又…又教案最新6篇

只有認真制定教案，才能進一步提升個人的教學水平，教案寫的好，在接下來的教學工作中起着相當大的作用，下面是本站小編為您分享的又…又教案最新6篇，感謝您的參閲。

又…又教案篇1

活動目標

1、感受空心圖案和實心圖案的不同。

2、通過玩套盒、正反拓印套盒，感受套盒在畫面上留下的不同痕跡。

3、體驗拓印活動的樂趣。

活動準備

1.幼兒認識圓形、方形、三角形，玩過套盒玩具。

2.不同形狀的套盒玩具若干。

3.加了糨糊的水粉顏料，每組一張黑色卡紙、兩塊抹布。

活動過程

1、幼兒自由玩套盒。

(1)教師：今天老師給小朋友帶來了許多套盒玩具。這些套盒是什麼形狀的?像什麼呀?我們來和它們玩一玩吧!

(2)教師：你剛才是怎樣套盒玩遊戲的?

(3)教師：套盒有大有小，有圓有方……它們可以排排隊，可以套在一起，還可以反過來搭高。

2、幼兒隨意拓印。

(1)教師：套盒還可以蘸點顏料印着玩呢!誰知道可以用套盒的哪裏蘸顏料呢?

(2)教師引導幼兒觀察顏料盤中的套盒有什麼不一樣。

(3)幼兒嘗試用不同的套盒進行拓印。

要點提示

顏料盤中的套盒，有的是正着放的，有的是反着放的。在印的時候教師

可以鼓勵幼兒用大小不同的套盒交替印。

3、幼兒欣賞套盒正反拓印出的圖案。

(1)教師：套盒的兩張小臉印出來的圖案一樣嗎?哪裏不一樣?像什麼?

(2)教師：點點是用套盒的哪邊印出來的?圈圈是用套盒的哪邊印出來的?

(3)教師：好多點點和圈圈在一起，它們在玩什麼呀?

活動建議

☆活動廷伸 引導幼兒在套盒正反兩面不同的印跡上進行想象和添畫，感受不同的畫面效果。

☆區角活動 ①美術區：卒心、實心兩種不同的玩具或蔬菜頭(如圓柱積木和管狀玩具、藕頭和胡蘿蔔頭)、顏料、畫紙，讓幼兒在拓印過程中，比較感受印跡的不同。②智力區：不同形狀的套盒玩具，讓幼兒在操作中感受套盒的大小變化，以及正面“套”，反面“搭”的不同玩法。

☆環境創設 ①用幼兒的作品裝飾班級的遊戲區角，讓幼兒感受套盒印畫的裝飾效果。②設置拓印展區，展示套盒添畫的作品，激發幼兒的想象。

☆家園共育 家長可以引導幼兒觀察衣服、裝飾畫上空心和實心的圖案。

又…又教案篇2

活動目標：

1．發展抱、提、拉、鑽和平衡等，提高協調性。

2．用不同方法運蛋，激發責任意識和呵護生命的情感。

3．懂得與同伴交流、合作，分享成功，體驗助人的快樂。

材料準備：

各種搬運氣球的輔助工具，如塑料袋、紙板、小籃、報紙、棍子、小桶、舊衣、小推車等。“運蛋圖”四張，吹好氣的氣球若干，裝好水的氣球“鴕鳥蛋”若干。

知識經驗準備：

(1)瞭解鴕鳥媽媽的生活環境及生活習性，知道鴕鳥蛋是世界上最大的蛋。(2)結合科學活動，引導幼兒在裝水的過程中感知氣球充水後的變化及特性。

活動過程：

一、玩氣球進行熱身運動

師：老師帶了很多氣球，一起找個地方玩一玩吧!看誰玩的方法既與眾不同又能保護好自己的氣球。

師：你是怎麼玩的?在玩的時候是怎麼保護氣球的?(幼兒介紹方法：拋、接、拍、打、託、墊等。)

二、感知徒手運送“鴕鳥蛋”的方法

師：剛才老師接到鴕鳥媽媽的電話，請小朋友去幫助它運送蛋，那我們趕緊去吧!

