，提高課堂教學效率。

為了上好每一節課，在認真鑽研教材的基礎上，吃透教材。每堂課後重視課後反思，從角方面、多角度去反思課堂教學效果，做到查闕補漏。為了向課堂四十分鐘要質量，在課前，我認真上網查閲相關資料，以做到心中有數。

二、激發學生興趣，提高學生語文素養

在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、注重教學預設，發展求異思維能力

在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、開展實踐活動，培養學生探究習慣

在語文教學中，我設計“護蛋行動”“沏茶實踐”“生活技能比賽”，“我的水上飛機設計”等活動，讓學生在實踐中嘗試體驗；在交流中各抒己見；在思辯中思考爭論……教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，進一步認識，懂得，再博學，體會學無止境，體會解決問題的不同策略。這樣的課堂氣氛很活躍，很開放，給了學生更多的自主學習空間。課堂教學與實踐活動，經常開放性設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

三、注重夯實基礎，新理念指導創新教學

１、結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。在教學時我首先注重要求學生掌握基礎知識，以課本為主，以課外知識為必要補充。我在課堂上努力創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成羣言堂。

２、重視朗讀能力的培養

在教學中我繼續加強詞、句訓練，引導學生自學運用查字典、聯繫上下文的方法準確理解詞語。在課文學習中，我與學生一起成為朗讀者，引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。善於用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感。

3、重視積累提高寫作能力

三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的詞句積累入手，要求學生每天堅持讀記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

4、注重口語交際能力的訓練。

口語交際是培養學生寫作能力的一個有效途徑，只有肯説會説才會寫作。因此我重視每一次口語交際的機會。在每一節上，要求學生説話完整、圍繞主題。每一節口語交際課帶領同學們創設交際情境，全員參與交流，重視説與聽的訓練。

四、積極反思、認真批改，做好教學的後續工作

為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。除外出聽課外，我還積極堅持向平行班老師學習。不但反思。閲讀一些教學書籍，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

反思本學期教學，還存在着的問題主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。其中有一些學生在習慣方面存在着的問題。如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今後的教學中，應該加以克服。

3、班上學生兩極分化嚴重，對於學困生的輔導有待繼續加強。

總之，我在盡心盡力做好教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，讓自己與每一位學生都能真正提高語文素養。

三年級語文期末教學工作總結篇4

光陰似箭，日月如梭。轉眼間，一個學期的教育教學工作已接近尾聲。這學期我擔任三年級(3)班、(4)班的語文教學工作。在教育教學上我剛剛起步，在大家的耐心幫助下和各位老師的積極配合下，我圓滿地完成了本學期的教育教學工作任務。回顧這半年，即忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現在我將這半年來的工作做一小結，藉以促進提高。

由於教學經驗尚淺，開學後的幾堂做課便暴露出許多的問題，那時的我心急如焚。沒有，也不可能有時間讓我從頭學起，於是郭校長給王主任、張老師和楊老師下達了“硬指標”，不論用什麼方法也要讓我在短期內學會語文教學。老師們都無私奉獻地傳授着知識、技能、方法、竅門。在此期間我也不斷的給自身充電，學習理論知識。在我看來，理論知識是框架，若要教的好，框架必須搭的高，搭的穩，但光有框架沒有內容也是萬萬不行的，而實踐過程中的經驗積累顯得尤為重要。

課堂教學、參加教研活動、觀看教師的授課錄像無疑都是積累經驗的好辦法。課堂教學是教師的首要任務，明確了中心任務，就有了工作的方向。剛剛開始的時候，每做一堂課，我都會試講三四遍，確保自己在課堂上沒有失誤，甚至有的時候還要囑咐學生怎麼回答問題等等。這樣一來完全讓學生處於被動的角色之中，那樣的做課只能稱為教師做秀，一堂課下來孩子一點收穫沒有，只能在老師設計好的框架中游走。現在想起來都覺得好笑，真是為了做課而做課。自從市導做課後，我恍然大悟，之前的那種種行為實在沒有必要，學生的臨場發揮，教師的隨機應變，課堂的鮮活氛圍才是最最重要的。在課堂上學生對詞語、語言的理解、感悟能力，很大程度與學生的生活經歷、知識積累、認識能力和理解水平有關。因此，在語文教學中要時時引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華。這樣一來，課堂氣氛活躍了，也為學生的學習提供了寬闊的舞台。從那以後，每堂課我都向做課一樣精心準備，真正做到教材內容爛熟於心，力求做到讓我的語文教學更具特色，讓學生學得興趣盎然，在語文課中享受學習的樂趣，讓學生學有所得，從而提高學生的語文素養。

