本文主要反思教學過程中使用《畫雞蛋》這一教學案例的效果。通過對學生們的學習表現及反饋的分析，探討了該案例在培養學生創新思維、審美眼光、溝通能力等方面所發揮的作用。同時，也反思了教師在案例引入、講解、實踐等環節中存在的問題及解決方案。
第1篇
?畫雞蛋》是一篇講讀課文。這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事蹟和作品以及一些相關的小故事，這樣確實調動起了學生的積極性。但是課後回想認為這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學完課文後來擴展知識比較好。
另外在課文理解的方面，我首先幫助學生理解詞句的意思，我覺得這是理解課文的前提，也是提高閲讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。還有一些句子，我認為學生讀完幾遍後一定能記得住，但是並不是我想得那樣，比如“在1000個雞蛋中，沒有2個是完全相同的。”在我提問的時候並不是很多孩子能記住，並明白它的含義。所以，在以後的閲讀教學中我會抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在語言的訓練中，着力指導學生用不同的方法表達相同的內容，比如讓學生複述老師對達芬奇説的話，我要求不必和課文中説的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話説活，逐漸提高學生的表達能力，並且使學生的思維能力慢慢得到發展，我想這是一個循序漸進的過程。在情感方面，抓住“認真觀察，認真練習。”8個字對學生進行了教育，並展開了小小的討論。
第2篇
在教學《畫雞蛋》一課時，我首先給學生充足的時間自學生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閲讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在孩子們熟讀課文之後，幫助孩子理清課文的主要思路，然後我設計了這樣一個問題：達·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學畫的時候是怎樣的情況呢？並要求孩子默讀課文，思考並組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎上引導孩子進一步的理解詞義。
本課的教學中，從句子訓練方面入手，着力培養學生的思維能力，如在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，我不僅要求學生把話説對，而且還要求學生把話説好；用不同的方法，表達相同的內容，就是把話説活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。
最後一環節，問學生：你有什麼想對達·芬奇或他的老師説的？黃鑫廈就提到了要謝謝那位老師，他不僅教會了達·芬奇學畫的方法，還教會了我們做任何事都要有耐心，而且要付出辛勤的`汗水才可能獲得成功！我本着“利用説説寫寫應用字”的理念，有意加重語言的訓練和積累，在這樣的潛移默化中將所學運用實踐中。
第3篇
國小三年級語文《畫雞蛋》教學反思，文中作者在經過這節課的教學與反思，從朗讀和識字寫字兩個方面闡述了國小語文的閲讀教學的重點。對各位國小語文教師會有所幫助。
低年級閲讀教學的重點是識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在《畫雞蛋》這節課的教學中，這兩點我都落到了實處。
識字採用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達到了預期的效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學中，突出認識“三撇“這個新偏旁的重點，發揮學生的主體性，培養學生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續培養學生良好的書寫習慣。
一、在教學中，首先我從重點句子入手，教給學生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。
?語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由於年齡特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學中，我讓學生在教師提示下朗讀句子，讓學生在讀中去體會，在讀中求感悟
二、在教學中，老師在課堂上要多提供機會讓學生説，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示。
?語文課程標準》最鮮明的特點就是：突出學生的主體地位和主體作用，明確學生是學習的主人。整個教學環節，我都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗。
低年級閲讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學中，學生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，並在讀後給予鼓勵性評價讓學生獲得實實在在的審美體驗。並且還通過讓學生進行角色體驗，進行朗讀感悟
當然，教學中仍有這樣或那樣的不足，懇請格外領導老師多替寶貴意見。
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