師：運送時要小心，注意不能打碎鴕鳥媽媽的蛋(裝有水的氣球)。

師：剛才運送的過程中，你們是怎麼保護鴕鳥蛋的?(請個別幼兒上來示範護蛋的動作，如託着蛋走，抱着蛋走。)

師小結：只有保持自己身體平衡，才能將“蛋”完好無損地運達目的地。

三、體驗器具運送“鴕鳥蛋”的方法

1．探索“護蛋”方法。

師：鴕鳥媽媽又來電話了，請我們幫忙把鴕鳥蛋送到“甜甜”食品加工廠去，我們一起來看看鴕鳥媽媽留給我們的路線圖：跳過障礙、跨過小河、鑽過山洞、翻過山坡。

幼兒第二次運蛋，教師根據孩子情況給予提醒、鼓勵和幫助，活動後組織幼兒介紹“護蛋”的經驗。

2．探索多種“護蛋”方法。

師：剛才鴕鳥媽媽打來電話，要我們幫忙把蛋運到農村加工廠，這次路途比較遠了，想想用什麼辦法能一次運又多又好的蛋呢?

師：這次的地形比較複雜，用手運“蛋”可能有些困難了，老師幫你們準備了一些運“蛋”的用具(事先放在活動場地旁邊供幼兒自選)，請你們根據需要自己選擇，但是要説出你的用法。(用報紙包住蛋，用塑料袋裝，用小桶拎……)

幼兒第三次運蛋。教師重點指導幼兒在不同的路段練習相應的基本動作，並運用不同的工具，堅持完成任務。

四、集體合作完成運蛋的任務

師：剛才鴕鳥媽媽打電話説要獎勵我們呢!不過它要看看小朋友集體合作運蛋的本領強不強，現在我們分小組進行比賽，看看哪個小組辦法好，集體合作完成任務快。

1．教師與幼兒共同觀察運蛋的場景，討論安全運蛋的方法。

2．練習各種運蛋方法：抱、推、提、背、拉、頂、平衡、鑽等。

3．“運蛋”比賽。鼓勵幼兒互相合作，看看哪一組運得又快又多又安全。

教師小結幼兒活動情況，重點介紹幼兒在不同的路段採用的不同的護送以及合作方法。

4．給每個小組發獎品，和幼兒一起做放鬆運動，結束活動。

又…又教案篇3

活動目標

1、初步學習使用廢舊海報進行撕貼創作。

2、通過撕、貼等方法促進幼兒的想象力、創造力及動手操作能力。

3、通過活動使幼兒感受自然、樸實的美，體驗成功的喜悦。

活動準備

1、幻燈片-水果

2、畫有大樹圖的畫紙(人手一份)、廢舊海報若干、膠水、小毛巾。

活動過程

一、觀看幻燈片-水果

1、提問

(1)水果有許多，除了我們看到的之外，你還認識哪些水果?

(2)你最喜歡哪些水果?為什麼?

二、觀察範畫，引起幼兒興趣

1、出示畫有大樹圖的範畫

提問：這是果園裏的一棵果樹，可是它的果子被小猴子全摘走了，你們猜猜看它會是什麼水果呢?

2、幼兒討論：説説自己看法

3、：你們説的都很好，那我們來給大樹結出蘋果來吧。

三、示範撕貼過程

1、先拿出紙對摺後，撕出水果的形狀，然後塗上膠水貼在樹上。

(注意貼好水果後把手在小毛巾上擦一擦)

2、教師：水果還可以貼在哪裏呢?

四、幼兒撕貼幼兒撕貼、師巡視個別指導。

五、作品

1、幼兒互相欣賞。

2、佈置“果樹園”

又…又教案篇4

教學目標：

1、 通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

2、 通過賞析小説主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑑賞能力。

3、 通過賞讀，使自己進一步認知人生。

教學重難點：1、鑑賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術。

教學時數：3課時

教學過程：

一、故事導入

今天我們來學習莫泊桑的《項鍊》，在上課之前我先給大家講一個故事。

牆壁上，一隻蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿着牆根，一步一步地往上爬了。第一個人注視着這隻蟲子，感歎地説：“一隻小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭幹；真是百折不撓啊！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這隻蟲子？！”第二個人注視着這隻蟲子，禁不住歎氣説：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什麼時候才能爬到牆頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不願反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然後這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶着頭蠻幹一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”

大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什麼呢？

他們思考的角度不同。為什麼思考的角度會不同呢？這其實與個人的經歷和性格特點有關。你看，第一個人，他的經歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人並不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶着頭蠻幹一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。

鑑賞文學作品，道理其實也一樣。由於讀者的生活經歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人説：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鍊》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，説出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎麼説，都要讓大家覺得言之有理。

