《太陽是大家的》是一篇樸素而温暖的小故事，主人公小明通過自己的努力和勇氣，帶領大家一起享受太陽的温暖和美好。本文通過一個小孩的視角，講述了一個平凡而偉大的故事，無論是對於孩子還是成年人，都具有深刻的意義和啟示。
第1篇
?太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字裏行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基於對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節課的教學目標定位為：
認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意藴來，不同的人可以從不同的角度去閲讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閲讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閲讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。所以在教法中我主要採取如下方法： 啟發式教學、分享閲讀法、採用演示法教學。
整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
2、出示：太陽笑臉，和可愛的太陽打招呼。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，並指板書，
１、師：同學們,古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面後產生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收穫。大家試試看，讀一讀第一小節。（自由讀文）
3、師：同學們聽得真仔細是個好習慣，那自己在讀的時候，你彷彿看見了什麼畫面了嗎？
4、藍藍的天空中飄着朵朵白雲，多美的景色呀！（點擊圖片“朵朵白雲”）夕陽西下，太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞）白雲變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？是呀！白雲和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節）（讀得怎樣？）
5、藍藍的天空中飄着朵朵白雲，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白雲”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。
6、有進步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節。。
5、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試着背背第一小節。
1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學們自由的讀第二小節，用筆畫一畫。
3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來説説？（結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）
5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什麼意思？在這裏可以用哪個詞代替？（照、射。。。）為什麼用灑？（均勻，輕）是啊，多麼温柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這麼豔麗。
6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎麼理解這個拔的？是不是太陽拉着小樹讓它長高。
7、最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都幹什麼？（準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什麼？”）
8、那你（他們）當時的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
10、指導朗讀：你高興時有什麼樣的表情？（面帶笑容地讀）
11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）
13、師：同學們，注意到了嗎這裏有一個標點符號，你們還認識嗎？（板書省略號）“省略號”在這表示什麼？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關句式：“她把：-----------------”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優美的詩句來表揚表揚它做的好事吧）
15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把温暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！）
16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試着背背第二小節
2、師：那就我們去送送它吧，用自己喜歡的方式讀讀第三節，把你的捨不得讀出來喲！（生自由朗讀）
3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。
4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀？（指導朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
5、師：説的真好，讓我們再來一遍。（及時評價：這時讀得很好。）太陽要走了，她去哪裏？去幹什麼呢？
6、師：讓我們分角色來讀讀第四節。思考：那裏的小朋友、鮮花等太陽幹什麼了？
7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍…… 太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬於全世界的，太陽是大家的。
1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什麼話想對外國小朋友説，趕快説出來，讓太陽幫我們帶去？
生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團結友好相處……
2、師：同學們真善良，都有一個美好的願望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有着同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手並肩，去創造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。
3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。4.我也來當小詩人，寫一首小
第2篇
各位老師，大家好。我説課的題目是《太陽是大家的》，下面我將根據説課的要求分四大板塊進行説課，即教材分析、教學策略、教學過程、板書設計。
首先我來説説第一板塊：對教材的理解。《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間裏，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞着世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的温暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字裏行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
基於對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節課的教學目標定位為：
1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意藴來，不同的人可以從不同的角度去閲讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閲讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閲讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。所以在教法中我主要採取如下方法：啟發式教學、分享閲讀法、採用課件演示法教學。
整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
接下來，我來説説第三板塊：教學流程。我將分五個環節來説明。
1、請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
4、這首詩歌一共有四小節，老師分別請四位同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。
?初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】
第三個環節：指導精讀，積澱感悟。這個環節分三步。
1、我讀第一小節。（課件出示第一小節。）同學們聽聽老師讀得怎麼樣？
3、是呀，老師在朗讀的時候，眼前彷彿看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？
?夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激着學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然彷彿溢於眼前。教師在學生先讀的基礎上範讀，目的在於避免機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】
1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節，想想太陽為我們做了哪些好事？
全班做動作體現“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什麼變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎麼理解這個“拔”的？（這不是説太陽把小樹拔起來，而是説太陽照耀小樹給她營養，使它茁壯成長。）
?詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑、拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。】
4、説話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
?通過做一回小詩人，既鍛鍊學生的口語能力，也讓學生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內容，內化情感。】
1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
2、她會和我們一樣進入夢鄉嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！
3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節！
?給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什麼話想對外國小朋友説，趕快説出來，讓太陽幫我們帶去？
生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團結友好相處……
2、師：同學們真善良，都有一個美好的願望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有着同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手並肩，去創造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。
她（讓、給、把）———————————————————
她（讓、給、把）——————————————————
第3篇
本班學生聽力補償效果較好，有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的，學會説話的孩子是快樂的，教學過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次，在學習時則分類教學：學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到，學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到，以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經過語言康復訓練後的可持續發展狀況。
本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意“世
這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。
(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
(3)讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點是朗讀、背誦詩歌，引導學生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。
遵循“以教師為主導學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”的教學原則，針對口語班學生的特點和本課的教學目標，本課的教學方法為：
1、創設情境：用歌曲《七色光之歌》導入新課，在輕鬆愉快的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。
2、朗讀體會法：整節課上，學生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、範讀等多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。
3、直觀教學法：課件起着直觀演示的作用，有助於突破教材的難點。
1、導課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創設情境，激情導入。
過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。
用音樂導入新課，體會音樂的畫面美、節奏感，吸引學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。
2、老師範讀，學生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。
3、朗讀第一節，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。
(1)展示圖片：由天上的朵朵白雲到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節，老師範讀，整體讀。
(2)這麼美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。
讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內容成為自己的語言。老師的範讀將學生的朗讀推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。
(1)提問:仔細觀察第二小節的詩句，説説你發現了什麼?
