中國龍的教學反思7篇

教學反思是老師對教育過程思考的一種文字報告，編寫教學反思可以提高我們的教學質量，本站小編今天就為您帶來了中國龍的教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

中國龍的教學反思篇1

?中國國際救援隊，真棒！》是人教版第六冊第28課，它是一篇通訊改寫而成的略讀課文。它記敍非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。這篇課文主要的學習任務是讓學生感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼和繼續培養獨立閲讀能力。

因為這是一篇略讀課文，為了更好地研究獨立閲讀課文的教學，我們決定採取同課異構的方式來對這篇課文進行研發。經過我們精品課程研發組的幾次研磨，綜合我的教學設計和廖老師的教學設計意見，最後我們的教學設計，主要定在：學生在讀中悟，在悟中思，通過小組活動完成任務式的方式激發學生學習主動性和積極性，提高學生自主學習的能力。教學中，我先提出第一個學習任務是：“以小組為單位，給課文每段標上序號；選擇小組喜歡的讀書方式自由朗讀課文。把生字讀準，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍，大家互相正音。”學生通過分組自由選擇朗讀方式，充分照顧到學生不同的朗讀興趣，從而提高學生的學習興趣，為後面學習課文內容作好鋪墊。為了訓練和提高學生快速瀏覽文章和抓住重點詞句來概括文中的主要內容的能力，我提出了第二個學習任務：“快速默讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事？”孩子們很快抓關鍵的詞“發生地震、受災嚴重、派出、訊速救援、搜索犬‘超強’、感激”歸納出課文的主要內容。我的教學重點放在了第三個學習任務：“默讀課文，找出讓你感受最深的一個場景，用﹏﹏劃出句子，在旁邊寫一寫自己的感受。再想一想這個句子怎樣朗讀才能表達出自己的情感，小聲讀一讀，準備在小組裏展示。”這個環節我主要指導學生通過不同形式的朗讀，引領學生進入文本，讓學生的體會中國國際救援隊中阿爾及利亞救援時行動迅速、不怕困難、不怕危險的優秀品質和高超的技術。最後讓學生談體會，一步一步引導學生明白“中國國際救援隊，真棒！”的原因，由此而發出由衷之言：“中國國際救援隊，真棒！”這一環節起到了總結全文，昇華感情的作用。

一堂課下來，學生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂地探究，瞭解了中國國際救援隊迫切救人的認真和專業，也瞭解我國人民發揚人道主義的精神，很好地落實了教學目標和要求。但是，我總感覺學生們談體會的時候説得不夠深入，他們説的都是一些比較表面性的東西，這雖然跟他們的閲歷有一定關係，但是也跟我在堂上沒有注意引導他們對阿爾及利亞發生地震後的悲慘景象進行想象，沒有引導學生想象當時可能會發生怎麼樣的事和當時環境惡劣程度有很大關係的。如果我在當時加以啟發想象的話，學生們就會體會到阿爾及利亞羣眾面對突如其來的災難是多麼渴望得到中國國際救援隊的幫助，就體會到中國國際救援隊的對於阿爾及利亞羣眾的重要性，從而也體會到：“雖然這個地方不屬於中國……前往救援。”的國際人道主義精神，最後水到渠成，學生們明白到阿爾及利亞人民為什麼要讚美中國國際救援隊的原因了。

通過這次精品課的研發，我再次深感到任何的課堂教學都不有十全十美的，事實上，一節好課同樣需要我們反覆推敲研究，以致完美。

中國龍的教學反思篇2

?中國美食》是部編版二年級下冊第三單元的一篇識字課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學生了解中國的美食，通過認識這些美食，從而認識生字。通過認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化。從而激發學生的愛國熱情。

