我是一個農村中學的班主任，2008年秋我接手的一個沒人願接管的班級，一個只要能平安送出的班級。但是對這樣的班級，我也努力着想改變，嘗試着很多辦法。在自己的努力下，班級一步一步在改變着。
我的班級學生有38人，其中30人是留守兒童。再加上幾個不學無術的霸道學生。管理起來遇到很多麻煩，有時候真的不知道該怎麼管理我的班級。有一個學生他的哥哥是個小霸王，經常在學校附近出現，欺負小同學，甚至欺詐學生的零花錢。有時候公開和學校、老師作對，因為它是社會人員，教師管理起來較麻煩。而鎮上的派出所也不願管這些事情，所以這個學生就經常在學校幹壞事，欺負小同學。還有一個就是父母明言跟我説:讓他在學校玩，玩個畢業證書回去就可以了。我管理他，他也是聽而不做。原因是他父母已經準備好了他的工作，路都選擇好了，孩子什麼都不想做。孩子在學校出事了，他的父母也是不管不問的，也根本不再搭理我們教師。還有一個女生，不能説她，一説她，她就火冒三丈，甚至要跳樓。我們做教師的即使要教育她，也是小心翼翼的，不敢直截了當，生怕觸動她的壞神經。她的家長倒也不錯，但是也是搖頭不知道怎麼管理。她不願意跟人交往，很封閉，獨來獨往的一個人。而且她不願去就醫，一聽説就醫就火冒三丈。所以家庭和學校都是很頭疼。管也不是，不管也不是。
面對這樣的班級，我在不停的尋思着，尋找最好的方法來改變他們，拜訪了不少名家給予指點。在我一年的不懈努力下，這個班級在2010年九年級表現突出，被授予縣先進班集體。榮譽是努力獲得的。我現在就把自己的經歷方法和大家一起分享。
(一)培養問題班級學生的自信，讓他們抬頭走路
羅森塔爾在1966年設計了一個實驗:羅森塔爾及其同事，要求教師們對他們所教的國小生進行智力測驗。他告訴教師們説，班上有些學生屬於大器晚成者，並把這些學生的名字念給老師聽。羅森塔爾認為，這些學生的學習成績可望得到改善。事實上所有大器晚成者的名單，都是從一個班級的學生中隨機挑選出來的,他們與班上其他學生並沒有顯著不同。可是當學期之末，再次對這些學生進行智力測驗時，他們的成績顯著優於第一次測得的結果。這種結局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認為，這可能是因為老師們認為這些大器晚成的學生開始嶄露頭角，予以特別照顧和關懷，以致使他們的成績得以改善。這就是著名的“羅森塔爾效應”:鼓勵你的孩子，培養他們的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來。
我接手八年級(3)班，是該班的第二任班主任，為什麼班主任需要更換呢，就因為大家都覺得這個班太“那個”了，成績又是倒數第一，不願意帶，中途都撂挑子了。我第一天上任，數學老師看見我就説:董老師，這個班很難帶好，沒辦法。然後他就給我歷數了本班的壞人壞事，還特地介紹了本班誰都惹不得的“四大強(即壞得教不好的學生，名字上都有個強字)”。聽完他的敍述，我的心裏沉甸甸的，一方面感覺到肩上擔子的沉重;另一方面我就在思考如何對付這樣的班級。我想，他們聽到了太多老師的責備，聽到了太多別人的批評，他們看不見光明，就用調皮、用愚頑不化來顯示他們的存在。於是，我決定反其道而行之。
第一節班會課，我高興地對他們説:首先，能帶你們班，非常榮幸，因為據老師們介紹，你們班同學聰明、伶俐，活潑，儘管現在成績是年級倒數第一，但看見了你們，我就有信心將前面那個“倒數”去掉。講到這裏，同學們身體坐直了，眼裏有神了。然後我又開始自我介紹:同學們，既然我帶你們班了，就請大家相信我這個班主任，我是縣級教學能手，獲得過縣級教學大獎賽，論文、教案評比先後獲得省級二等獎等。我每報一個我的成績和榮譽，學生的眼睛都要亮一次，報完了，他們很興奮的互相議論了一番，然後給與我熱烈的掌聲，小講話的聲音沒有了，開始了認真的聆聽。第二天，就有家長來訪，他們和學生一樣的情緒高昂:董老師，昨天孩子回家很高興，説換了一個新班主任，而且還很優秀，他説快九年級了，自己一定要好好學，我們真高興，今天來了，就是想和老師溝通一下關於孩子的情況，同時也希望董老師一定要把班級帶到底，千萬不要中途丟掉了。説他們聰敏活潑，是給他們自信，給他們目標，因為一個失去自信的班級就失去了鬥志，一個失去目標的班級就迷失了方向，尤其是問題班級更要注意這個問題;向他們介紹我自己的成績和榮譽，是要他們相信我的能力，親其師、信其道嘛，也為我後面將要實施的治班方略打好鋪墊。讓孩子抬頭走路，讓班級看到光明，這是一個班級進取心的源泉，因此也是班主任首先要做的一個細緻工作。正如俄國教育家烏申斯基説:“教師個人對青年人心靈的影響所產生的力量，無論什麼樣的教科書，無論什麼樣的思潮，無論什麼樣的獎勵制度都是代替不了的。”
