七年級秋天的懷念教案6篇

寫每一篇教案我們都需要考慮到學生的接受能力，教案在書寫的過程中，我們務必要注意講授內容要點，以下是本站小編精心為您推薦的七年級秋天的懷念教案6篇，供大家參考。

七年級秋天的懷念教案篇1

一、 教學目標

1、 掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調，注意語調和節奏的變化。

3、 通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態和語言的描寫領悟文章中深層無私的母愛。

二、 教學重難點

1、 重點：見目標2、3

2、 難點：見目標3

三、 教學方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法

四、 教學時數：2節

五、 預習要求：

1、 學生藉助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。

2、 運用工具書和互聯網收集有關史鐵生的資料，着重瞭解其癱瘓的人生經歷。

第一課時

一、 教學要點：見目標1、2

二、 教學內容和步驟

1、 導入（1min）

文人自古悲春傷秋，秋天，確實是一個勾起人無限情思的季節。遊子在秋天思念家鄉，史鐵生先生也在秋天懷念着自己的母親，下面我們一起走進《秋天的懷念》。

2、 知人論世（7min）

史鐵生先生是我國的文學大師，大家昨天查閲資料對史鐵生先生了解多少呢？現在以小組為單位，整合關於史鐵生先生的資料，將你認為我們學習這篇課文最需要掌握的3個信息選出來。

明確：

1、史鐵生先生21歲時癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活着的慾望。

2、寫這篇文章時史鐵生先生已經走出癱瘓的陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務虛筆記》等。

3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學生齊讀，教師聽讀。學生讀完後教師針對學生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）

明確：課後讀讀寫寫的詞。

2） 初步感知，把握文章感情基調（18min）

a、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？

b、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世

c、 通過讀文章，你覺得文章中的史鐵生先生是處於一個怎樣的狀態？文本哪裏可以看出來？

明確：情緒不穩定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什麼勁兒”。教師要注意讓學生反覆讀那兩句語言描寫。

d、 你覺得史鐵生先生是懷着一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組討論然後發言，注意從課文中找出依據。

明確：懷念，愧疚，自責。“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步天地。”“她出去了，就再也沒有回來。”“我沒有想到她已經病成那樣了。”“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”

3） 教師範讀，學生聽讀，要求學生標出停頓和重讀的詞。聽讀結束後，學生自由讀，要讀出感情，讀出節奏，教師巡視並指導。（9min）

4、 結語：

史鐵生先生懷着對母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個世界上最偉大無私的愛，下節課我們一起走進這位偉大的母親。

三、板書設計： 《秋天的懷念》

史鐵生 母親

暴躁、暴怒無常

渾然不知 重病纏身

七年級秋天的懷念教案篇2

【教學目標】：

1、閲讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱愛生活的精神。

2、積累、體會最讓自己感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】：

從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛

【教學過程】：

一、簡介作者，激情導入

請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰？你對他知道些什麼？（史鐵生，現代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，後發奮寫作。現為北京作協副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什麼？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請問你有什麼想問的嗎？

（作者為什麼要懷念母親？他懷念母親的什麼？）

這裏有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看着兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看着兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站着，彷彿在看兒子的輪椅搖到哪裏了，對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖着輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風裏。後來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終於熬不住了，她匆匆離開時，只有――49歲。）

二、討論理解，感悟感動

1、作者寫這篇文章時，母親已經去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書：雁陣、樹葉、菊花）

現在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什麼呢？

（板書：母親的病情、母親的關愛 ）

2、母親的病情怎麼樣？你從哪裏知道的？

有感情地朗讀相關句子。除了書上説的這些之外，同學們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛啊！

母親活得――多苦啊！

（板書：苦）

可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親——對自己的關愛。

4、她是怎麼關心兒子的呢？有感情地朗讀相關句子。（儘量説出母親對自己關愛的幾件事）

母親多想帶着兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不願地，離開了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這裏，他是怎麼説的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學們從這

些地方體會到，作者的心情怎麼樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實！

5、那麼，母親沒有説完的話究竟是什麼？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女兒，怎麼樣呢？

（板書：好好兒活）

同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最後一個自然段。

"又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有説完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……"