在學生的自主彙報中，瞭解詩句的用了擬人的修辭手法。
知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練，抽學生上前板書，發散思維。
口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變為自己的語言，讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習，讓學生在自主中學習，發展學生的創新能力和自主學習能力，提高學生的語文素養。
4、學習第三四節，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。
(1)老師導讀，學生讀完第三四節課文，整體感知課文。
學生自由回答，老師引導學生髮揮想象能力，開拓思維能力。
(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。
(4)提問：別的國家有什麼呢?那裏的小朋友在等着、盼着誰?(指名説、讀)
展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。
(5)昇華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的温暖。
指名讀、齊讀，細細品味課文感情，體會課文含義，昇華主題。
在朗讀中體會太陽帶給我們的温暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。
我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩啊：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。但是，小朋友們應該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰爭，小朋友們才能健康快樂成長!
1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們説什麼，説一説，寫一寫吧!(自由説、寫作，交流)
2、我們也當一回小作家，試着説一説，寫一寫太陽還能做什麼好事。
作業設計讓學生自主選擇，讓學生自願學習;分層佈置作業，體現分類教學。
開始板題“太陽是大家的”，教學過程中板書“東昇做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題後板書“世界是大家的”。
第4篇
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基於對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
（3）?理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：
創設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕鬆活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。
自主發現法：在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。
課件演示法：課件演示起着直觀的作用，有助於突破教材的難點
整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕鬆活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）
過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩的世界。太陽是温暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。分頁標題#e#
師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環節的設計，採用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】
1.這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！（初步感知課文內容，讀準字音，讀順詩句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）
5.請四名同學分別讀四個小節，其他同學説意思【本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思。】
1.太陽每天都要東昇西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2.説説圖意，指名讀第一小節，師範讀，説體會，整體美讀。
?夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激着學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然彷彿溢於眼前。老師的範讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。】
4.太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【
5.學生仔細觀察第二小節的詩句，説説你發現了什麼？
6.在學生的自主彙報中，瞭解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿説練習）
8.在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看着黑板進行背誦。
?“説”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“説”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的自主學習能力和語文素養的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發現了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的説把太陽當作了媽媽，有的説把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！】【
1.太陽為我們做了那麼多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。分頁標題#e#
2.指名彙報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。
?給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
4.太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什麼？
5.在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的迴歸到全詩的第二小節，直至課題。
6.由指導讀最後一個句子，引入問題：外國小朋友在等什麼？盼什麼？（指名説）
?在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過渡到第二小節，最後點名主旨：太陽是大家的，即是迴歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】
1.太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由説説。
2.就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過着和我們截然不同的生活。
4.相比之下，陽光下的我們多麼幸福呀！我們祝願來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！（全班配樂朗讀）
5.聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們説些什麼呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）
6.寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所説到的一些詞寫在“太陽”中。
?在朗讀中體會太陽帶給我們的温暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力於珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。】
?作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加願意去學習。】
第5篇
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基於對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學目標定位為：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節。
（3）初步理解課文內容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，設計了以下幾個程序：
課件出示：太陽笑臉。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，並指板書，
?本環節的設計，採用圖片引入新課，一開始就抓住學生的注意力，從談話自然引入課文，】
1、 請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
4、 這首詩歌一共有四小節，老師分別請四位同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。
?初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】
1、 聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節。（課件出示第一小節。）同學們聽聽老師讀得怎麼樣？
4、 是呀，老師在朗讀的時候，眼前彷彿看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？
5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什麼地方體會到的？（點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）
6、 跟老師一起去欣賞那潔白的雲朵吧！（出示白雲圖）太陽讓白雲發生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）
7、 現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分豔麗）。
8、 朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。
9、 指導背誦：原來美的圖畫就是優美的`詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海裏吧！
?夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激着學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然彷彿溢於眼前。教師在學生先讀的基礎上範讀，目的在於避免機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】
1、 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節，想想太陽為我們做了哪些好事？
全班做動作體現“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什麼變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎麼理解這個“拔”的？（這不是説太陽把小樹拔起來，而是説太陽照耀小樹給她營養，使它茁壯成長。）
?詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。】
3、 想象：就在這一灑一拔中，你彷彿看到了什麼？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會説些什麼？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什麼？自由説。
?通過想象，是畫面出現，讓學生深入體會太陽帶來的快樂】
6、説話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
?通過做一回小詩人，既鍛鍊學生的口語能力，也讓學生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內容，內化情感。】
1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
2、她會和我們一樣進入夢鄉嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！
3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。”説話
：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節！
?給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
這次的教學設計參考了網上的一些東西，自己個性化設計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經過試教，這樣的設計並不理想，有走過場的感覺。經過備課組商量後，去掉一個小節的內容，加入了小練筆的內容，讓學生把前三小節學得更紮實，為第2課時教學最後一小節，理解詩意，昇華情感奠定堅實基礎。在教學過程中，我注意學生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓練。在平時的課堂中，就應該建立起常規教學模式，抓基礎，重實效。公開課其實是對自己平時教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時教學中哪些設計、行為是規範的，合理的，哪些是不規範的，不合理的，甚至是低效的，進而在以後的教學中改進。
小練筆環節的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來的設計意圖是讓學生從説到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學生的思維，學生的回答全部停留在填空上，並沒有真正發揮出想象力。上完課後，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什麼帶給了我們？仿照第2小節的説法説説、寫寫。”在作業輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學生的思維打開後寫出的作品非常精彩。教學有一個環節漏掉是比較遺憾的，就是讓學生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學生們的自我體驗不夠，入境不深。
當然，通過上課我也發現了自身素質方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，説來説去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課後不斷提高。
人人簡歷網
