國小學習語文讀寫教學，是基礎教育的核心環節。如何有效實現孩子們的語文素養提升，尤其是在讀寫方面，一直是教師們不斷探索的重要課題。本文旨在分享國小語文讀寫教學心得體會，幫助教師們更好地促進孩子的語文發展。
第1篇
讀《國小語文教學內容指要――寫話習作》心得體會 前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發的關於語文教師讀書的必讀目錄，當我看到《國小語文教學內容指要――寫話習作》這本書之後，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學方面一無所知，從來就是憑着感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進行有效地寫作教學。
通過讀這本書，我覺得自己的教學有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規寫作教學就是根據語文書綜合學習裏的寫作要求來讓學生們先簡單的自己寫，然後再簡單地評一評優秀作文，然後再讓學生寫這樣的教學套路，以致我發現，學生們一到上作文課就央求我説道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項基本技能就是寫作，寫作關係到學生語文成績及語文素養的高低，甚至很有可能決定着學生以後語文學習的發展，或許到未來的社會，擁有一項較好的寫作功底會直接關係到孩子一生的成長髮展，如此重要的寫作課，竟然令我的學生們如此反感，是多麼的不幸和悲哀啊！因此，為了學生將來的更好的發展，我想，我必須好好改進自己的寫作教學，讓學生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！於是，《國小語文教學內容指要----寫話習作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津，讓我在寫話教學中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受着吳中豪老師的涓涓指導。
這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學目標和教學內容；第二大部分是國小1_6年級寫話、習作教學目標和教學內容；第三大部分是教學內容解説和教學建議。從三大部分中我們看出了語文教學的幾個重要方面，使我們對語文教學有個全面整體的瞭解和認識。
第一大部分國小語文教學目標又從漢語、閲讀、寫話、習作等方面分別闡述，內容具體全面。
第二大部分向我們介紹了國小階段不同年級的寫話習作教學目標及教學內容，這為我們各個年級的寫作教學提供了明確具體的參考。
而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學內容解説和教學建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閲讀材料等幾方面。
從以上寫話教學建議中我發現，原來寫作並不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學上不能上來就給學生規定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導學生進行寫作。看到這裏我欣喜若狂，寫一句話，多麼簡單啊，這樣學生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。於是我開始讓學生們嘗試着先少寫些內容，看到什麼，想到什麼，或想説什麼，都可以從一句話寫作開始。我發現，這是個突破性地轉變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數生機和活力，我看到了學生們發自內心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發着自己的愛憎情感，就這樣，我的學生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之後感到如此輕鬆和愉悦！
當學生愛寫作了之後，我們開始嘗試着段落寫作。根據吳老師的建議，我在寫作教學中向學生們教授了幾點寫段落的寫作順序，比如按事情發展順序寫，按時間順序寫，按方位順序寫，按事物的幾個方面寫，按先總後分的順序寫，按先概括後具體的順序寫等等。 我們練着寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開始，就這樣，我發現原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內容甚至不左於課文中的內容。 就這樣六年級的學生，不管原來語文基礎多麼差的都會嘗試着自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的，都是讀了《國小語文教學內容指要――寫話習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學指明瞭方向，同時還要感謝教育局的有關領導，激勵着我在語文寫作教學中不斷學習，不斷進步。
當學生們都愛寫作，會寫些內容的時候，我就開始教授學生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然後接着讓學生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學生運用上一定的寫作順序，並加上很多的修辭手法，當我看到學生的寫好的作品時，我不禁為學生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！
後來我教授學生正確使用標點符號以及編寫寫作提綱，重點學習如何描寫人物，描寫環境場面，如何編故事，寫讀後感，寫通知，寫發言稿，如何修改自己的寫作，如何運用正確的修改符號進行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關寫作教學方面的好方法，並將這些好方法教授給我的學生們，使我的學生們受益匪淺，而從這本書中我學到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《國小語文教學內容指要――寫話習作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關教育局的領導！感謝你們使我在寫作教學中不斷進步，更使我的學生們愛上寫作，與寫作結下不解之緣！
第2篇
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發的關於語文教師讀書的必讀目錄 ，當我看到《國小語文教學內容指要――寫話習作》這本書之後，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學方面一無所知，從來就是憑着感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進行有效地寫作教學。
通過讀這本書，我覺得自己的教學有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規寫作教學就是根據語文書綜合學習裏的寫作要求來讓學生們先簡單的自己寫，然後再簡單地評一評優秀作文，然後再讓學生寫這樣的教學套路，以致我發現，學生們一到上作文課就央求我説道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項基本技能就是寫作，寫作關係到學生語文成績及語文素養的高低，甚至很有可能決定着學生以後語文學習的發展，或許到未來的社會，擁有一項較好的寫作功底會直接關係到孩子一生的成長髮展，如此重要的寫作課，竟然令我的學生們如此反感，是多麼的不幸和悲哀啊！因此，為了學生將來的更好的發展，我想，我必須好好改進自己的寫作教學，讓學生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！於是，《國小語文教學內容指要----寫話習作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津，讓我在寫話教學中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受着吳中豪老師的涓涓指導。
