看木偶劇教案6篇

有條理的教案能夠幫助學生更好地進行學習總結和複習，提高知識的鞏固和應用能力，一份有趣的教案能夠激發學生們的學習熱情，下面是本站小編為您分享的看木偶劇教案6篇，感謝您的參閲。

看木偶劇教案篇1

教學目標

1、認識6個生字

2、理解課文內容，在反覆朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點

體會故事藴含的道理，讀編故事。

教學難點

準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閲讀能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1.師：你們知道什麼是木偶嗎?誰來説一説?

學生回答。

教師展示木偶圖片。解説，讓學生了解什麼是木偶。

2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的遊戲好嗎?

誰先來學當木偶人?

集體遊戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》

板書：小木偶的故事

齊讀課題。看了課題、你想知道什麼?那今天就請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟

1.自學課文，瞭解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什麼?)

(1)藉助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

播放媒體資源中課件中的範讀動畫，更正學生髮音

(2)讀課文、瞭解課文內容。

(3)同桌交流，讀體會。

2.指名朗讀課文，讀後互評，字音是否讀準，句子是否通順。

三、學習情況反饋：

1.交流：讀課文後，瞭解了什麼，有什麼感受。(或説説小木偶身上發生了什麼事)

隨機板書：笑嘻嘻——快樂?

2.讀體會：從文章最後一段話中，你體會到了什麼。

3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事藴含的道理。

四、熟悉內容、合作表演：

1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，説的話“台詞”劃出來，認真讀一讀。

2.分角色讀課文。

3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4.觀眾評議，教師指導。

5.學生表演

五、拓展延伸

1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話説，能告訴大家嗎?

2.齊讀課文最後一句話：“笑是———遠遠不夠的”。説説你對這句話的理解。

學生討論

3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

六、拓展訓練

1.展開想象續編故事。

2.把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

八、作業

將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，並閲讀《小木偶的故事》裏面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快樂?

喜怒哀樂————生活!

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思

經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的瞭解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文並不難。因此我在教這課時，採用了以下幾個環節：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，瞭解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經歷的委屈。並在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事藴含的道理。五、展開想象，續編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演慾和表現欲極強。四組學生表演完後，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。

最後是續編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕鬆又收效好。這一節課在輕鬆愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕鬆愉悦，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕鬆的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。

看木偶劇教案篇2

教學目標

1、知識目標：正確認讀本課“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、傑、穩、幻、擁”等11個生字，會寫田字格里的“喬、槍、弱、戲、幣、勢、傑、浪、幻”等9個生字。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。

教學重點

1．讀準“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、傑、穩、幻、擁”等字音。

2．理解課文內容，熟讀課文，深刻體會文中的思想感情。

教學難點

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、體會皮諾喬淘氣任性、勇敢善良的品格。

教學課時

一課時

教學準備：

生字詞卡片、課件

教學過程：

一、激趣引入，學習新課

1、（播放課件中的動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學生講一講看到的情景。

3、師：從中導入新課。（板書課題：《木偶奇遇記》）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

2、給24個自然段標上序號，分成三部分，瞭解大意。

第一部分（1—4）寫皮諾喬在鯊魚肚子裏遇見了爸爸。

第二部分（5—13）父子兩人互相傾訴分開後的遭遇。

第三部分（14—24）寫皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子。

3、師引導學生説一説課文的主要內容。

課文敍述了皮諾喬在鯊魚肚子裏遇見了爸爸，父子見面激動之餘，互相傾訴分開後的離奇遭遇，最後皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點。

4、小組內將不懂的地方進行處理探究。

5、教師將歸納的問題進行導引解決。

三、記憶字形，指導書寫

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，會讀的11個生字“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、傑、穩、幻、擁”指名讀。

認識多音字“系”，（jì繫鞋帶）（xì聯繫）

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）指導書寫會寫的9個生字“喬、槍、弱、戲、幣、勢、傑、浪、幻”。給這幾個字組詞。