時光荏苒，轉眼間，我站在三尺講台上已經十五個春秋，十五年來我始終懷着一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，並肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細緻，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發生了許多故事。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。為了瞭解學生我經常和他們在一起，課間、中午經常深入班級，瞭解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現等等。通過與學生的交談，我知道我班有許多單親孩子和留守兒童，對於這樣學生我平時總是多關心他們，讓他們感受到有一種父愛的味道和集體的温暖。但有時做班主任工作也有疏忽的時候，前幾天我班的高悦超同學在數學課上搞小動作，被老師發現後説了兩句，於是這個孩子就沉不住氣了，與李老師有了牴觸情緒，當我回到辦公室瞭解到情況後，及時找到高悦超瞭解原因，其實原因很簡單:就是現在家裏都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不説也不打，由於李老師説他兩句就受不了。我知道後就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉變過來，我就與他嘮了幾句家常話，我從側面瞭解到他是個孤獨的孩子，我挺納悶的有父母的疼愛為何是孤獨的呢?我就問了一句，最近你的家裏有什麼事嗎?他告訴我説:爸爸和媽媽經常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了，週末回到家裏冷冷清清的，爸爸現在也不愛管我。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。於是在班級裏我就經常問一問他課堂上表現多關心他，力爭走進他的心靈，在我和李老師的教育下，他終於轉變了態度，上課能夠認真聽講，學習上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業的偉大，老師的一句話將改變孩子的一生命運。
我班有一名個性非常強的學生，他叫初力新，學習成績中下等，身上壞毛病一大堆，在課上，課間總愛説話，搞小動作，接話等等，由於我的班級管理方法比較嚴格，他很難適應，在去年的秋季運動會中，他拒絕參加任何比賽項目，也拒絕回答老師的任何問題，與我這個班主任更是牴觸，我非常生氣。正好我班有一節自習課，班級非常吵鬧，我就藉機在全班公開選出品德最差的學生，其中就有初力新一個，我當着全班同學的面狠狠的批評了他，他覺得沒面子，並且當面頂撞了我，雖然事後向我道歉了，但是我清楚的明白，我的教育方法不正確，傷害了學生的自尊心，我必須改變教育方法，所以，為了幫助初力新改掉他身上的壞毛病，我還讓他擔任小組長，用小組長的職責來約束他，在學習上，瞭解到他的英語不好，特意給他找個英語好的同桌，在生活中，當他遇到困難時，我會向朋友一樣熱心的幫助他，用我的愛心和耐心去感化他，終於經過無數次坦誠交談之後，我們之間的關係變得融洽了。在今年的秋季運動會中，他主動提出參加了好幾個項目，並且每一項都獲得了優異的成績，班級裏其他幾個同看到初力新同學上課認真聽講了，積極參加各項活動了也隨之而改變了。通過對初力新同學的教育，讓我明白了，對於自尊心比較強的學生，批評教育時一定要懂方法，既要讓他們認識到自己的錯誤，又不要傷害了學生的自尊心，因為只有尊重學生的人格，學生與老師才會縮小心裏距離，學生對老師才會產生依賴感。
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