陽光浴教案6篇

好的教案是教師成長的“催化劑”，教案在書寫的時候，我們需要考慮與時俱進，以下是本站小編精心為您推薦的陽光浴教案6篇，供大家參考。

陽光浴教案篇1

活動目標：

1、 能聽指令四散跑。

2、 感受冬日陽光的温暖。

3、 學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

4、 知道人體需要各種不同的營養。

5、 初步瞭解健康的小常識。

活動準備：

一塊大的空地

活動過程：

一、在陽光下運動

1、 請幼兒在陽光下自由活動。

2、 引導幼兒説在陽光下有什麼感覺。

師：“我們現在在外面玩和剛剛在教室裏面有什麼不一樣的感覺？是不是覺得很温暖啊？恩，我也有這樣的感覺呢。那你們知道為什麼會有這樣的感覺嗎？因為陽光抱過你了。那我們今天就一起和太陽公公做遊戲，好不好？”

二、編兒歌做運動

師：“你們哪些地方暖暖的呀？太陽公公抱了你的什麼地方呀？”

頭、肩膀、身體、手……

師：“我這裏呀有個兒歌就是告訴我們太陽公公抱過我們哪些地方。它是這麼説的：太陽太陽真好，抱抱頭兒一二一；太陽太陽真好，抱抱肩膀一二一；太陽太陽真好，抱抱身體一二一；太陽太陽真好，抱抱小手一二一。這首兒歌好聽不好聽呀？那我一起來為兒歌想幾個好看的動作。”

示範動作。請幼兒學習。

請幼兒再做一些別的動作。

師：“我看到你們的動作都很好看。那現在呀，你們做一些另外的好看的動作。”

三、遊戲：太陽來了

師： “我們已經喝太陽公公抱過了。那你們還想不想和太陽公公玩別的遊戲啊？那我來説遊戲規則，我現在是太陽公公，我説太陽上山，太陽公公來了，那我就要來追你們，我追到你們的時候，就抱抱你們，因為太陽公公就是很喜歡抱抱的。你們跑的時候只能在那一塊地方跑。我説太陽下山，太陽公公就要和你説再見了，你們就坐在那邊休息。”

玩兩次之後，請一名幼兒當太陽公公。

四、總結

今天我們和太陽公公一起玩遊戲，我現在覺得，我的身體都暖暖的，你們是不是也有這樣的感覺呢？恩，冬天呀，我們就要經常和太陽公公做遊戲。

陽光浴教案篇2

教學目標

１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、後鼻音；平、翹舌音。

課時安排：

2課時

第一課時

（一）看圖説話，導入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，説説平時在家裏誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做什麼事呢？

生：想。

２、出示課文插圖

a、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，説一説。

b、自己自由練説後，指名説故事。

c、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋裏的陽光 隨機認讀課題中的生字

（二）初讀課文，感知內容

1、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，並想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師範讀，領讀，小老師範讀，領讀，多形式認讀。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉 照 曬 被 蓋 午 收 脱 躺 合 眼 睛 擺

5、師生共做識字

四、再讀課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？

（課文中有小峯、媽媽、奶奶）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。

５、一邊讀一邊説一説：讀了他們的話，你想説些什麼？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什麼問題？

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

一、複習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，説説你是怎麼記的？指名彙報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的.小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字説詞語。

6、做聽音找卡片遊戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師範寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什麼？請小老師説説該怎樣才能寫好？

3、引導學生説説寫這幾個字時有什麼發現？

4、學生練寫，教師巡視，着重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

陽光浴教案篇3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.能夠根據文中內容，回答課後思考題；

3.瞭解文中的故事，感悟到關心他人，幫助他人的行為和品德是高尚美好的。

教學重點：

正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。

教學難點：

理解奶奶説的話

教學過程：

一、創設情境，設疑導入

同學們，你們喜歡陽光嗎？（喜歡）站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什麼了？（老師邊説邊出示關於四季的陽光的圖片）

你給別人送過陽光嗎？有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎麼回事嗎？師：今天我們就來一起學習第5 課《送陽光》（板書課題）

