國小語文課堂教學反思20235篇

相信很多教師在結束工作後，都會認真寫一份教學反思，優秀的教學反思可以便於老師們探索用以改進教學的行動方案。下面是本站小編為您分享的國小語文課堂教學反思20235篇，感謝您的參閲。

國小語文課堂教學反思1

從事幾年的教學工作，我一般將語文一篇課文的教學分成二到三課時，第一課時接觸新的課文，初讀文本；第二、三課時分析理解課文。

以前我一直以為語文課的重點是在二三課時，所以對第一課時一直沒怎麼重視。後來漸漸意識到初讀環節是整體感知課文、理解課文的基礎，是培養良好語感的重要途徑。上好第一課時才是上好語文課的關鍵。

那麼第一課時該如何上？上到什麼程度？又使我產生了疑惑。但是又無從學習，因為無論是觀摩課，評優課，還是展示課，幾乎沒有人會執教第一課時。後來查閲資料瞭解到蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學改革的“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、紮實。這些觀念給我們以啟迪，紮實、有效讀通讀順課文並進行有效地識字，應當是第一課時的教學追求。幫助學生在掃清閲讀障礙的同時，初步瞭解課文主要內容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意。從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學生一步步讀出興趣，讀出疑問。

如何讓第一課時的初讀教學變得紮實有效呢？查閲了相關資料後，總結如下：

1、理解課題

文章的題目能引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閲讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閲讀學習的突破口。

2、讀通課文

讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。

3、初讀理解

中年級的學生應當初步養成預習的學習習慣，第一課時教學時需要對預習進行檢查、反饋。在預習中學生會有一些疑難，儘量通過讀課文內容來找到答案，在閲讀中發現新問題，他們會有成就感，那閲讀的興趣也就得到提高。接着再引導學生抓住一些關鍵詞，讀通一些難讀的句子，難理解的詞，學生就讀得很有興趣，不會覺得枯燥無味。為第二課時的學習作輔墊，激起更高的學習興趣。

4、介紹作者激發興趣

瞭解了作者相關信息之後再來讀課文相信可以成為作者的知音。讓學生讀課文，説出自己對課文的初步理解，再相機引導學生分段讀課文，達到讀通課文，掃除障礙的目的。這也是一個比較直接而有效的初讀方法。

5、抓住關鍵詞句，讓初讀讀得紮實有效。

在第一課時的教學中，我們可以依據學生實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的自學能力。

6、抓住重點，質疑

第一課時在結束時，教師設置疑問，拋下話題，啟發思考，留下懸念，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間，以此來引起學生細讀的慾望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術效果。

第一課時是上好語文的關鍵，我想，如果它真的激發了學生的學習興趣，真的讓每一個學生都讀通了課文，真的訓練了學生的寫字水平，那麼我就覺得第一課時的教學就是成功的了。課堂教學是一個永恆的話題。它，浸潤着我們的操勞和智慧；鐫刻着我們的惆悵和欣喜。在教學中，應根據教學內容與學生認知規律，不斷總結經驗，探尋思路，以使教學工作達到更好的效果。

國小語文課堂教學反思2

隨着課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生着變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前台。

課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！美國教育家杜威先生：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”

一、給學生一個“情感的課堂”。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“對話的課堂”。

傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給學生一個“開放的課堂”。

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。"孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。引領孩子去讀書,把讀的時間留給學生。《標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”中央教科所張田若老師也指出“閲讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

①學前讀。我教給學生“預習三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，説説文章的大致內容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。

②學中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚唸經”。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方法的指導。

③學後讀。課文學完，應強調對精彩片斷的熟讀成誦，從而內化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時曾説：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”

讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾説過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來説，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

1、把別人的情感變成自己的情感。

2、把別人的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當註解，把自己的人生當正文。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生！

國小語文課堂教學反思3

新課程的實施使教師的教學觀念進一步得到轉變，國小語文課堂教學有效性評價的反思。同時，觀念的轉變還帶動了教學方式和學習方式的轉變。以往“師講生聽，師問生答”的單一、被動的學習方式正在蜕變，已逐步建立和形成充分調動、發揮學生主體性多樣化的學習方式，學生在老師指導下主動的學習，已成為課堂教學改革的方向。我在教學中也在不斷研究探索。課堂上採取各種各樣的教學組織形式，走下講台，走向學生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向着師生“互動交流，共同發展”靠攏。教學氛圍更加愉悦、和諧了，師生關係更加融洽、民主了。但是，在實施新課程的過程中，由於自己理論上的欠缺，在國小語文課堂教學中還存在一些問題引起我的反思。

評價是什麼？評價應該是“欣賞”，是“激勵”，是“導向”。在課堂上把握好評價的時機，從學生的表現和語言中挖掘出評價因素，讓學生感覺到老師在欣賞他，激勵他，引導學生積極動腦，更自覺的學習。教師的評價語言還應該富於變化，富有價值。另外，我還覺得課堂評價應該多元化。課堂評價應該包括老師對學生的評價、學生對學生的評價、學生對老師的評價這三個方面。比如在學生朗讀或回答問題後，我都邀請學生來評價。開始學生大都只會挑刺，看不到別人的優點。我就引導學生學會全面評價一個人，既看到別人的優點，也要看到別人的不足，在評價別人的過程中使自己得到提高。再如在生字書寫的教學中，我有時有意寫一些不規範的字，讓學生評價。一方面可以培養學生仔細觀察的好習慣，弄清楚生字在田字格里的位置，只有這樣，他才可以指出老師的錯誤所在。另一方面，可以打破學生對老師的盲目崇拜，知道老師也是凡人一個，也會出現錯誤。第三方面也誘發學生的自豪感和上進心。