二、簡介作者作品

1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小説王”呢？

明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

師説：他們雖然號稱世界三大“短篇小説王”，但並不意味着他們只寫短篇小説。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小説和中篇小説，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小説《白菜與皇帝》。

2、 那麼莫泊桑創作情況如何呢？補充：6部長篇小説中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關係。

三、整體感知

問：標題“項鍊”與作品內容有何聯繫？在“項鍊”的牽動下，都寫到了哪些情節？

明確：線索；板書：

序幕——瑪蒂爾德的“痛苦”與夢想

開端——借項鍊（參加舞會）

發展——丟項鍊（舞會結束） 賠項鍊 還債務（十年艱辛）

高潮、結局——識項鍊（發現項鍊是假的）

四、點評人物形象

（1） 1、淡化背景，進行純文本鑑賞。

（2） 現在請大家説一説你是如何評價瑪蒂爾德的？

（3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質樸；堅韌忍耐吃苦。

（4） 注意：請就其中一點寫一段敍析評相結合的文字。

五、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵。

（1）以預習時學生提出的問題引入。

有人質疑：這個社會的女人怎麼啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意醜化女人形象？）

師評：記不得是哪一位外國作家説過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小説也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情願的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內涵。

（2）簡介背景

19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身於資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。《項鍊》就是這類作品的代表。

（6） （3）討論問題：a、 對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底該怎麼看？是不是正當的？（正反方

辯論）b、這個上流社會究竟藴藏着什麼樣的本質？何以見得？c、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比之處嗎？d、重點討論：丟項鍊這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什麼態度？是批判，還是讚揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？

提示：愛慕虛榮，不安於現狀，不過也可以説，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什麼過錯，只是這追求不算高遠。（生若只説了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時説。）我們再來看看瑪蒂爾德所夢想的上流社會到底是什麼樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢想的上流社會中，那串項鍊是佛來思節夫人首飾匣子裏最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節夫人首飾匣子裏到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏着一個虛假的本質！

d、參考答案

成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）

敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。

（4）討論練習二並指出本文的主旨（作者寫這篇小説的意圖）。

小説的主旨在於通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。

小説的主旨在於通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態度，其中也略帶同情。

反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別現象，而是階級社會的產物，我認為作者意在表達人自身對於生活中戲劇性變化的無能為力。（第56頁有一句話：“人生是多麼奇怪，多麼變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

小説的主旨： 在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品

（5）師發表傾向性看法（練習二），並作解釋：

瑪蒂爾德，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什麼過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日裏她除了發發牢騷、有些怨氣，也並沒有什麼非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯髒勾當的想法。項鍊丟失後，她從沒有過不良的念頭，如賴着不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從雲端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月裏，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年後，瑪蒂爾德再次見到女友時，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

所以我認為本文的主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鍊的誠實品格和奮鬥精神。

六、試着寫一句話讀後感

1、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

師説：現在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀後感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是你自己真實的想法，都可以。

2、交流作文

七、 今天我們來賞析小説的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？

預設答案：心理描寫最為突出，主要以內心旁白的形式出現。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特徵起了關鍵性作用。

八、賞析結構藝術

1、 先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然後老師歸納、總結板書：懸念、過渡（是情節之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫）、線索（是把文章內部統攝為一個有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敍性文章，最忌平鋪直敍，作者為吸引讀者常製造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）

2、 請學生辨析本文所採用的結構方法，並體會其妙處。

線索：項鍊，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節的發展脈絡。也可以引發讀者思考悲劇產生的原因是否真正在“項鍊”身上。

波瀾：瑪蒂爾德經歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鍊，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鍊斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境

局部）瑪蒂爾德參加舞會之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；後來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鍊時，左右為難，此又一小波，最後心滿意足為一大波，情節也完整了。

鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鍊，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地説：“當然可以”。二處是當她去還項鍊，女友竟未打開盒子查看，可見並非什麼貴重首飾。三處是珠寶店老闆説：“我們只賣出過一個盒子。”這也説明項鍊和盒子並非原配。

小結：這一切説明作者構思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發我們對敍事文體寫作的思考，平常的材料經過構思加工，可以產生意想不到的效果。

又…又教案篇5

知識和能力:

學會四個生字，理解詞句的意思。正確、流利地朗讀課文。背誦課文，正確地默寫課文。能把《論語》二則改成兩段白話文。

過程和方法：

通過查閲資料和聯繫生活實際等像結合。

情感態度和價值觀：

對中國儒學的創始人孔子有一個大概的瞭解，並激發學生對中國古典文化產生興趣，由此產生對國家、民族的自豪感。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，理解詞句的意思。

教學難點：

理解詞句的意思。能把《論語》二則改成兩段白話文。

查閲資料：

孔子的有關資料

第1課時

教學目標：理解詞句的意思。正確、流利地朗讀課文。背誦課文，正確地默寫課文。能把《論語》二則改成兩段白話文。

教學過程：

一、導入：

同學們，二年級時我們學過《論語》一則，你們還記得《論語》是一部什麼書嗎？

這就是孔子。（出示孔子圖片）你對孔子有哪些瞭解？説一説。這節課我們一起看看孔子又要告訴我們什麼？

板書：27、《論語》二則。

二、學習課文：

（一）小聲讀課文，爭取把字音讀正確，注意停頓。

教師檢查字音，出示全文：

在學生讀正確的基礎上，教師注意指導句子間的停頓。

（二）引導學習、理解課文的意思。

1、提示學生自學，默讀課文，

教師出示自學：1、運用看註釋或查字典的方法理解句子中字或詞的意思。如果你還有什麼解決不了的問題，把它畫下來。2、提示：把句子的意思連起來説一説。

2、小組彙報：把你的問題提出來跟小組的同學進行交流，看看小組內的同學能不能幫你解決，如果不能解決的等一會兒再向全班同學詢問。

（三）全班交流學習成果：誰願意給大家説説？

1、説説你們小組讀懂了什麼？交流時一人説，其他同學要認真聽，如果有不同意見要等他説完後提出來討論，解決不了的問題由組長提出來全班交流。

2、你們還有什麼不明白的地方？提出來。

故：你以前學習過的知識？字典中還可以解釋為：老的、舊的、過去的。想一想：以前認識的人、老朋友我們可以稱為什麼？（“故人”），你還能用這個意思組個詞嗎？（故事、故書、故宮……）板書：故

從書上找找與“故”意思相反的詞是什麼嗎？（新）板書：新

或從書上找找與“新”意思相反的詞是什麼嗎？（故）

根據學生説的情況及時添加板書：温故知新

（四）讀文，想一想，從孔子的這兩句話中你明白了什麼？

和同學討論討論。

三、練習背一背。

四、拓展

你還知道其它論語嗎？背一背，説一説大意。

教學反思：

學生能夠把論語改寫成白話文，學生能夠基本理解論語的意思。

又…又教案篇6

活動目標：

1、知道吃水果要講究衞生，不亂丟果皮。

2、學習將桔子皮撕成條或塊狀粘貼作畫。

活動準備：

菊花圖片、桔子若干、桔皮若干、操作包、漿糊、棉籤。

活動過程：

一、導入

1、教師提問，引出活動主題：

教師："一年有四個季節，小朋友知道是哪四個季節呀?"

幼兒："春、夏、秋、冬。"

教師："那請小朋友想一下，哪個季節會下雪？"

幼兒："冬天。"

教師："哪個季節會長出綠綠的小草？"

幼兒："春天。"

教師："哪個季節最熱？小女孩會穿上漂亮的裙子？"

幼兒："夏天。"

教師："那老師要問問小朋友們，現在是什麼季節呢？"

幼兒："秋天。"

二、出示圖片

秋天是菊花開放的季節，也是果實成熟的季節，在秋天，我們能吃到什麼水果？桔子、蘋果。桔子都成熟了，我們有甜甜的桔子吃。剝好的桔子皮，可不能亂丟，要扔到垃圾筒裏。出示菊花、桔子的圖片。引導幼兒發現出示的圖片是用桔皮貼成的。今天，我們要用桔子皮來貼畫。

三、出示操作包

1、欣賞圖畫上的菊花

2、教師示範把桔子皮黏在花瓶上面，給花瓶添上美麗的裝飾。

3、幼兒親手製作桔皮貼畫

四、教師巡視並適當協助幼兒共同完成。

五、展示欣賞：展示幼兒作品，一起看看説説。

活動反思：

通過這次教學活動，我深深的體會到了要上好一堂課是需要做充分的準備的，不僅僅要適合幼兒的年齡特點，更重要是要讓他們感興趣，這樣，孩子們才能跟着你的思路走。