《三月桃花水》一課一練為公文網站地編寫提供了一套完整的練習題，通過這些題目的答題過程，讀者能夠更全面地瞭解這篇課文的內容和主題，並通過答題的方式提高自己的學習能力和閲讀理解能力。本練習題集以簡潔明瞭的方式，旨在幫助讀者更好地理解和掌握《三月桃花水》這篇文章。
第1篇
北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》一文用詩一般的語言讚美了三月桃花水的萬般柔情、清澈，寫出了桃花水比金子還貴，比銀子還亮。我採取了讓學生用心讀，邊讀邊理解、體會感悟的方法學習。讓學生整體感知課文主要描寫了水聲如琴聲和水清如明鏡，再結合個性想象，進行品讀感悟，從而促進美讀。
1、春潮滾滾，勢不可擋，向我們奔騰而來，在今天卻化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，這節課，我們一起來學習新課《三月桃花水》。（出示課題。）
2、交流：説説和《春潮》這課相比，有什麼不同的感受？
生：我覺得春潮像個威武的騎士，騎着高頭大馬，奔馳而來。而三月桃花水，像一個美麗的少女正款款而來。
（教材的設計具有整體性，結合前一篇章課文的對比，讓學生能夠初步瞭解這篇文章的意境，對文章的有了初步整體的感知，能夠將學生的學習的情緒與激情迅速定位。）
進攻 撤退 崩潰 寒氣凜凜 威力 融化 凍結 洶湧奔流 奔騰 呼叫 撞擊 寂靜黎明
喀嚓 濺起浪花 滾滾春潮 激動耳語 不可抗拒 扯着衣襟
4、過渡：預習中，我們已經掃清了字詞的障礙，接下去就讓我們和桃花水來個近距離接觸。
（四年級學生的自學的能力已經形成，通過理解方法的交流引導學生鞏固理解詞語的方法，掃清字詞障礙。）
師小結：原來這一段寫水清像明鏡。（板書：水清如明鏡）
生4：桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來，這裏寫有一千朵櫻花，漂浮在水面上的情景就像一個舞蹈隊，美麗的舞蹈隊員們水面上翩翩起舞，一會兒漂在上邊，一會兒沉到下面，一會原地旋轉，一會靜止不動。
師：邊讀邊想象，真好，這就是你今天讀書的所得，真美。
1、用心讀課文，你最喜歡的是水聲如琴聲還是水清如明鏡，就重點讀那部分，邊讀邊圈畫批註。待會交流。
生2：因為水浪聲催促村民們開犁播種，就是説農民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。
師：你為什麼這麼處理？你們覺得他這樣處理好在哪裏？
生3：我覺得水浪聲一個接着一個拍打過來，因為讀得急促些。
生4：我覺得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個詞處理得很好，因為這是麥苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀得深情一些。
師小結：多棒啊，在朗讀中你們體會出了桃花水急促地流淌，温柔的耳語，多麼富有變化的情感（以讀為本是語文閲讀教學的需要，語文閲讀教學需要回歸與超越文本，這樣既讓學生有充分的讀的機會，又利於加深學生們對文本中字詞句的理解，在不知不覺中獲得感悟與積累，從而更具有語文意味，還能進行必要的價值引導，體現語文的人文性和語文的文道統一。同時學生從自己的角度評價他人的朗讀，藉助課文的例子和聯繫現實生活，調動自己的所有感官進行想象，在師生互動與生生互動中表達自己的見解，體現了理解與感悟本自讀書來 ，教師加以適時的鼓勵。在理解的基礎上，學生的感悟豐滿起來，對文章的感悟更具有個性化，語言文字的玩味更加突顯出以人為本、以讀為本。）
把課堂真正還給學生，把讀書、寫字、練筆活動擠進課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語文以本色，這是我們提出的提高課堂教學質量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示範朗讀，然後一次又一次地引導學生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、範讀、評後讀等等。
高老師設計的教學環節體現了閲讀的層次性。首先，老師配樂示範朗讀課文，讓學生與前文對比感知：聽了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什麼不一樣的感受？這是初步感知課文內容。其次，老師要求學生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象？語言文字的感悟關鍵在於引導學生靜思默想，用心去與文本對話，與作者對話。通過學生個體默讀思考的方式，高老師第二次讓學生感知文本。接着，老師又讓學生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點，並要求在書上圈點批劃，把自己的體會批註在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學生個體獨特的感受，她讓學生反覆品味重點語段，鼓勵學生結合自己的生活體驗談自己的體會。學生創造性的火花在這裏迸發。學生阮雯動情地説：我特別喜歡squo;有一千朵櫻花，點點灑上了河面squo;的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個美麗的舞蹈演員，我彷彿看見一支舞蹈隊在水面上跳着優美的舞蹈。學生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的！這樣，高老師指導學生的閲讀，遵循了初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧的閲讀規律，體現了閲讀的遞進性，有較強的層次感。
在課堂上，高老師還不失時機地引導學生正確評價同學的朗讀發言情況。在評價時，首先應該肯定別人的優點，然後再結合自己的體悟，説説自己不一樣的理解。在這個過程中，老師始終貫徹以人為本的思想，引導學生尊重他人的感悟，重視自己的理解，老師只不過在其中時而糾偏，時而點撥，時而小結。
如果要説值得商榷的問題，那就是本課在文本細讀方面做得還不夠到位。文本細讀，就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀入手，細緻分析言語的表達方法、修辭手法，層層解剖言語內在的組織結構，全力開掘言語的多側面內涵。《三月桃花水》有兩個部分的內容，其一是水聲像音樂，其二是水清如明鏡。在第一課時中，高老師試圖引導學生完整地學習課文，結果顯得學習時間過於匆促。其實，很多言語的內涵，確實是要學生經過一番玩味以後，才能有所感悟的，才能找到語文的真諦。
在第一個部分的內容中，第四自然段是課文的重點，這裏要引導學生反覆朗讀，直至美讀，讓他們展開豐富的想象，結合自己的生活閲歷，多層次多側面地理解三月的桃花水是春天的豎琴每一條波紋是一根輕柔的弦那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裏伸出頭來的麥苗談心……這些語句讀含有相當豐富的內涵，如輕柔的弦低語談心等，在閲讀時切忌過客匆匆，我們可以通過讀、想、議、評，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學生的表象，形成一定的語言積澱。
第2篇
2、與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閲讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
重點是與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閲讀的能力。
難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以鋭不可擋之勢滾滾而來的二月春潮裏，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)
(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閲讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。)
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象?(檢查學生讀書的收穫，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂)
(學生的收穫可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的説――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：這幾句寫的是水的( )美。)
師：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悦耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批註。)