國小語文課堂教學反思4

今天是最後兩節課是語文課，上完課心中感想還是頗多。魏書生曾經説過要做一個好的老師，一定要多多些一些心得，反思，他説主要從三個方面寫，教學方法，教學理論，教學內容方面。所以我要多多的記錄一些事情，做一名好的老師。

1.首先説一個事情，對於這樣的事情，我現在沒有好的方法，只好記下來，待以後經驗豐富了，以便形成今後有豐富的經驗處理這類問題。一個女孩子，平時表現很好，聽課也比較認真，是我很欣賞的一類孩子，但是呢，發生了一件事情卻讓我的心裏很痛。每天，我都會佈置語音角，叫他們寫兩遍，並交上來，那我每天也會批作業的，那事情就是這樣，我把她的作業批錯了，用她的話説就是：“錯誤的地方沒劃，對的地方又劃上了”，我看了看，還真是我批錯了，於是我便很誠懇的向她道歉，結果令我震驚的是，她拿起筆來很氣憤的在本子上把錯誤改正，然後用力把筆蓋蓋上，啪……把筆摔倒桌子上，接着，不顧我的反映便趴在桌子上了。當時，我的心就像被針紮了一下，心裏好痛好痛，我不知道我還是不是一個老師，或者也許她們還真的是孩子吧，需要我們去包容、去教育。

2.有一個孩子不會寫作文，他來問我，那我只好單獨給他輔導一下了，於是我就在門外給他講，令我很無奈的是我講了好多，然後我問他你知道了，會寫了吧，他只給了我一句“不知道”，我想我的能力還是太有限了，我無論如何不知道該怎樣令他的作文飛速前進，聊以識此事，亦吾後來所用。

3.今天星期二，是我看晚自習，不足之處太多，完全看不到“此時不搏何時搏”的精神，唯有一個學生還差強人意。晚自習，有人聽歌，有人發呆，有人聊天，還有人隨便離開座位走動，還有沒有下課時一個一個卻出來在陽台一趴等着下課，這些孩子的習慣真的是需要糾正了。補充一下：作業不交亦是陋習。

4.還有的孩子拼音都不會標，甚至常常會認錯字，比如“驟”這個字不認識。

5.最近講到朱熹的《百丈山記》，想到一個方法，如果能夠將作者的觀賞順序——移步換景用山水畫畫出來，那我想上課的效果或許會更加好的多，那誰會畫呢，所以這只是一個想法，暫且記下來以備後來使用。

最後，其實我慢慢發現我還是很喜歡當老師的，今天傍晚，下課後去校門口買飯，路上遇到好多我的學生，聽着他們微笑並親切的叫我一聲“老師”，即使他們不聽課，即使他們頂撞過我，即使……聽到叫我“老師”可是我還是滿心歡喜，我覺得我是一個很幸福的人，和他們在一起我的心是年輕的，動力永不枯竭；當我上課時看到他們積極的回答問題，看到我可以“傳到授業解惑”時，那一刻，也許，什麼都不重要了，最重要的是他們喜歡我，我能夠無愧於一個“靈魂的工程師”的稱號，我無愧於教師神聖的職業，我能夠把他們培養成為一個真正的“人”，此生足矣！

國小語文課堂教學反思5

如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的夥伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷裏，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉説歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚後，學生也情不自禁地暢談自己的不足，並且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!

〖充分利用插圖〗

隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發現，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細緻傳神的插圖。這無疑更符合時代特徵，也是教學新理念的一種體現。那麼，教師應如何利用這一寶貴的教學資源，充分發揮插圖的作用呢?

《清澈的湖水》這篇課文延續的是第7單元“保護環境”的教學主題，文章中我們跟隨着小潔的目光，能欣賞到寫藍天白雲，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插於小潔和小男孩的行為中，要學生把它們找出來並不容易。

如果能把這些句子找出來好好體會，則能和後面小孩扔香蕉皮後的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學生體會保護環境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領，引導學生仔細看圖，首先用自己的話説説在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。

學生看了圖後，有的找到了“一隻遊船在湖面上行駛……長長的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。

圖文結合，圍繞着圖，學生再來品析這些句子，內容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯繫圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學生熱情高漲，紛紛發表自己的看法，不用多指導，學生自己體會到了比喻句的作用。

由於結合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去後環境變得不美，學生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優美，我們也可以結合插圖來展開教學，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。

總之，課文插圖在閲讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。二年級語文課堂《要好好學字》教學反思

要好好學字教學反思：《要好好學字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其藴含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產階級革命家對年輕一代的關心。

本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊!”在理解這句話時，我讓學生自己提問題，有的説：參加革命為什麼要好好學字啊?有的説：他們打仗哪有時間寫字啊!這時我不急着讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎?聯繫課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。

接着我讓學生説一説認識字的好處有哪些?聯繫自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最後聯繫現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。