（2）檢查部分學生生字識記情況。

四、拓展延伸，續寫故事

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們後來的命運又如何呢？續編一個小故事講給大家聽。

提示：皮諾喬在鯊魚肚子裏遇見了爸爸，父子見面激動之餘，互相傾訴分開後的離奇遭遇，最後皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點。

課堂作業新設計：

一、本課生字我會組

選（）瓶（）易（）啦（）幣（）

謊（）肉（）酒（）系（）穩（）

附答案：

選（選擇）瓶（瓶子）易（容易）啦（來啦）幣（錢幣）

謊（撒謊）肉（牛肉）酒（喝酒）系（聯繫）穩（穩當）

二、近義詞我會找

歡呼—永遠—饒恕—

着急—幻想—安慰—

附答案：

歡呼—歡叫永遠—永恆饒恕—寬恕

着急—焦急幻想—夢想安慰—寬慰

三、。反義詞我知道

微弱—清楚—永遠—倒黴—

附答案：

微弱—強烈清楚—模糊永遠—短暫倒黴—幸運

四、拓展鏈接，童話故事

馬

我喜歡馬，因為馬是人類的好朋友。

馬的力氣很大。紅軍長征途中，有匹戰馬背上騎了三個重傷員，三個輕傷員兩個拉着馬鞍，一個拖住馬尾，他們都順利地過了草地。

馬奔跑的速度很快。有的馬不但能趕上奔馳的火車，而且還能跑很長時間呢！

馬很機靈。即使走很遠的`路，它也能找到家，要不，怎麼會有“老馬識途”這個詞語呢！在馬戲團裏，馬會跳舞，會做算術題。在法國，有一種馬會當領隊，它能把參加鬥牛的牛羣帶進鬥牛場。

馬還會關心主人呢。據説有名騎兵戰士受了傷昏倒在地上，馬趴在他身邊，用舌頭舔（tiǎn）他的臉，然後嘶（sī）叫幾聲，最後咬住主人的腰帶，跑了十幾里路，把昏迷不醒的戰士送回了部隊。

這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

1、用“——”畫出馬的特點。

2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。

___________________________________________________________

3、把下面的句子改變説法，使意思不變。

（1）馬把昏迷不醒的戰士送回了部隊。

___________________________________________________________

（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

___________________________________________________________

4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。

___________ ___________ __________ __________

5、讀了短文，你想對誰説些什麼？

___________________________________________________________

___________________________________________________________

參考答案：

1、用“——”畫出馬的特點。

馬的力氣很大。

馬奔跑的速度很快。

馬很機靈。

馬還會關心主人呢。

2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。

他寫的字不但正確，而且美觀。

3、把下面的句子改變説法，使意思不變。

（1）馬把昏迷不醒的戰士送回了部隊。（把字句變成被字句）

昏迷不醒的戰士被馬送回了部隊。

（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？（反問句變陳述句）

這樣的馬，不能不讓人喜歡。

這樣的馬，讓人喜歡。

4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。

駟馬難追馬到成功馬馬虎虎一馬當先龍馬精神

5、讀了短文，你想對誰説些什麼？

馬，我真想親眼看看你！你真是人類的好朋友！

騎兵戰士，你擁有一匹好馬，好好愛惜它呀！

爸爸，我也想擁有這樣一匹馬！

板書設計

木偶奇遇記

父親傑佩託：船被打翻被鯊魚吞肚子裏存活兩年

皮諾喬：看木偶戲賣掉課本遇強盜被救説謊鼻子長長

決定逃走———皮諾喬淘氣任性、勇敢善良

看木偶劇教案篇3

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文中形容表情的詞語複述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重點：

體會故事藴含的道理，續編故事。

教學難點：

準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閲讀能力。

教學準備：

蒐集一些有關木偶的`資料，瞭解什麼是木偶，教學課件。

教學時間：1課時

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、教師範讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你瞭解了什麼？有什麼感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊（不信）。

