本篇文章旨在探討國小新任教師自我鑑定。對於新教師而言，作為教育者，自我鑑定是重要的成長和提升的一環。通過深入思考和反省，教師能夠清楚地瞭解自己的優勢和不足，提高教育教學質量，為學生的發展創造更好的教育環境。
第1篇
通過兩年多對縣級規劃課題"國小數學自主、合作學習教學模式"的研究與實驗潛心研究，形成一下自我鑑定意見。
以目前課堂教學中存在的問題為突破口，探索以課堂教學為主渠道體現素質教育精神的教學模式。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基矗準確、恰當的課堂提問能激發學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。然而我們的課堂教學中，提問作用發揮的遠遠不夠。有些教師的提問得不到學生的配合，學生要麼答非所問，要麼答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果。
如提問數量過多使學生忙於應付，根本就無暇深思；重結論輕過程，提問流於形式，用優生的思維代替全班學生的思維；忽視對問題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上"啟而難發"的局面；不重視創設問題情境，缺少置疑和認知衝突的激發，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等改變了教師的教學方式和學生的學習方式，構建符合新課程的教學模式，提高教學效率和學習質量，選題符合當前教育教學改革的形勢，具有較高的現實意義和較強的操作性。
織嚴密，措施得力，資料齊全，研究規範，研究方法科學，材料豐富，取得了預期的研究成果。
（1）從心理學角度分析當前教師課堂提問中存在的錯誤觀念及其產生原因，澄清教師的教學觀念，改變教師的課堂提問行為。
（2）我們以課堂為載體從教師行為，學生行為，師生共同行為三方面研究國小數學問題情境創設的一般操作模式，總結了國小數學課堂提問的類型及途徑，構建一套國小數學問題情境創設的策略。
（3）我們為學生提供提問的平台，從三大方面來培養學生提問能力。
第一，提供有"生命"的材料激活學生的數學問題意識。
第三，培養學生的數學元認知，發展學生的問題意識。
（4）我們從國小數學課堂提問的類型、國小數學課堂提問的特點、國小數學課堂提問的過程、國小數學課堂提問的要求等方面總結國小數學教師課堂提問的方法技巧以及策略。
本項研究促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；提高教師隊伍的素質，鍛鍊教師的教育科研能力；將推進本校的課堂改革，使試驗班的課堂成為培養學生創新精神的樂園，造就一批課堂教學改革的先進教師。推動新一輪課程改革。
第2篇
進入新的工作已經有一個月了，我作為國小的新的教師，我知道自己不管是在教學上，還是在管理上都有不足，但是經過了這一個月，我也對教師這份職業有更深的理解。同樣一個月的工作也有些收穫，雖然不多，但足以讓我在這個崗位上有堅持下去的動力。現在成為新教師的一個月已經結束，我也對自己的工作進行以下鑑定：
一個月下來，我作為國小四年級xx班的數學教師，從上班第一天起，我就嚴格的按照學校制度做事，嚴格的管理自己的行為和語言，在學校裏不管是面對領導和同事，還是面對學生，我都能講好普通話，與他們進行友好的交流。我知道自己作為新進學校的'老師，不管是能力，還是在交際方面，我都有很多需要去改變和學習的地方，所以我會與他們友好相處，與人為善。對待學生關愛愛護，尊重學生意願，讓自己與學生建立了比較良好的師生關係。
我是第一次當老師，所以教學肯定是沒有在學校教學數年的老師有經驗，因此我經常會去其他老師的課堂上聽課，觀摩這些老師們的講課手法和方式，以及與學生在課堂上的互動。我也發現每個老師都有自己的教學模式，所以我不斷的去發現屬於自己的教學模式。現在一個月，我逐漸的創建了初步的教學方式，上課把握住學生的興趣進行教學，讓學生真正的參與到課堂中。教學我以學生為中心，在旁輔助學生學習，把書本的知識一點點的教授於他們。
我在進入學校工作的一個月，我依舊保持早上跑步鍛鍊的習慣，每天按時起牀，生活條理有序的進行着。每天下班後，還會跟其他老師約打羽毛球，這是我的興趣愛好，時不時的會去練習一下。遇到領導和同事，我都會打招呼，尊敬領導，與同事交往為善。
以上是對我一個月的工作的自我鑑定，我明白自己才剛入這行，肯定有很多還需要改進的地方，也有許多方面要去學習的，所以我後面會更加的努力學習當一個好老師，為學生提供更好的教學內容，讓這些國小生把學習的基礎給學好了，為他們以後的學習提供更好的幫助。不管之後會有什麼挑戰和困難，我都會努力克服，讓自己在教師這份工作裏取得良好的成績。
第3篇
在學校試用的時間就像是一陣風呼嘯而過，一睜開眼它就結束了。回顧我在這一學期裏作為一名試用期教師的表現，有做的比較好的地方，也有做的差強人意的地方，但是總的來説，是要比我在進學校之前成長和進步了很多。面對我在學校試用期裏的成長，我寫下了這篇轉正自我鑑定。希望能得到領導的賞識和肯定。
在試用期裏，我作為一名新來的國小數學教師，剛來到學校的時候，因為我的教學經驗不是很豐富，所以我就被安排到老師的班裏，在老師的手下當助教老師。老師既是一年級班的班主任，又是他們班的數學老師，而我應聘的崗位正好是數學老師的崗位，所以我就可以在老師手下，學習怎麼去備課，怎麼去上課，怎麼寫教案和管理班級等等。在當老師助教的期間，我在他身上學習到了很多東西，比如，在上課的時候，如何快速的讓同學們進入到課堂上的狀態來。比如，在課堂上，如何和同學們進行有效的互動和交流，才能引起他們對要講解知識的興趣，全心的投入到課堂上來。還比如，在講解題目的時候，要用怎樣的方式才能讓同學們聽的更清楚和更明白。
雖然這些，我在當時看着好像是挺容易和輕鬆的樣子，但是等自己真正的獨立上課，進行的實際操作時又是另外一個樣子。一年級的數學題對我們大人來説是再簡單不過的知識，但是對於還處於幼小兒童階段的一年級學生來講，卻是十分複雜和特別難懂的內容。所以我在上課給他們講解題目的時候，總是講到一半就卡殼了。就是因為題目太過於簡單，導致我不知道怎麼拆分了跟他們講，才能講的明白。
後來，我慢慢的把握好的自己的教學風格，不再嘗試着去模仿老師，當一道題有多種解法的時候，我通常都是隻講最容易接受的一種，讓我的數學解題模式形成一個特有的風格，也讓同學能夠學得更好，掌握的更快。一學期的數學教學下來，不僅我自己的教學能力得到了增強，連班級同學的數學成績也提高了不少，所以我感到萬分的榮幸和高興。
對於我的這篇試用期自我鑑定，也請領導對我在試用期裏優秀的表現加以積極的肯定，對我在試用期裏做的不夠好的地方進行指正，加以批評。我會虛心接受，爭取進步，變得越來越好。
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