2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的，讓他説説自己為什麼讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悦;再如：學生結合呵，河流醒來了!一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它?(仿照三月的桃花水，是春天的豎琴，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎麼能説明水清如明鏡呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、説一説你彷彿看到了什麼?可以結合讀書所得説，也可以繼續展開想象説，教師及時評價――這是省略號裏藏的話。
[語文課程標準指出：在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足於學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閲讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏着的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]
1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑比金子還貴盛滿心靈的酒杯)
3、讓我們也把這比金子還貴，比銀子還亮的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯吧。(全班配樂朗讀全文。)
第3篇
通過仔細的觀察和課文學習瞭解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
1.生字：認識認字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。
2.詞句：能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
4.寫作：瞭解前後照應的寫作手法，學習在習作中運用。
1.注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中有所感悟，有所收穫；
2.培養學生運用語文天地中的金鑰匙學習方法，培養學生的自學能力。
教學重點：培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教學難點：感受文章文字優美、意境清新的特點，體會作者遣詞造句的妙處，鼓勵學生在積累的基礎上進行片段練習。
1.寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁着輕盈的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？（引讀：三月桃花水）
2.在這個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱着歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。
3.今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！
1.從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了，請同學們趕快打開書12頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。
2.學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發現學生讀不準、容易讀錯的字詞，如：弦、應和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）
3.在讀書的過程中，老師發現這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能幹的孩子願意來教教大家？（小老師教讀生字詞語並隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）
4.剛才孩子們已經數了，課文一共有幾個自然段？（7個）
5.把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現在我們這樣來讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什麼樣的印象？（生分組輪流讀課文）
1.誰願意告訴大家，三月桃花水給你留下了什麼印象？（教師根據學生回答指導學生學習相應的段落，學習的順序可以調整）
2.（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道三月桃花水，舞動着絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中迴旋。這是一幅多美的景色啊！）（板書：美）
（1）你體會得真好，不僅説出了自己的感受，還結合課文中的語句來體會，這是一種很好的學習方法。你能把這段話美美地讀一讀嗎？（生有感情朗讀課文一、二自然段）
（2）全班同學學着他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。
（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。）（板書：春天的豎琴）
（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悦耳的聲音。快，側耳傾聽，都聽到了些什麼聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段並進行勾劃）（鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）
（3）誰來説説，你的耳朵聽到了些什麼聲音？（板書：想象）（生彙報讀課文，師引導學生讀出味道來：有節奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細的低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）
（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小夥伴聽聽。（同桌練習讀第四自然段）
（5）多麼美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這麼多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起走進課文，在朗讀聲中去聆聽這些悦耳的音符。（板書：美美地讀）（指導學生有感情朗讀課文第四自然段）
（6）聽了孩子們的朗讀，我彷彿來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在迴盪，讓人久久不願離開。
3.三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什麼印象？
（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）
（2）在這面鏡子裏，你都看到些什麼？請孩子們用我們剛才學習三、四自然段的方法小組合作學習五、六自然段。
（課件演示）小組合作學習建議：①小聲地自由讀課文；②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；③展開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學聽；④有感情的朗讀課文。）
（3）小組合作學習。（教師深入到學習小組參與學生學習，培養學生認真傾聽並發表意見的好習慣。）
②在春天的明鏡裏，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……
③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：快來呀！快來呀！春天多美啊！我們彷彿看見河邊的垂柳在春風的吹拂下翩翩起舞……
④我們想把我們的感受用讀表達出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。
其他小組對彙報小組的意見進行補充或發表不同意見。
（6）這麼美的畫面你喜歡嗎？誰願意把這種美的感受帶給大夥？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧！（生練讀課文）
（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍天白雲、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風景畫啊！孩子們，讓我們一起走進課文，去金蘭水中的美景吧！（齊讀課文五、六自然段）
4.聽孩子們讀得這麼美，老師也忍不住想到水邊走走，去領略三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細細聆聽，想象在這幅美景中你還能看到些什麼？（市範讀，生想象）