學生置疑。（母親沒有説完的話是什麼？她為什麼要帶我去看菊花？）

美麗的菊花象徵着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應該勇敢地、好好地活下去！

同學們想知道當年那個高位截癱的青年，現在怎麼樣了嗎？

（後來，由於長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再後來，又患了尿毒症，最後患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，儘管拿筆已經非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

（板書：再苦也要好好兒活）

這麼艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那麼我們呢？我們應該怎樣“好好兒活”？

面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

所以，親愛的同學們，文章結尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個“我倆”應該變成——我們！

連起來讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

三、課後反思，知能轉化

學習了這篇文章，你有什麼收穫？（知識、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現在都還記得其中的一些句子。同學們如果有興趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。

四、作業超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2、積累優美的詞語和句子。

3、背誦自己喜歡的段落。

請同學們任選兩道，認真完成！

五、昇華認識，結束本課

親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是説不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦——記住吧，活着，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但願我們所有的人，都“好好兒活”！

七年級秋天的懷念教案篇3

?教學目標】

1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

2、能力目標：

①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

②訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

3、情感目標：通過理解課文內容，瞭解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態、語言，體味人物內心的情感，使學生受到薰陶感染，並以此點燃燒學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閲讀能力。

?教學重難點】

讀懂課文內容，領會樸實的語句中藴含着的豐富的情感。

?教學課時】

1課時。

?教學過程】

一、揭示課題

1、有一位曾經就讀那裏的校友叫史鐵生。現在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這麼多年，他一直思念着自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親着想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情願截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活着，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終於能找到——而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、後悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責、內疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

小結：正如作者説“而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多複雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什麼季節的故事？（板書：秋天）

3、注意看，老師加上一個“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發啊，作者怎麼會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這裏有個自測題，請同學們自測一下看能到達哪個階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。

（讓學生可以先自由讀一讀，然後讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬於怎樣的層次，以學定教。可以重點指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5、根據學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：同學們説的有感情，到底怎麼算是有感情？有時候我們説的時候很模糊。難道是語調的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上）。你怎麼理解這個“味道”？（結合生活實際講）

6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。

二、探討母愛的內涵

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1、請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，説説是哪一句話。（課件：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

3、這是母親對兒子説的話，兒子是怎麼不好好兒活了，母親才會説出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望着天上北歸的雁羣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着：“我活着有什麼勁！”

4、是啊，我活着還有什麼勁？所以：獨自坐在屋裏，看着窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴充句子訓練）

5、實話實説的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周遊，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

小結：面對這樣天大的打擊，他活着好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）

6、請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：

a、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着，大口大口吐血……

7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充説明？

8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向牆壁？有沒有喊着我活着有什麼勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什麼沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點就在“為了兒子着想”）

（二）、走進母親的讓兒子“好好兒活”。

1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方説明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生説到這裏，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什麼？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子鬱悶煩躁的思緒）

小結：母親的愛好勇敢！帶着這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不説了，對於‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結：母親的愛好細心！帶着這樣的理解讀這句話。

（3）“什麼時候？你要是願意就明天。”

小結：母親的愛多麼急切。再讀帶着感受讀。

（4）“她高興得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕緊準備。’”

小結：母親的愛多麼熱烈，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什麼？

小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）

b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什麼？

小結：母親的愛多麼執着！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什麼？

小結：母親的愛多麼深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據學生情況來隨時調控和引導。）

2、學生髮散談後，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：

（1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什麼不一樣，選擇一處談談：

a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看着我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

b、調整後——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看着我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

（2）同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這複雜的情感又有共同的東西，是什麼？

小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以説，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那麼，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味着什麼？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生説出什麼體會就再讀這句話）

總結：母親的意義，藴含於平常生活的點點滴滴，我們並不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由於母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

2、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到後來兒子懂得母親沒有説完的話，妹妹也懂。懂得的是什麼？

a、出示母親沒有説完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有説完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活。”（課件補充完整上面這句話，然後讓學生讀一讀。）

3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

4、那麼，這“好好兒活”，究竟是怎麼活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解——

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）（學生説到什麼理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

5、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什麼，也正是史鐵生在文章中寫到——隨着小説獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什麼雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之後，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6、昇華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）。