3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼？（自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

1.從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？

3.讀這句話時，你好像看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11--30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻説是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？

在演到小女巫送表情部分時，教師説：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！並一邊在空中點幾下，一邊説：“給你，這是着急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：

小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地説。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他説些什麼？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最後一段話。

2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，後來又會發生什麼事呢？請同學們大膽想象，續編故事。

小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……

六、課外作業

推薦你閲讀《木偶奇遇記》

板書設計：

小木偶的故事

笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。

看木偶劇教案篇4

四年級上冊語文《小木偶的故事》原文

老木匠做了個小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，會説話。

老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什麼。少了點什麼呢?老木匠怎麼也想不起來。

“你知道嗎?”老木匠問小木偶。

“不知道。”小木偶板着臉回答。

老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠對自己説，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

“現在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個紅揹包，把他送出了家門。

“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠對小木偶説。

熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。

一隻小紅狐跑過來，很親熱地説：“嗨!小木偶!你的紅揹包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶説。

小紅狐一背上揹包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經跑出去好遠了。

小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。

“吵什麼!”一隻穿警服的熊過來把他們分開。

“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了!可是有什麼辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱着腦袋蹲下來。

一隻小兔子走過來，温柔地問：“你怎麼啦?”

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學着撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!

藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。

“你頭疼，是嗎?”小女巫問。

“是，而且越來越疼了。”小木偶可憐巴巴地説。

“那是因為你很傷心，卻不會哭。”

“哇——”小木偶放聲大哭起來。

慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。

“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。”小女巫説完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。

現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。

老木匠説得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

四年級上冊語文《小木偶的故事》教案

教學目標：

1、讓學生掌握並學會運用“板着臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“温柔”“痛苦”“傷心”“着急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學設計

2、能有感情地朗讀課文，並在反覆朗讀中體會故事藴含的道理。

3、能較合理地續編故事。

教學重點：學會運用有關表情的詞，能在朗讀中體會故事藴涵的道理。

教學難點：能較合理地續編故事。

教學過程

一、卡通表情導入

1、出示木偶，你希望給木偶添加什麼表情?

3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。/(板書：畫笑臉)這是怎麼回事呢?今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。

二、整體感知課文

1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們佈置了什麼任務。(齊讀)

(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子;

(2)認真讀課文，看看在小木偶身上發生了什麼事?

接受任務嗎?好，那就讓我們跟着小木偶開始你們的故事之旅吧。

2、剛才老師發現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

bèibēi

你的紅揹包真漂亮，讓我背一下好嗎?

bēibèi

小紅狐一背上揹包就拼命地逃跑。

a、指名學生讀

b、加上拼音讀

c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。

3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什麼事?/article/根據學生回答並板書

三、品讀環節

1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----(大屏幕出示)

笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶揹包被搶的部分。

(大屏幕出示這段內容)

a、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試着來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。(自由練讀)

b、小木偶在哪裏?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)

c、你們讀得真精彩，把我帶入故事中去了。(如果可以的話，下課可以找其他同學討論下，怎樣讀更好)

d、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而説——

e、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆説——

4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文裏説-----(大屏幕出示)

笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

5、孩子們，你們能聯繫生活實際，來説説你是怎樣理解這句話的?

6、小結：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

四、續編故事，在編故事中再次體會道理。

1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。

齊讀這句話。

現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。

2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什麼表情呢?從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。根據學生的回答並板書。

3、看，這裏有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來説説這些句子嗎?