（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲，河面上一羣可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領下快樂地游來游去……）果然是春江水暖鴨先知啊！
（2）（我看到了天空中飄落的濛濛細雨，細細的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油啊！
（3）（我彷彿看到了在樹葉上滾動的小露珠。……）你真是善於觀察的孩子！
（4）（我彷彿看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風箏……）
1.三月的桃花水唱着歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生機勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點難度了，願意挑戰嗎？注意聽清楚老師的問題，在課文中找到相應的段落用讀書來回答。
（1）是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學生有感情朗讀第三、四自然段）
（2）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？（學生有感情朗讀第五、六自然段）
3.課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應的回答，這就是課文的前後照應。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結構更嚴謹，表達的內容更完整。（指導學生做好批註）
1.感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悦，就連作者也不住讚歎道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……
2.我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經流進了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進美麗的春天！
?三月桃花水》是一篇優美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優美，意境清新，而且結構精巧，前後文之間，有問有答，前後照應，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悦。因此在設計時我主要想體現以下幾個方面：
1.以讀為本貫穿課堂始終。設計中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，在讀中培養學生的語感，幫助學生進行語言的積累和感悟；通過創設情景引導學生邊讀邊想象，加強對學生情感的薰陶。
2.注重方法指導，培養學生的自學能力。文章篇幅適中，結構清晰，在教給學法的基礎上，放手讓學生自學，讓學生在思考、交流、傾聽的過程中培養自學能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學生。
3.注重積累，課後練筆。課文文字優美，好詞好句，隨處可見，學生積累非常重要，同時課後佈置小練筆，讓學生在學習課文、模仿句段的基礎上，體會怎樣觀察春天的景色，怎樣用比較準確、生動、優美的語言描繪春天春水。
第4篇
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴絃、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
3、 與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
4、 體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
1、 上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。
其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。
（通過範讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。）
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
學生彙報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什麼喜歡這一部分。
（學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。）
三方面是對全文的總結，讚揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
b、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
在用詞方面，《春潮》用“衝開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、迴旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
第5篇
?三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元春潮中的一篇主體課文。本課是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，讚美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由於作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反覆品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之後，便於與《春潮》對比閲讀，感受兩篇文章的不同。
培養學生比較閲讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
（出示課件4）教學重點：培養學生比較閲讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的薰陶。
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度的要求，我遵循初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧的閲讀規律，採用層進性教學模式設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟並及時批註自己閲讀感悟的學習方法，再抓住段後的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的薰陶。
上課伊始教我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什麼印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕鬆又積極。這樣的導入既創設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。
（課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）
讓學生抓住一千朵櫻花、一萬個小酒窩以及動詞醒來、舞動、流淌和迴旋聯繫生活實際，反覆朗讀、細細品味。指名彙報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。
這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的朗讀。
我注重對學生閲讀方法的指導。（邊讀邊悟並及時批註自己閲讀感悟的學習方法。）我深情地説：瞧！大地復甦了，河流醒來了！聽，什麼聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用——劃出表示聲音的詞語，用﹎﹎劃出聲音特點的詞，並做簡單的批註。（出示課件）學生彙報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。
通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯繫生活經歷理解應和、纖細的低語、談心、催促，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波