7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下，一會兒站起了；我再也聽不到因為我發脾氣母親對我説的安慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好兒活啊。所以，又一個秋天，望着天上北歸的雁羣，我——；聽着李谷一甜美的歌聲，我——；看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心裏，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓後老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裏太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裏穿過。——《合歡樹》

（2）我一直有着一個悽苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心裏怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多麼想念你嗎？”但就連這樣的話也無從説給她，只知道她在很遠的地方，並不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……——《有關廟的回憶》

（3）搖着輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想着一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹牆邊停下，又是處處蟲鳴的午後，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心裏只默唸着一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡捱到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光，心裏才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）

10、越是懷念，就越難過，我多麼想讓母親推着我到北海的公園看菊花啊，我是多麼想再聽聽母親對我説，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心願，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）

11、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的遊歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺着，才看見端坐的日子其實多麼晴朗。後來又患尿毒症，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終於醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……（課件）

13、因此，這33年的懷念裏，也是他和疾病搏鬥的33個年頭。現在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的遊歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進一步的理解，那就是——活着就是一種幸運，活着要懂得滿足。

14、介紹史鐵生的近況：由於尿毒症，造成腎衰竭，經常發高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活着。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》（課件）。

15、對於史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什麼？對着黑板“苦”字説——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑着，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果説“好好兒活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。

16、那麼，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什麼樣的情景？請同學展開想象的翅膀……（想象，母親推着他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）

四、讀出思考

1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟着史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會説，史鐵生和他母親真偉大，活出了自己的性格和尊嚴，讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關係嗎？（讓學生暢所欲言）

2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多麼了不起，所以，當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個層次遞升）那麼，這思考究竟是什麼？

關於活着：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的侷限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理侷限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經過我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該説是“我們在一起要好好兒活……”（板書）

4、這裏的“們”會指誰呢？是誰，你就説成你和誰，你想和誰，説你就和誰説，比如：“我和家人要好好兒活……”

5、就要離開課堂。如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什麼？

6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬於你的思考，到那時，你一定能想起老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7、人生的道路多麼漫長，我們要好好兒活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們為什麼要好好兒活，我們應該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個什麼樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

8、讓我們懷着對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

七年級秋天的懷念教案篇4

學習目標 1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。

2.體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

3.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

學習

重點 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。

學習

難點 體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

學生活動

(自主學習、合作探究、展示交流、達標測試)

一、 自主學習

1.介紹作者情況：

當代作家，1951年出生。北京人。1967年畢業於清華附中，1969年到延安插隊落户。1972年因一場大病雙腿癱瘓回到北京，後來在北京新橋工藝美術加工廠工作，1978年開始文藝創作。1979年陸續發表作品。1983年加入中國作家協會。曾獲1983年全國優秀短篇小説獎和首屆“青年文學創作獎”，代表作品：《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《我與地壇》等。

解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

由秋天的故事引發的對母親的懷念。

2.朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。

3.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調。

4.再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。

自學檢測

(1)給下列詞語中加點字注音。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

(2)解釋下列詞語在文中的含義。

七年級秋天的懷念教案篇5

教學目標：

1.整體感知課文，概括大意。

2.涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。

3.感知文中藴含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

一、導入

有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動。大家知道是什麼嗎?是散步。散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛鍊身體、延年益壽，還能減肥，對吧?

如果一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所説的這些了——散步，還能增進家人之間的瞭解與和睦。

不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什麼情況，是怎麼解決的。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然後説説文章講述了怎樣的一件事

明確：一家四口在春天的田野散步。跟隨作者進行一次尋美之旅

三、內容探究，感受美點

(一)、尋找美點：

如果要將散步情景，融入到一幅畫裏，你會截取文中的那個鏡頭，請敍述畫面，併為你的畫取一個標題。

(同學描繪的畫面很美，不光有濃濃的親情，而且還有優美的風景畫。)

(二)捕捉細節，感受課文

1文中，這幾個人物分別給你留下什麼印象?(提醒：請關注細節，讓細節説話)

學生通過對課文細節的把握，分析三個人物的性格：

“母親”——温和慈愛;

“兒子”——伶俐聰明，善於觀察，懂事;

妻子”—— “温柔賢惠、善於給丈夫面子”