直播本節課時，大部分學生對美食還是很感興趣的.。因為學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，成為了主體，主動性增強。在學習中，能運用多種形式，如通活動前自己收集美食的信息和各種不同信息，學習活動中的交流和看視頻，聽故事，使孩子們充分的運用各種感官來調動對傳統美食的喜愛和中國的飲食文化的瞭解。從而是孩子們愛祖國的情感有了一定的提升。整個學習活動注重的情感和知識的積累，環節層層遞進，支持了教學目標的有效落實。中國的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內容在裏面，怎樣能讓學生了解的更多，除了通過我的講解以外，還能用怎樣的形式來呈現，是我一直思考的問題。

回顧本課教學，課堂上學生始終興趣盎然。特別是"隨圖識字"這一教學環節，由看圖認美食進而認識漢字，既形象又讓學生印象深刻，這一環節中的"小廚師"更讓學生樂於參與。此時，我大膽放手，把課堂交還給學生，連麥的學生語態自然，語調抑揚頓挫，其他聆聽的學生個個聽得津津有味，積極參與討論，將課堂氛圍推入了高潮。縱觀本課，無論是識字，還是寫字，或是發現漢字的規律，我都將美食這一主題貫穿始終，將熱愛祖國的情感注入其中，真正達到了"潤物無聲"的教學境界。

因此，今後教學時，課前一定要準備充分，多角度的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

中國龍的教學反思篇3

?中國美食》是一篇圖片課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學生了解中國的美食，通過認識這些美食，從而認識生字。通過認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化，從而激發學生的愛國熱情。

本節課教學時，大部分學生對美食還是很感興趣的。因為學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，成為了主體，主動性增強。在學習中，學生通過賞美食、説美食、菜名識字幾個環節展開，引導學生欣賞中國飲食文化的特點，感受勞動人民的聰明和智慧，培養民族自豪感。使學生感受到中華食文化的博大精深，激發學生進一步探索食文化的興趣。

優點之處：

1、整堂課設計切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規律，並大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

2、“隨圖識字”環節，由看圖認美食進而認識漢字，既形象又讓學生印象深刻

，學生識字興致也比較高。

3、學生是在一定情境下，藉助於老師的幫助，及與同學的協作、交流，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識，符合教學規律。中國的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內容在裏面，怎樣能讓學生了解的更多，除了教師的講解以外，還能用其他形式來呈現，是我一直思考的問題。因此，今後教學時，課前一定要準備充分，多角度的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

中國龍的教學反思篇4

這篇課文寫的'是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。本課的學習目標是：一是讀懂課文內容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閲讀能力。

這篇課文我是分下面幾個部分進行教學的：

一、引導學生讀課題質疑，“中國國際救援隊”是指什麼？請你們閲讀課文後面的“資料袋”，瞭解一下中國國際救援隊建立的時間及作用。

二、“真棒”是什麼意思？課文講了一件什麼事？事情發生的時間、地點、人物分別是什麼？（學生初讀課文）

三、“中國國際救援隊，真棒！”從哪些方面可以看出來？請同學們認真閲讀課文。（學生精讀課文，這部分的教學是本課的重點，）

從學生的表現來看，並不令人滿意，本節課並不成功。一是學生概括能力不強，不能用自己的話來概括課文的主要內容；二是往往不能找到關鍵的語句或詞語來説明問題，如“迅速投入救援工作”，“餘震還在不斷髮生”等；三是學生不能真正體會救災的重要性與及時性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。

造成這種情況的原因有以下幾方面：

一、情境創設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學生。地震對於學生來説是陌生的，離學生的生活實際較遠，他們從來沒有見過地震的混亂場面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創設，當然就不容易打動學生的內心了。如果沒有條件使用多媒體創設情境，那也應該找幾張有關地震的圖片，讓學生見識見識。

二、語言不精煉，表達方式不適合學生的年齡特徵。如，語速太快，容易給學生以緊張感；“‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來？”如果換成“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？”這樣提問，也許更能促使學生理解課文。

