文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現了孩子們透過天窗瞭解自然、親近自然的情景，表達了孩子們對大自然奧祕的嚮往與追求，表現了極其豐富的想象和創造力。以下是本站為大家整理的優秀公開課説課稿精選資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
《天窗》説課稿
一、説教材
《天窗》是我國現代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現了孩子們透過天窗瞭解自然、親近自然的情景，表達了孩子們對大自然奧祕的嚮往與追求，表現了極其豐富的想象和創造力。內容通俗易懂，文筆生動流暢，情感舒緩而真摯。
二、説教學目標
1.認識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等11個字。能正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。
2.能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內容。
3.知道在什麼樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關句子，體會孩子們對天窗的感情並有感情地朗讀。
4.能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情。
課文所表現的天窗給孩子們帶來的快樂學生理解起來不難，重點和難點在於從課文的描寫中感受豐富的想象，體會作者的感情。因此，我將知道在什麼樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關句子，體會孩子們對天窗的感情並有感情地朗讀作為本文的教學重點，能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情作為難點。
三、説教法學法
本課我採用了品讀感悟法、質疑探究法、想象描述法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難、自主合作的局面。
本節課指導學生學習的方法為：課前預習法、自主學習新知法、合作探究法、讀—思—議法來理解課文內容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。
四、説教學過程
(一)情境導入
以孩子們的活潑好動和善於想象引入課題。
(二)學習生字詞
我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
讓學生觀察生字，自主發現、交流書寫應注意的地方，指導重點交流的字。
(三)初讀感知
1.學生自由讀課文，啟發思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內容?從而整體把握文章。
2.學習1—3自然段，探究來歷。
引導總結：大人們安天窗是為了(採光)。
啟發思考：文中哪一句話説明了天窗對孩子們的意義?
引導學生對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的探究。
(四)精讀體悟
1.學生舉手彙報感悟。
(1)理解下雨時天窗是孩子們“唯一的慰藉”。
引導抓住“偏就不許”“地洞似的”體會孩子的心情。
(2)學生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發現天窗，透過天窗，看到了什麼?又想到了什麼?
拓展想象：孩子們還會看見什麼?想到什麼?(月亮、星星、螢火蟲……)
(3)體會晚上時天窗是孩子們“唯一的慰藉”
想象畫面，理解“被逼着”，感受不情願的心情。動作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會嚮往的心情
(4)學生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過天窗又看到了什麼?想到了什麼?
2.體會想象的合理。
啟發思考：這掠過的黑影，孩子們為什麼不能想到它也許是可愛的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂?(小雞、蝴蝶、蜜蜂這時候已經休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動的。表現了作者想象的合理。)
3.感情朗讀，加深體會。
4.理解第8自然段，體會感情。
引導理解：孩子們透過天窗，看到雨、風、雷、電，這些自然現象通過他們的想象，有了真實感到的十倍百倍的威力;透過天窗看到星、雲、黑影，通過豐富的想象，創造了一個更廣闊、精彩、豐富的世界。
(五)拓展交流
引導學生交流自己無奈時的慰藉是什麼，從而引起共鳴，加深體會孩子們對天窗的感情。
(六)課文小結
課文通過對天窗下孩童世界的描寫，表現了天窗給鄉下孩子帶來的無窮遐想和無窮快樂，表達了作者對童真、對那給了孩子光明與快樂的天窗的讚美。
五、説板書設計
本次板書力求在提挈課文內容之外，解決學生理解的難點，即對孩子們從“無”到“有”，從“虛”到“實”的理解。板書用圖文結合的形式直觀地展現了這一方式和過程，從而讓學生理解孩子們由天窗看到的景物，經過豐富的想象，從而有了更真切、確實、闊達的感受。
《鄉下人家》説課稿
一、説教材
《鄉下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉雲用細膩、優美的筆觸向我們描繪了一幅充滿温馨的田園風光畫卷。文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，讚揚了鄉下人家樸實自然、熱愛生活的美好品質。
二、説教學目標
1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字。能正確讀寫“屋檐、構成”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內容。能和同學交流文中自己感興趣的景緻。
3.知道什麼樣的句子是“生動形象”的，能找出這樣的句子摘錄積累。
4.感受鄉下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛和讚美。
5.能寫一寫自己眼裏的鄉村景緻，表達自己的感受。
根據國小語文新課程標準，我將能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內容，能和同學交流文中自己感興趣的景緻作為教學的重點，感受鄉下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛和讚美作為教學難點。
三、説教法學法
情境教學法。蘇霍姆林斯基説過，國小生是用聲音、形象、色彩來思維的。因此在教學中我充分利用多媒體，展示鄉村圖片，創設情境，以直觀的方式，加深學生的感性認識，促進學生對課文的理解。使學生動情入境，可見可聞，產生真切感。
以讀代講法。新課標指出閲讀教學要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。教學中我抓住課文文字優美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿於教學的全過程，以昇華感情，強化理解。
先扶後放法。在這堂課中，我採用了情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，創造學生質疑問難、自主合作的氛圍。
四、説教學過程
(一)圖片導入
展示一組鄉村生活圖片。
以鄉村美景激發學生的閲讀興趣。
(二)初讀課文，認識生字新詞
給學生充分時間自主學習，自由讀課文，標出生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。
我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認讀情況，檢查課文朗讀情況。
學生對易讀錯的字進行討論，交流識字方法，加深印象。
(三)整體感知，理解內容
1.學生通讀課文，邊讀邊想：課文為我們展現了鄉下人家的哪些畫面?