“我”——穩重，孝順，温和。 (重點品析)

那麼文中還有許多地方讓我們讀出了濃濃孝心。

1)、讀一讀第二段：母親開始願意散步嗎?那個字表明不願意散步。

“母親本不願出來散步”

“本”---開始有想法後來改變了。因誰而變?受了兒子勸告。

2)、讀一讀兒子的勸告之語：“正因為這樣，才應該多走走。”

(揣摩語氣，讀出真誠讀出關愛來。)

3)、延伸---讀完這句話，再聯繫一下現實。我們看到的是許多家庭，年輕夫妻在各種活動中，常常有意無意將老人忘卻，給行將辭世的老人平添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行為怠惰，從而加速了生命的老去消失。《散步》不然，它塑造了一個極其孝順關愛老人的兒子，不因老人的自願在家而簡單的聽從老人，對老人的關愛是發自內心的真誠：“正因為這樣，才應該多走走。”多麼平淡樸素的話語，卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來。

4、兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什麼非要勸體弱的老母親出來散步呢?朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因?

1)(如果學生找的是“遲”，這裏用了兩個“太遲”，強調等待春天之久，是責怪冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。

還有沒有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的?)

2)抓住“熬”，讀出背後的內涵。一個“熬”字讓你會產生哪些聯想?

從母親的角度聯想--挺過嚴冬十分艱難。母親每活過一天，都很不容易。

從“我”的角度聯想--“我”的恐懼，擔心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔憂和煎熬。

“熬”字體現了母親生命的意志和堅強，體現了兒子的真情與孝心，有了生命自身的堅強與後輩的關愛，生命將能更地持續與延續。

3)把這個“熬”字讀一讀，體會下其中藴含的情感。

我們再用心把這個熬字摸一摸，你會摸到温度，這不是一個冷冰冰沒有感情色彩字，字詞知冷暖，一個“熬”字，不知包含了作者多少的關切，多少的真情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他，在字裏行間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關愛和孝心，

在他們的身上我們讀出：板書(人情美)

二、剛才我們一起體會了散步中體現出的濃濃的人情美，那春天的田野美嗎?有多美，同學齊讀下文中寫春景的句子。

1、請學生賞析，抓住詞語去品味：

明確：“新綠隨意地鋪着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”，都給人們渲染着一種生命的活力，尤其是“鋪”、“密”這兩個動詞，充分表現了春天草木萌發的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。

結合具體語境，可知語句其實是為了渲染散步時的歡樂，並暗示母親又熬過了一個嚴冬，獲得了生命的活力，是對生命的禮讚。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚。

2大家不覺得這些句子和“散步”的主題並無關聯嗎?散步途中所見多矣，為什麼選擇這幾處景物來描寫呢?

歸結：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悦更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝願

總結：春天真美啊。春天的原野上，一家四口慢慢走着，再説説笑笑，這是一幅多温馨的圖畫。

三、學生質疑，感受情韻美

1在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味着“母親”的意願沒有得到尊重嗎?你怎麼看待這個問題?

(有的從“母親”的角度指出：其實“母親”已經深深地感受到了兒子、媳婦和孫子的尊重和孝順，“母親”更願意看到小孫子興高采烈的樣子，所以雖然沒有走大路，“母親”的心裏也是甜美的。

2 “我”為什麼感到責任的重大? “但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

引導：為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

可層層啟發：世界是什麼?在世界前加上修飾語:——的世界?

(可以是愛的世界、生命的世界、責任的世界等待。

可這樣啟發：世界由人組成，人屬於不同的家庭。無數個家庭就是世界。

再次朗讀，讀出理解和情感：

“慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸些春天的空氣。“穩穩”讀的穩一些，母親年齡大兒子年紀小，都怕摔啊。

“整個世界”讀的深沉莊嚴，這裏飽含着沉甸甸的責任和使命。

3、散步，算不得大事;作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發現構建幸福家庭的祕訣。大家知道這祕訣是什麼嗎?

學生七嘴八舌地説出了“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人着想”“不斤斤計較”“學着勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點，也正在於此。

4、美讀課文，感受情韻美

四，拓展體驗

1、學生談體會：

多年之後，這美麗的一幕會發生在“我”的兒子的身上嗎?