生齊讀課題，提出問題

二、初讀課文，整體感知

1.藉助漢字自讀課文，不認識的字藉助拼音反覆多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音。

2.再讀課文，將本課要認、寫的字圈出來。

3.指名讀文，思考：課文寫了一件什麼事？同時標出課文的自然段。

三、細讀課文，感悟內容。

1.小組內輪讀課文，然後在組內説一説從課文中你知道了什麼？

2.彙報。

（1）為什麼送陽光？（用“因為……所以……”説完整話）

（2）唸叨（指導讀出感情）

（3）（課件出示圖片）觀察圖上有什麼，你看到了什麼？

解決第二個問題怎樣送陽光？

指名演示

練讀相應段落，換詞練習（ ）的陽光

3.指導學習：體會人物心裏。

找出體現苗苗送陽光急切心情的詞語。

出示相應句子，讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎？

誰能也照着課文的樣子用：“一……就……”這句式説一句話。

問：陽光到底送到沒有？奶奶到底收到陽光沒有？請問同學們自由讀課文最後一個自然段找答案。

讀文後彙報：陽光沒送到，奶奶收到的陽光不是真正的陽光。

四、老師總結，課外延伸

師：你們説得都很有道理，從字面上看奶奶沒有收到真正的陽光，可奶奶收到了比真正陽光還好的東西，你們知道是什麼嗎？

指名説一説

師：最後老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心裏有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物；心裏有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上；心裏有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。

板書設計：

5 送陽光

奶奶 ：病重 想要陽光

苗苗：送陽光 陽光不見了

已經送進了奶奶的心裏

陽光浴教案篇4

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

【教學重難點】

朗讀課文和認字，理解最後一段和“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

【教學準備】課件、圖片、錄音機、磁帶

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

1、認識12個生字及一個偏旁“雙耳旁”。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。

【教學過程】

一、激趣導入

1、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方?(學生自由説)

2、板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。

二、初讀課文

1、你喜歡陽光嗎?為什麼?(學生説自己的親身感受。)

2、聽課文錄音(配樂)

3、聽完後，説説有什麼感受?(陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……)

4、自由讀全文。

5、指5名學生逐段試讀課文，評議。

6、同桌讀(能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽)

三、識字指導

這些生字娃娃排着隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什麼地方?

學生在文中圈畫生字，讀一讀。(金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)

同桌互讀生字卡片。

交流：哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

遊戲：登山看日出

(課件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比一比誰(哪一組)最先到達山頂)

四、學習第2、5兩段

1、師朗讀最後一段，讓學生猜猜老師為什麼喜歡這一段?(鼓勵學生大膽猜測)

2、拋出難點：為什麼陽光比金子更寶貴?

⑴ 發散思維：鼓勵學生自由説。

⑵ 加深感知：找一找課文什麼地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。

① 朗讀第二段

② 理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實物錦緞)

看一張水面波光粼粼的圖片。各自説説你的理解。

③ 指導感情朗讀：教師引讀;指名讀，評議;邊朗讀邊想象：你彷彿看到什麼?(用自己的話來説畫面。)

④ 選擇一句，自由朗讀。

⑤ 你最想向誰學習，學着他的樣子再讀句子。

⑥ 再次反饋,交流朗讀。

⑷ 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。(小朋友，因為有了陽光，更高了。……)

第二課時

【教學目標】

1、指導書寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“豎提”與“豎折”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、進一步感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

【教學過程】

一、複習導入

1、齊讀課文，再現課文中的生字。

2、開火車認讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

二、學習第3、4段

1、陽光有沒有跳進過你的窗户?學生説感受。

2、是的，陽光會跳進你的窗户，我的窗户，他的窗户，陽光是大家的。

3、指導朗讀3、4兩段。

三、指導朗讀全文

1、指名逐段朗讀，評議。

2、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

四、寫字指導

1、學習筆畫(豎提與豎折)。

自己尋找帶有新筆畫的生字。

彩色電線演示新筆畫。

書空生字。

2、寫字練習。

五、擴展練習

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

2、 找找有“日”的生字。

3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。

【板書設計】

田野 禾苗 更綠了

8、陽光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴

河裏 小河像錦緞了

陽光浴教案篇5

知識目標：

認識本課10個生字，會寫9個生字。

能力目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標：

通過閲讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

正確、流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：

能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。

教學流程：

一、設疑導入，激發興趣

同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什麼樣的。感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎麼回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目

二、初讀課文，感知課文內容

1、自由朗讀課文，學生藉助拼音讀準字、詞，讀通句子。

2、同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)

3、指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什麼事?

(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)

三、細讀，感悟課文內容

1、自由讀課文第一自然段，説説你知道了什麼?

