最新數學老師教學反思熱門示例三篇

數學老師既要做好教書育人的工作，又要學會及時反思自己，解決在教學過程中產生的問題，你知道相關的教學反思怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享最新數學老師教學反思熱門示例三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

平時在聽公開課時，會聽到老師要求學生分小組討論與交流，但是有些老師平時上課沒怎麼開展，公開課時突然運用，學生還是不會討論，更是不知討論什麼。新課標要求課堂教學以學生為主體，學生是教學的主要參與者，學生要在過程中去體驗和領會。小組討論與交流教學模式，無疑是學生主動參與的一個好平台，關鍵是如何發揮作用，平時要一直堅持開展，使學生養成習慣。

不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異，而處於同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在着差異。所以，學生之間的交流互補，合作提高是教學中不可缺少的一種模式。在採用這種模式教學中，教師的角色則定位在參與者、合作者上。

採取這種教學模式目的在於讓學生親身體驗，感受知識的發生、發展過程，而人的智力是多元的，會表現出不同的特徵與適應性，教師在不斷的檢查督促中，及時參與他們的討論研究，給予一定的提示與幫助，使學生在學習過程中不僅能感受學習的思維方法與過程，也使教師在教學中瞭解學生的思維過程，能及時調控教學節奏與深度。從學生角度，注重了學生個性發展，有助於反思與完善自我認知方式。而從教師角度，為教師提供了教學策略可行性依據，從而真正達到了生生互動、師生互動，使學生學習得更加輕鬆、快捷。

今年是國小教學的最後一年，根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯繫。教學的改革主要體現在課堂及課餘時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課餘時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，採用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。

二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯繫比較緊密又藴涵着數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有餘力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。

一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時還存在着一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的，其中後進生的問題最大：

1、

儘管我在後進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。

2、

部分學生不善於動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。

3、

部分學生良好的學習習慣沒有培養起來：①部分學生良好的計算習慣沒有養成；②部分學生良好的審題習慣沒有養成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由於審題不細緻導致錯誤，讓我感到很可惜。③部分學生良好的檢查習慣沒有養成。他們做完題目後不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶於檢查。

望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成績！

本節課目標主要是：

1、引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

2、引導學生學習由舊知兩位數加兩位數筆算方法，向新知兩位數減兩位數的筆算方法進行知識遷移，進而掌握兩位數減兩位數的筆算方法。該課按照自己的設計比較圓滿的完成了。

數學教師要注重對學生思維品質的培養，如：嚴謹的思維習慣、紮實的解題作業習慣等。這是我以前沒有意識到的。在學習完筆算減法的方法後，我讓學生比較了兩位數加兩位數與兩位數減兩位數的筆算方法的相同點，卻沒有比較不同點，這不能説不是個遺憾，因為有的孩子是容易不看加減號的，一個數位上加，另一個數位上減。

在本節課中我採取了一次學生合作學習，但放在練習環節，如果放到學習例題時，效果應該更好。課中小結時不要過於放開，應對從哪一位算起給與一個規範的説法：筆算時從個位算起！

我對主體部分的鑽研比較注重，對練習的處理相對毛躁，基本上是放手讓學生自己做，然後及時面批，缺乏對習題的對比引導。如98—80=和98—8=，如果不拎出來讓孩子們比一比，這個習題資源就浪費掉了。對練習形式的處理也不夠靈活，只是直接用了書上的練習，在該課快結束時插入一些變化題型，可以一掃孩子們的疲倦，再次刺激學生的興奮點。