父母的身教勝於言傳。責任和孝心會傳給下一代，代代相傳。中年人(我和妻子)的舉動，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示範。生命就是這樣代代相傳，生生不息的。

2.多年之後，這美麗的一幕會發生在你的身上嗎?

3.感恩的話語我們要説，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發。

4.看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，想想這節課你有哪些收穫，可以是內容的感悟，可以是寫作的啟示，也可以由此產生的遐想。説出來和大家分享交流。

五、小結：(配樂)聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這堂課吧。

如果有一天

我們的父母也老成了我們的孩子

我請你，請你們，也記着做他們的父母

像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷

微笑地為他們撐起一片温馨的天空

請記得攤開他們的手掌

數一數上面的千溝萬壑…

這樣

我們的生命原野就會永富春意

我們的生命就會永遠朝着那無限的綿長的路走去

七年級秋天的懷念教案篇6

教學目標：

1.理解品味偉大無私的母愛。

2.品味理解作者對母親的複雜豐富的情感。

3. 理解鑑賞標題的作用。

教學重點：引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，並能做簡要分析。

教學難點：能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。

教學設想：要注重教學的整體性，要儘可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

教學過程：

第一課時

一、文學常識：

史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中國作家、散文家。1951年出生於北京。1967年畢業於清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症，靠着每週3次透析維持生命。後歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業餘在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世，享年59歲。

1969年，上山下鄉運動展開，自願到陝北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產隊關照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養。後從事寫作。

1979年發表第一篇小説《法學教授及其夫人》，時年28歲。以後陸續發表中、短篇小説多篇，1983年他加入中國作家協會。小説《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優秀短篇小説。

2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。他死後把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

本文發表於1981年，時年30歲!

習近平、王岐山、路遙、史鐵生……他們是同一批知青

史鐵生是一個生命的奇蹟，在漫長的輪椅生涯裏至強至尊，一座文學的高峯，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的温暖，讓人們在瞬息中觸摸永恆，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼裏寬厚地微笑——韓少功評

二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。

三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敍述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。

四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心

1.考慮時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)等記敍要素，梳理概括本文記敍的主要內容。

(此題意在培養學生從整體上把握概括文章的能力。)

(可以首先簡要研討本文情節發生的季節，及在文中的依據。

是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。)

在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，後來我終於同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有説完的話，“要好好活兒”

2.閲讀全文，説説都表現了作者哪些豐富複雜的思想情感，並做簡要分析。

① 有對母親最深切的懷念和讚美。這種感情貫穿全文，尤其是最後一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發了對母親的懷念讚美之情。

② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。

③終於領悟了母親所説“要好好活兒”的道理。最後濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終於走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。

六、①認真回想，寫一篇表現母親關愛自己的作文，5分鐘之內儘可能多寫.

②完成第一課時堂堂清。

第二課時

七、找出文中藴含着豐富思想情感的語句及細節描寫，並作簡要分析。

1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現了母親聽到我願意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛，渴望着能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敍述，實則藴含着作者對母親最深沉的懷念。

2.別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

這幾句記敍了母親臨終前的最後一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現了母愛的無私偉大，也融注着作者對母親的深深的懷念和愧疚。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母愛的偉大無私，藴含着作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終於實現母親的心願，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。

八、概括母親的形象，並做簡要分析。

① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。

② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。

③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什麼厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。

④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想着能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛着兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

九、找出文中描寫秋景的詞句，並簡要分析其作用意義。

1.望着天上北歸的雁陣

照應標題，暗示事情發生在秋天。

2.看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

①表明往事發生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做鋪墊。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。(答案與前文相同)

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母愛的偉大無私，藴含着作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終於實現母親的心願，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。

十、説説你對標題“秋天的懷念”的理解。

表層意義：

① 點明往事發生的時節。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。

深層意義：

③“秋天”常常隱喻着生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示着作者經過殘酷命運的打擊，終於走出暴躁絕望，在母親去世後，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脱的姿態。

④標題簡明而又意藴悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則藴含着“生命”的意味。

十一、 完成堂堂清

十二、 教學拓展：要求學生課後閲讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，並寫一篇400字以上的讀書筆記!