大屏幕出示

用上黑板上這些表情的詞，來説説這些句子

小木偶一把抓住紅揹包，()地大叫：“這揹包是我的!”……

“揹包確實是我的。”小木偶()對熊警察説。……

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這揹包的帶子上還有我的名字呢!”……

5、反饋：每句指名2——3人説。

6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。

7、自由説——指名説。

將省略號補充完整，續編一個完整的故事。

現在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅揹包要回來，再去周遊世界。小木偶這樣想着……

小木偶一把抓住紅揹包，憤怒地大叫：“這揹包是我的!”……

“揹包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察説。……

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這揹包的帶子上還有我的名字呢!”……

7、自由説——指名説。

我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續集，就讓我們當成回家作業去完成

五、課後拓展

選擇自己喜歡的一個作業去完成。

1、小木偶要回了揹包，他又會去哪裏呢?讓我們繼續來續編故事。

2、推薦課外閲讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》

3、同學間可以自由組合，編課本劇

四年級上冊語文《小木偶的故事》教學反思

本篇童話故事趣味性強，學生理解課文並不難。在備課時，通過反覆朗讀、思考，我發現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點採用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。

因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板着臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、温柔、痛苦、傷心、着急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然後讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最後以選詞説話達到運用的目的。學生因為有着忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫着不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕鬆又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。

這一節課在輕鬆愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕鬆愉悦，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕鬆的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。

看木偶劇教案篇5

[預習提示]

1、你能寫出多少有關哭或笑的成語嗎？（至少3個）

2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。

[基礎訓練]

一、用你喜歡的符號劃去不正確的讀音。

一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

二、按要求寫詞語。

1、abcc式：可憐巴巴

2、aabb式：笑嘻嘻

3、aabb式：嘟嘟嚷嚷

三、讀課文，積累好詞。

1、摘抄描寫動作的詞：

2、摘抄描寫語氣的詞：

四、不改變意思，將句子換一種説法。

1、要是不會笑，怎麼能過快樂的日子呢？

2、你怎麼能總是笑嘻嘻的呢？

五、照樣子寫句子，用上帶點的詞。

例：現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心。

六、根據課文內容填空。

這篇童話按 順序，先寫 ；接着寫小木偶因為 ，遇到了一系列挫折，最後寫

?在生活中，笑是很重要的，不可 。

七、閲讀短文，回答問題。

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一次，一個兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網球課，回來後才發現少算了一個孩子，把她留在了網球場，趕快跑回球場尋找。那個孩子一個人留在網球場，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點兒都沒有責怪工作人員，只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒：“沒事，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，並且十分難過，她不是故意的，現在你必須親親那個姐姐的臉頰，安慰她一下。”孩子樂意地照媽媽的話去做了，並輕輕安慰那個姐姐説：“不要害怕，已經沒事了。”

1、給文章放個合適的題目。

2、給加點字注音。

臉頰( ) 蹲下( )

3、假如你是文中那個小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什麼？

4、從媽媽的身上你學到了什麼呢？

[拓展運用]

有了表情後的小木偶，後來又會發生什麼事呢？請你繼續編下去。（字數不少於250字）

看木偶劇教案篇6

一、教學目標：

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。

2、學習合理地續編故事。

二、教學重難點：

1、反覆朗讀體會文中人物的內心。

2、理解課文最後一句話。

三、教學過程：

(一)、模擬表演，導入新課

我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

(二)、初讀課文，瞭解文章內容

1、交流課前預習情況：木偶是什麼?

2、學習生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你瞭解小木偶身上發生了什麼事?有什麼感受?(同桌交流)

2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。

3、瞭解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大夥的表現中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。)

4、積累人物表情的詞語

a、為什麼你能那麼容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什麼描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

b、請你通過帶着表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價) 小結：這些也正是婦女巫所説的“人類所有的表情”的具體表現，今後大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目瞭然。

5、指導朗讀小木偶的語??

a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時説的話。

b、請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地説。

6、 重點指導：課文最後一句

a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他説些什麼?為什麼?(出示最後一句，齊讀)你怎麼理解這句話，自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯繫前b、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是

不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指着句子，要求學生讀)

c、練習：--------是很重要。不過，要是隻---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)

可適當聯繫生活實際談體會

(四)、總結

相信小木偶在擁有了所有的表情之後，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

(五)、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

五、 板書設計：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆説他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。