先問：水浪聲的特點是什麼？（急）你從哪裏看出來？（催促）它催促人們幹什麼？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時節，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完後，我説：村民們，還等什麼，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。
纖細的低語是什麼？（小聲地説話）什麼是談心，你經常和誰談
心？它們在談些什麼呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）
讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這
一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。
美妙的琴聲撥動了你我的心絃，如果説美妙的畫面豐富了我們的視野，那麼優美的文字則更滋養我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，並在今後的寫作過程中學習運用這種方法。
葉老曾説：凡是技術，沒有不需要練的。闡明瞭訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行説話訓練，提高表達能力。
現在誰能告訴大家，是什麼，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？
出示課件：説話訓練：是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據理解會説是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節。
1、小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）
現代教學論指出：教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。而小組合作學習是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環節的教學我採用小組合作學習的形式。
五六分鐘之後小組展開彙報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現。
教學省略號先讓學生展開想象，然後教師補充資料的形式進行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見———— ；它看見————……想象一下，它還看見了什麼？瞧，從省略號的背後老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
此時學生情感被激發,感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。
北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環節我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閲讀，讓學生感受風格的不同。對於我們的孩子來説輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂範讀3——6自然段。我對孩子們説：從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢着陰柔之美。老師也忍不住想讀了？願意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閲讀，兩篇文章的風格不言自明。
本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優美，適合學生反覆品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）
為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現散文形散而神不散的特點。當學生回顧課文後，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏着春天美妙的旋律。（板畫）
課標提出：要重視學生的閲讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
板書是全文內容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現教學的重難點。基於這一目的我板書圍繞水聲如琴聲 水清如明鏡進行，達到圖文並茂。
整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀,感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的説課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。
第6篇
1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。 3、瞭解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。 4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。 5、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：1、培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生集累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優美、意景清新”的特點。鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
1、教師談話導入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮着桃花的”流水聲）
師：是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢映照着藍天？是什麼水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
5、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（引導學生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導學生找出課文中的句子讀一讀。
師：通過讀文，三月桃花水那悦耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示學生用不同的讀書記號做批註。）
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什麼樣的樂曲？
2、它是怎麼奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴絃、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽音樂，想像這種情景，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學習朗讀體現自己的心情。
6、指名讀，男女進行朗讀比賽。（説出為什麼讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——迴旋酒窩——興奮演奏）
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什麼是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹雲、垂柳如長髮、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什麼？
4、交流：仿照——我彷彿看見了（ ），發現了（ ）的格式説一説，師及時評價，告訴學生這就是省略號裏藏的話。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純淨透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最後一段，好好的來讚美三月桃花水吧。
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經流進了愛上它的人們的心中，我們已經為它深深着迷，為它痴痴沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進後面在坐老師們的心裏。讓我們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水！！
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展昇華説説三月桃花水還像什麼？
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