在學習之餘，我為學生安排了有趣的成語接龍遊戲。一天一個，學生們學得津津有味，還經常提醒我別忘了這項活動。看來積累並不是枯燥無味的煩心事，而是成為我們每天的例行公事了。“腹有詩書氣自華”廣泛的積累能開闊視野、陶冶情操。因此積累成為了學生提高語文素養的關鍵點。曾有位家長給我提建議：讓學生們每天背一首古詩，當時我還不以為然，現在看來這沒準是一個新的突破點呢！下學期我要大膽的嘗試運用。 反思本學期的工作，在喜看成績的同時，也在思量着自己工作中的不足。對於新課程的理解還不夠深，對於新課程的實踐思考還不夠多;研讀了相關書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細緻；語文教學中有特色、有創意的東西還不夠多等等。我不怕存在問題，我更不怕改正問題，我怕的是發現不了問題，那就沒有進步的餘地。我只有紮紮實實的做好每一步，比別人更投入，更用心，才能實現自我價值。

三年級語文期末教學工作總結篇5

本學期我擔任二年級的語文老師，相比去年來説，課堂教學顯得更井然有序了，自己在教學過程當中也摸索出了一些經驗，本學期我班學生進步不少。以下是本學期我的一點教學體會。

一、利用學生的眼睛，提供觀察的機會

眼睛是思維的窗户，“看”是獲得知識的必要首環。義務教育國小語文教材課文中有許多插圖，它和課題系統、作業系統相互配合，構成教材的整體。我在課堂教學中，就引導學生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑑賞能力。

二、利用學生的嘴巴，提供表達的機會

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學生的嘴巴，無疑就是桎梏學生的思考。因此，教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學相互説説看，請同學們先自己講一遍，再看誰説得好等等。這些是説的形式，説的內容就更豐富了，可以讓學生説説“為什麼”、“怎麼樣”……等等。學生的口頭表達能力提高了，可以讓他們質疑、辯論，這不僅有利於知識的鞏固，更有利於思維的激活和發展。

三、利用學生的頭腦，提供思考的機會

教學中最重要的是讓學有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰術”，尤其要讓學生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維積極性的標誌，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。我在教學過程中經常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。

四、利用學生的雙手，提供操作的機會

動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合他們的思維發展特點。國小生天生好動，通過動手操作，可使學生的手、眼、腦等協同發展。同時，培養學生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。許多問題，通過學生動手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運用自如。當然，讓學生動手要注意啟發性，不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。

五、利用學生的時間，提供交流的機會

1、組織學生討論。讓學生左右前後四人組成一個討論組，一般應讓後進生先發表意見，討論時每個同學都積極發言，教師可隨時參加某一小組的`討論。

2、鼓勵質疑問難。每節課都要讓學生提問，讓學生回答，老師再補充。愛因斯坦曾經説過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為“質疑”能培養學生不信師、不信書、不信權威的創新意識，使學生學會獨立思考、自主學習，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓練，學生養成了質疑習慣，他們學習的興趣就會越來越濃了。

3、交換批改作業。家庭作業，平時練習等可組織同座學生對換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使學生對不同解法作了交流。

六、利用學生的空間，提供表現的機會

人都有自我表現的要求，國小生更有這願望，尤其是由於這種表現的成功而受到老師的誇獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講台當老師。當他們板演和演講後，急需老師或同學們的評析，教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。

因此，只有改革國小課堂教學，增強學生主體意識，增強學生學習的積極性、主動性、創造性，讓學生成為學習的主人，從想學到學會，運用到發展，不斷走向“質”的飛躍，發展學生智力，提高學生整體素質。