屋前瓜架圖 鮮花春筍圖 羣雞覓食圖
鴨子戲水圖 門前晚餐圖 秋蟲夜唱圖
2.根據圖畫，歸納課文內容。引導學生找出中心句。
3.學生自讀自悟，想象畫面，批註感受，交流體會。
(四)彙報交流，品意悟情
1.小組代表彙報。課件展示相應圖片及句子。彙報後，組員補充，其他同學可做評價、補充，教師小結。
示例賞析，體會描寫生動的句子：(1)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。(對比表現鄉下人家的獨特美麗)
(2)幾場春雨過後，到那裏走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。(體會“許多”“成羣地”“探出頭來”表現的生機勃勃)
(3)學生交流其他描寫生動的句子，進行摘抄積累。
2.由讀學寫，獲意得文。引導學生仿照課文生動的描寫，寫寫自己所見的鄉村景緻。
學生自主交流、互相補充，寫話展示。
(五)拓展延伸
出示總結本課描寫景物的詩句讓學生填空，再次回顧內容，加深對本課詩一樣的語言的感受。
(六)課文小結
課文抓住鄉下人家最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家獨特、迷人的風景和樸實自然、和諧詩意的生活，讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用勤勞雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。
五、説板書設計
本次板書仿照思維導圖的形式，圍繞鄉下人家，展現了文中描繪的幾幅圖畫。生動活潑，幫助學生把握內容。
2.鄉下人家
《三月桃花水》説課稿
一、説教材
這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，讚美了春天的美麗，洋溢着對春天到來的喜悦。文章篇幅雖短，但作者運用了大量的排比、擬人、比喻、對偶，文質兼美，適合學生反覆品讀，積累語言。
二、説教學目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優美的語言。
3.把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
相較於精讀課文，略讀課文需要充分發揮學生的主觀能動性，探究、理解文本內容，體會作者的感情。因此，我將把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情作為本課的重難點。
三、説教法學法
根據素質教育的新思想和語文課程標準的新理念，我在設計教學時，根據教材內容和兒童的認知規律，結合略讀課文的教學特點與要求，設置“以讀為主 自主探究”的課堂教學結構，採用“層進性教學模式”，堅持以“啟發式”教學理論為指導，充分發揮教師的主導、學生的主體作用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。
四、説教學過程
(一)情境導入
以引導性的語言描述情境，讓學生初步感受春水的美麗與生機，激起閲讀興趣。
(二)學習生字詞
學生藉助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
出示生字，學生認讀。指導讀準字音、記住字形。
點撥重點交流的字。
(三)自主學習，整體感知
1.初讀感知。引導思考：讀完文章後，你的眼前出現了怎樣樣的景象?
2.合作交流，把握內容。
(1)思考：這篇文章的主要內容是什麼?
引導：課文把三月桃花水比作(豎琴)、(明鏡)，描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。
(2)理清層次
第一部分(1—2)：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態。
第二部分(3—6)：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現桃花水聲如音樂、清如明鏡。
第三部分(7)：總結全文，表達對桃花水由衷的讚歎。
(四)精讀課文，品詞品句
1.學生結合課文交流：桃花水給你留下了什麼印象?
交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。
②三月的桃花水，是春天的明鏡。
出示對應的景物圖片，引導想象説話，感悟美麗。
引導想象説話，感受美麗。
2.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優美?畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學説一説。
3.感情朗讀。
(五)課文小結
課文用優美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現了作者對桃花水無比的熱愛與讚美之情。
五、説板書設計
4* 三月桃花水
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