(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)

體會：唸叨的含義，説明了什麼

2、指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺着眉頭)

3、指名讀第二、三自然段

重點指導：

①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什麼樣的?(陽光照耀着大地，大地沐浴着燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎?指名讀、男生、女生讀。

②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想，然後又是怎麼做的。

“一……就……”説明了什麼?用“一……就……”説句話。

比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情

4、指導學生閲讀第四自然段

苗苗把陽光帶回家後發生了什麼?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢

“嚴嚴實實”是什麼意思?(生答)你會象這樣説一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。

苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情

5、奶奶為什麼説沒有丟?讓學生展開合理的想象

(設計意圖：體會：苗苗是一個什麼樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)

6、迴歸全文：朗讀(全體學生)

四、拓展延伸

1、通完課文後，你有什麼感受

2、你以後會給別人送“陽光”嗎

五、總結

只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。

教學反思

?送陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什麼陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自己的獨立思考，同時也難以消化我丟給他們的“雞肋”。《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”一位教師對於解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發。

揭題後，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什麼樣子的?它像什麼?學生通過觀察和想象，説得非常不錯。此時，我正想用“對呀!陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛説完，一個學生就舉手了，他站起來説：“老師，我覺得金子比陽光好。”接着，坐着的小朋友也有幾個耐不住了，説：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然後組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規範，有時是一下子幾個站起來説的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已。

陽光浴教案篇6

原文

陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。

田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

教案

第一課時

一、激趣導入

1、謎語引入

2、太陽有什麼作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、聽課件朗讀

2、自讀全文，劃出生字詞。

3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

三、鞏固識字

1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峯的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

2、同學們真能幹！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

四、朗讀全文

第二課時

一、複習生字

多種形式複習生字

二、觀察圖畫，引入課題

課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生説一説自己看到了什麼？這些景物是什麼樣子的？

（設計意圖：直觀教學是學生最意於接受的教學手段，利用課件展示圖片，讓學生在優美的環境中學習課文。圖是美的，文也是美的。讓學生説一説陽光，讓後在學習課文的時候與小作者進行對比。）

三、深入感知，朗讀課文

1、聽師範讀：

聽了後，你有什麼感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

3、讀課文第一自然段，説説你讀懂了什麼？

4、為什麼説陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

5、練習填空：陽光像，灑遍、和。

6、為什麼説陽光很寶貴？

①指名學生讀第二自然段。

②能説説挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

③女生齊讀第二自然段。

④拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。）

7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗户？能説説你的感受嗎？

師：是的，陽光會跳進你的窗户，我的窗户，他的窗户，陽光是大家的。

8、全文朗讀，學生質疑。

為什麼陽光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

（設計意圖：通過啟發學習，學生一步一步地深入瞭解課文，並通過閲讀課文，知道陽光與金子的關係，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學生有一個思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）

四、複習鞏固二會字。

1、形聲字練習。

課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什麼特點。（都和"日"有關）

組詞理解。

（設計意圖：找出字的特點，給學生創設觀察的平台，學會觀察，找出聯繫。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學會聯繫生活實際進行理解。）

五、作業大超市

1、在課文中找找有"日"的生字。

2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，並寫幾句話。

（設計意圖：學習要通過積累才會越學越多，孩子都有不同的學習的能力，讓孩子在作業大超市裏，根據自己的能力，選擇自己能完成的任務，儘量做到自主學習。）

教學反思

?陽光》一課，與前面所學課文相比篇幅要長，這就為學文設置了障礙。平行班的張老師已經上完了這一課，據她反應，在學習時，孩子們的朗讀是個問題，讀的遍數不少，但不見效果。一節課下來，很多同學還讀不成句。我反覆思索張老師的話，因為平行班的學生大體水平差不多，怎樣突破“朗讀難”這一問題，課前我進行了這樣的預設：文中“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是題眼，我何不抓住這句話，來設計教學流程呢？生活中，學生都清楚陽光的重要性，讓他們結合課文來説為什麼重要？一方面可以反覆朗讀，另一方面還可以訓練學生的口語表達能力。

因此，課上，當學生認識了本課生字之後，我又出世了一組短語——“灑遍田野、田裏的禾苗、山上的小樹、河面閃着陽光、長長的錦緞、拉開窗簾、跳進了我的家、陽光像金子、誰也捉不住陽光”出示這組句子之後，指導學生反覆朗讀，直到認識為止。接下來，以為什麼説”陽光像金子”為題進行討論，有的孩子以課本中“田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”等語句為依據説明了陽光的重要性；還有的孩子説人類也離不開陽光，因為沒了陽光，世界將一片黑暗；沒有了陽光，將會很冷……沒想到，孩子們懂得還真不少。在交流中，反覆引導學生朗讀第二自然段（這段最長），在朗讀中，有的學生已經能背誦下來了。再來讀其他自然段，因為短小，學生感覺輕鬆多了。這樣一節課，大部分學生都能準確、流利朗讀了，有的孩子甚至都能背誦下來了。

由此可見，抓重點句、重點段反覆朗讀，以難點突破重點，也是非常有效的。