三、重點語句沒有引導學生反覆閲讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。

中國龍的教學反思篇5

?國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級大地震之後學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創設情趣，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極奮戰的場面，看完後，讓孩子們説説看到這些圖片，有什麼想説的，激發了孩子們的共鳴。

接着出示救援隊——又通過圖片引出國際救援隊——最後引出中國國際救援隊，為了使學生更加了解中國國際救援隊，通過幻燈片出示資料袋，結合資料袋對中國國際救援隊有了進一步的瞭解之後，教師質疑：“你們想知道這是一支什麼樣的隊伍嗎？”引導學生讀文，初讀課文，讓學生認讀課文中的生字詞，並瞭解課文主要講了一件什麼事？初步概括課文。結合視頻讓學生真正感受到地震帶來的災害，再次讀文是找出救援隊所遇到的困難。面對困難救援隊表現得怎樣？啟發學生用一個評價性的詞語概括他們的表現。再針對“真棒”一詞去深入課文，一下子就抓住了核心——為什麼説中國國際救援隊真棒？他們棒在哪裏？”學生們抓住這個問題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內容。在讓學生彙報交流讓學生自讀語句，從語句中體會通訊這種文體的語言特點。這節課就會很輕鬆地完成教學目標。

理解課文後，我設計了這樣一個環節，“情感昇華，迴歸主題”讓學生結合角色換位，來發自內心的感言，和作為阿爾及利亞人民的高度評價。為了進一步使學生理解人道主義、國際主義精神，我又創造性的使用教材，聯繫到了海地地震、以及青海的玉樹地震，從而讓學生們感悟到這種偉大的國際主義精神，更加讓學生感受到中國國際救援隊的了不起，以及我們發自內心的敬佩之情！同時感受到中非兩國人民的真摯友誼，達到了情感教育的昇華。

中國龍的教學反思篇6

今天，學習了《中國國際救援隊，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什麼事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。文章寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通過課上交流前參的資料，學生了解了地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性。中國國際救援隊這個組織學生在平時的日常生活中並沒有接觸過而課文後的“資料袋”介紹的正是中國國際救援隊，把資料袋的內容也放在教學課文前作為新聞背景來閲讀，增加了學生對這一組織的瞭解，從而能夠更好的理解課文的內容。

在四川汶川８.０級大地震之後學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合，激發孩子們的共鳴，能夠結合語境理解重要的詞句。然後課中研討時交流：你通過哪些語句看出來中國國際救援隊真棒的？這個問題在課前參與中，我已經佈置孩子預習然後畫出具體的語句了。首先，地震發生後中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方；其次，在受災嚴重，餘震還在不斷髮生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作；最後，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。通過課堂中學生的交流，我發現大部分的孩子都能夠比較準確的畫出具體的語句，達到了預期的目的，較好的完成了教學目標。而且，在課文學習的最後，公志琪還提出了一個問題：“在這次的汶川大地震中，中國國際救援隊有沒有參加救援？”此問題一出，學生紛紛發言，xxx説：“當然參加了，去了好多人呢。”xxx説：“肯定參加了，外國有難都去了，中國發生了災難更得救援了。”答案當然是肯定的，孩子們對於地震的關注和了解是超過了我本來的想象的，他們對於焦點事件也有了他們自己獨特的理解，在災難面前他們也在學習和成長着。

中國國際救援隊很棒，這節課孩子們的表現也同樣出色！

中國龍的教學反思篇7

本節課通過賞美食、説美食、吃美食的故事，引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培養民族自豪感。使學生感受到中華食文化的博大精深，激發學生進一步探索食文化的興趣。

優點之處:

1.切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規律，並大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；

2.學生是在一定情境下，藉助於老師的幫助，及與同學的協作、交流，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識，符合教學規律。

不足之處:

1.識字課，識記字形沒有貫穿與課堂當中。

2.寫字時間不夠10分鐘。

整改措施:

通過這節課的教學，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發，把學習的主動權交給學生自己，要培養學生自主學習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！