高中信息技術教案教學設計

　　高中信息技術教案教學設計

【教學過程】

(一)情境導入

同學們假設我們寫了一首新的樂曲，要把它交給唱片公司，有兩種方式：把這首樂曲彈奏出來並錄製在磁帶上或者把這首樂曲的樂譜寫下來。這兩種方式的最大區別在於什麼?(記錄的形式不同，前者是記述性的。包含樂曲的音頻信息。其中的所有信息都是固定的，如演奏速度、樂器音色等。如果你想把笛子換成排簫，那就要重新錄製一遍。後者是描述性的，不包含音頻信息，只包含對樂曲音律的描述。如果要改變演奏速度或樂器音色，只要在樂譜中修改一下就好。)在信息技術領域，有圖像和矢量圖，特點類似與此。

(二)新課講授

(1)學生自主瀏覽教材，探究什麼是位圖，什麼是矢量圖?

(2)巡視觀察學生掌握程度，及時幫助有困難的學生。

(3)請學生上台演示操作方法並加以總結。　　教師引導學生打開“小橋”的圖片，讓學生髮現圖像由大量的矩形點組成，排列和緊密，在不放的情況下，肉眼很難識別。之後教師進行講授，在信息技術領域中，這些矩形點被稱為像素，像素由位置值和顏色值表示。通常，把這種通過像素表示的圖像稱為位圖，也稱點陣圖像或柵格圖像。　　教師引導學生打開杯子圖片，進行放大並觀察得出了什麼效果，小組之間可以進行討論。之後由學生代表進行回答，並説出為什麼?

學生：無論怎麼放大矢量圖，它的邊緣仍然很平滑。得知，計算機用一組指令來描述構成矢量圖的直線、矩形、曲線、圓弧等的形狀、位置、顏色等屬性。顯示時，通過相應的軟件來讀取和解釋這些指令。而無論把圖形放大多少倍顯示，存儲的這些指令都可以精確地描繪出圖形的所有屬性來，從而真實地顯示出圖形。

由教師總結位圖和矢量圖的共同和不同之處。

(三)鞏固提升

引導學生用表格的方式，總結出位圖和矢量圖，並進行展示，舉出生活中的例子。

(四)小結與作業

(1)小結：同學們有什麼收穫?

(2)作業：利用上網，找出更多關於矢量圖和位圖的知識，下節課進行分享。

板書設計：略