本文介紹了《小木偶的故事》教案，教案富有創造性和趣味性，旨在幫助教師更好地教授這本經典童話。通過教案，學生將能夠深入瞭解小木偶的成長曆程，並通過討論、角色扮演等活動，培養他們的思辨能力和表達能力。這個教案將為教師們提供全面的指導，促進學生的學習和發展。
第1篇
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
2、有感情地朗讀課文，並在反覆的朗讀中體會故事藴含的道理。
師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。
師：是啊！笑能讓我們得到快樂、誇獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
生：它是木頭做的，不會説，沒有什麼表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！
師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。
生：不一樣，他會説會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。
師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你瞭解到了什麼？
生：我感興趣的句子是課文最後一段，因為我知道要是隻會笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過課文前面老木匠説過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？
生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了揹包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對話，你找一找自己的夥伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）
師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇後，你有什麼想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
師：是啊，正如我們課文最後一段説的一樣，一起讀一讀吧！
總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！
可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以後的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。
第2篇
2.抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，並在反覆的朗讀中體會故事所藴含的道理。
3.培養獨立閲讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點：體會含義深刻的句子，瞭解故事所藴含的道理。
同學們，在第三組課文中，我們學習了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》，今天我們一起來學習《小木偶的故事》。在學習課文之前，讓我們來做個遊戲。
板着臉、親熱、憤怒、温柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、着急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1.師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應的表情，反過來再做一次。
2.師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現出來？
3、剛才我們做了一個十分有趣的遊戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有笑嘻嘻的表情，他可遇到了不少麻煩。
1.昨天你預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準確。（請兩個小組讀）
指名説。（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內容、找出含義深刻的句子）重點引導學生概括文章的主要內容。
1、我們知道小木偶一開始只有笑嘻嘻的表情，笑嘻嘻在故事出現了幾次？請畫出有這個詞的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。
（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶着表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在彙報之前，老師想讓同學們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？
採訪：（1）老木匠：請問你為什麼給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？
我想採訪一下熊警察，你為什麼要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎麼想的？
小木偶，你當時臉上是笑嘻嘻的，但你被搶了揹包，你心裏是怎樣想的？
（3）第三部分我們全班同學分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副笑嘻嘻的表情，他一點都不快樂，小木偶最後發出了怎樣的感歎？
（1）老木匠説得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。
因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（）、（）的日子，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。
總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去面對生活，學會關心別人。
2.讀寫練習：現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，後來又會發生什麼故事呢？請你續編故事。
1.請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
3. 從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。
第3篇
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。
1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 —笑多重要呀！可是，如果大家只會笑這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的攔路虎掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
1、自讀課文，思考：你瞭解小木偶身上發生了什麼事？有什麼感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大夥的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。）
a、為什麼你能那麼容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什麼描寫體會到的？（語言和神態）請用=畫出表示人物表情的詞語。（出示）
b、請你通過帶着表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）
小結：這些也正是婦女巫所説的人類所有的表情的具體表現，今後大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目瞭然。
a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時説的話。
b、請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
那是我的，我的，我的！小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他説些什麼？為什麼？（出示最後一句，齊讀）你怎麼理解這句話，自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。（前半句聯繫前文的句子理解，後半句聯繫小木偶的遭遇理解）
b、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指着句子，要求學生讀）
c、練習：--------是很重要。不過，要是隻---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領）
擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
相信小木偶在擁有了所有的表情之後，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，裏面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課後有時間也好好去閲讀吧。（出示作業）
閲讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閲讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閲讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對複雜而多味的生活的道理。
一是在上課之前安排的模擬表演。由於學生的表情很豐富，所以當我提出要進行這活動時，學生們精神一振，嚴陣以待。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為誇張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。
二是學生找出文中表示人物表情的詞語後要求學生帶着朗讀準確表達出這些神情。學生們先神情並茂地自由演繹，時而温文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。學生也喜歡這種方式的教學。也由於學生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內心的填詞練習中，學生們都能準確地表達出它的情感。這也讓學生體會到寫作中的人物神態描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最後一句話後隨機的拓展練習，要求學生聯繫生活實際談什麼是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學生都能想到是錢、學習、健康等等，説明學生已經能較好地掌握本課的難點了。
通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了複述課文，今後仍需加強概括能力的訓練。
第4篇
眉開眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑
1.師：咱們語文書的第三單元都是童話故事，語言生動，想象豐富，深得大家的喜歡。今天還要學習一個童話故事，看老師寫課題。（板書課題：12.小木偶的故事）
1.出示自讀課文要求：1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子；2.想一想，課文寫了小木偶身上發生的哪幾件事？
3.反饋：課文寫了小木偶身上發生的哪幾件事？請你用簡單的話來説一説其中一件。
生：小木偶的揹包被小紅狐搶走了，小木偶把小紅狐抓住了。可熊警察看小紅狐滿臉憤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好遠。
生：小木偶的揹包被小紅狐搶走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好遠。
師：對，就用這樣簡單的一兩句話來概括。你們看（大屏幕出示：小木偶的揹包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠。）這是一件事，還有嗎？
隨後學生均能用比較簡單的話來概括事情，師隨機大屏幕上出現另三件事：
小木偶的揹包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠。
5.師：根據段落大意給課文分段，可是一種很好的學習方法。
6.看着大屏幕把四件事連起來説一説。能把段落大意連起來説課文內容也是一種語文能力。
7.師：課文中有很多表情的詞語，默讀課文，圈一圈。（根據學生回答，在黑板上貼詞語）
8.看着黑板，讀讀這些詞，再記記這些詞。拿起筆，寫下三個你最想積累的詞語。
1.小木偶剛做好的時候，不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是很重要的，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還帶來了不少麻煩。快速默讀課文，劃出相應的句子。
穿警服的熊看着小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
3.師：請你做做小偵探，從人物的語言、行動、表情猜測他的內心，填進括號裏去，自己先説説。
穿警服的熊看着小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（ ）。於是，他拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想：（ ）。
“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想：（ ）。
4.就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文裏説-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。
1.師：幸虧小女巫給了他所有的表情。如果你是小木偶，你會去哪裏？
3.師：要是我是小木偶，我要去周遊世界，去之前我先得把紅揹包要回來。那咱們一起續編一下小木偶要回紅揹包的故事吧。
小木偶一把抓住紅揹包，（ ）地大叫：“這揹包是我的！”……
“揹包確實是我的。”小木偶（ ）對熊警察説。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這揹包的帶子上還有我的名字呢！”……
6.師：老師又給她加了個有趣的開頭，一起讀——（大屏幕出示）
哈，這下我可以去闖世界了。小木偶想：不過，我得先向小紅狐要回揹包。於是，他邁開長長的、靈活的長腿，快速往回走。……
有了故事的開頭，大概的內容，現在還有一個任務，將省略號變成你自己的語言，將這故事説一説。
1.小木偶要回了揹包，他又會去哪裏呢？讓我們繼續來續編故事。
2.（出示一本書的封面）老師幫大家編了一本書，封面就是《小木偶奇遇記》。目錄中已經有兩個故事，一個是我們的課文《小木偶的故事》，作者是呂麗娜；第2個是《要回紅揹包》，是我們402班同學的集體創作。下面的故事靠大家來編。
第5篇
［幕起 熱鬧的大街上，小木偶揹着紅揹包興沖沖地大步向前走。小紅狐從後面向小木偶追去］
小紅狐：（親熱地）嘿！小木偶！你的紅揹包真漂亮，讓我背一下好嗎？（眼珠骨碌一轉）就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。
［小紅狐一背上揹包就拼命地向遠處跑。小木偶愣了一下，然後朝小紅狐追去，很快就拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。]
警察熊：（從街道前方跑過來，威嚴地）吵什麼！（雙手將他們拉開）
警察熊：（看看小紅狐，又看看小木偶，憤怒地）小小年紀還撒謊，給點顏色你看看！（拎起小木偶，把他扔出去好遠）
小木偶：（抱着腦袋蹲在地上）哎呀，頭好疼呀！（委屈地）為什麼警察冤枉我呢？……
第6篇
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。（板書：畫笑臉）這是怎麼回事呢？今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們佈置了什麼任務。（齊讀）
（2）認真讀課文，看看在小木偶身上發生了什麼事？
接受任務嗎？好，那就讓我們跟着小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢 ？能告訴我們這篇課文主要講了一件什麼事？根據學生回答並板書
1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶揹包被搶的部分。
a、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試着來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。（自由練讀）
b、小木偶在哪裏？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。（指名分角色朗讀）
c、你們讀得真精彩，把我帶入故事中去了。（如果可以的話，下課可以找其他同學討論下，怎樣讀更好）
d、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而説——
e、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆説——
4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文裏説-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。
5、孩子們，你們能聯繫生活實際，來説説你是怎樣理解這句話的？
6、小結：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。
1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什麼表情呢？從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。根據學生的回答並板書。
3、看，這裏有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來説説這些句子嗎？
小木偶一把抓住紅揹包，（ ）地大叫：這揹包是我的！……
揹包確實是我的。小木偶（ ）對熊警察説。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：你不能冤枉好人，你看，這揹包的帶子上還有我的名字呢！……
6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
現在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅揹包要回來，再去周遊世界。小木偶這樣想着……
小木偶一把抓住紅揹包，憤怒地大叫：這揹包是我的！……
揹包確實是我的。小木偶可憐對巴巴地熊警察説。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：你不能冤枉好人，你看，這揹包的帶子上還有我的名字呢！……
我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續集，就讓我們當成回家作業去完成
1、小木偶要回了揹包，他又會去哪裏呢？讓我們繼續來續編故事。
2、推薦課外閲讀：《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
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