這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學目標和教學內容；第二大部分是國小1_6年級寫話、習作教學目標和教學內容；第三大部分是教學內容解説和教學建議。從三大部分中我們看出了語文教學的幾個重要方面，使我們對語文教學有個全面整體的瞭解和認識。 第一大部分國小語文教學目標又從漢語、閲讀、寫話、習作等方面分別闡述，內容具體全面。
第二大部分向我們介紹了國小階段不同年級的寫話習作教學目標及教學內容，這為我們各個年級的寫作教學提供了明確具體的參考。 而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學內
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閲讀材料等幾方面。
從以上寫話教學建議中我發現，原來寫作並不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學上不能上來就給學生規定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導學生進行寫作。看到這裏我欣喜若狂，寫一句話，多麼簡單啊，這樣學生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。於是我開始讓學生們嘗試着先少寫些內容，看到什麼，想到什麼，或想説什麼，都可以從一句話寫作開始。 我發現，這是個突破性地轉變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數生機和活力，我看到了學生們發自內心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發着自己的愛憎情感，就這樣，我的學生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之後感到如此輕鬆和愉悦！
當學生愛寫作了之後，我們開始嘗試着段落寫作。根據吳老師的建議，我在寫作教學中向學生們教授了幾點寫段落的寫作順序，比如按事情發展順序寫，按時間順序寫，按方位順序寫，按事物的幾個方面寫，按先總後分的順序寫，按先概括後具體的順序寫等等。
我們練着寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開始，就這樣，我發現原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內容甚至不左於課文中的內容。
就這樣六年級的學生，不管原來語文基礎多麼差的都會嘗試着自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的，都是讀了《國小語文教學內容指要――寫話習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學指明瞭方向，同時還要感謝教育局的有關領導，激勵着我在語文寫作教學中不斷學習，不斷進步。 當學生們都愛寫作，會寫些內容的時候，我就開始教授學生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然後接着讓學生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學生運用上一定的寫作順序，並加上很多的修辭手法，當我看到學生的寫好的作品時，我
不禁為學生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！ 後來我教授學生正確使用標點符號以及編寫寫作提綱，重點學習如何描寫人物，描寫環境場面，如何編故事，寫讀後感，寫通知，寫發言稿，如何修改自己的寫作，如何運用正確的修改符號進行修改等等。 總之，我從這本書中獲取了很多有關寫作教學方面的好方法，並將這些好方法教授給我的學生們，使我的學生們受益匪淺，而從這本書中我學到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《國小語文教學內容指要――寫話習作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關教育局的領導！感謝你們使我在寫作教學中不斷進步，更使我的學生們愛上寫作，與寫作結下不解之緣！ 優品課件，意猶未盡，知識共享，共創未來！！！
第3篇
信息化的時代，先進的科技成果應用於語文教學之中，語文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學更像是表演，就有失語文課堂的本色。説到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字——本色！語文教學要回歸本色、返樸歸真，應做到簡簡單單教語文，輕輕鬆鬆學語文，老老實實抓訓練，紮紮實實促發展。
這次我有幸參加了泰安市國小語文讀寫結合教學研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示範課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發，而本次教研活動最大的亮點就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執教老師們那風趣的話語，引領學生在課堂上輕鬆地學習，深切地體驗，更是讓我欽佩。回來後細細品味，覺得有很多值得學習的地方。
一、以讀代講，聲情並茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閲讀的魅力。
二、構建多元的體驗過程。優秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領學生行走在課堂之中，真正實現“對話”教學，觸動我們每個人的心靈。傳統閲讀教學是讀書、感悟少，提問、分析多；學生自主發現少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學生個性、興趣、態度、習慣的培養，忽視在閲讀過程中引導、發現、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按着自己課前的設計牽着孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨立思考的機會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執教的《荷葉圓圓》讓學生成為真正的課堂小主人，發揮了學生的主觀能動性。
三、要給學生愉悦感和進步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悦目地送給他們。因此，老師的心中要充滿着關愛，具有遊戲精神，遊戲是學習的祕訣，讓他們沒有負擔，做遊戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。
四、指導識字意義重大。一直以來老師們認為公開課、優質課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學，把識字教學當成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分説明了這一點。
作為一名國小語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閲讀教學讀寫結合中，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。它必將在我以後的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閲讀教學讀寫結合的未來之路。
通過這三節課的學習，我深切的感受到了語文教學的魅力所在，比起示範課的這些老師，我需要學習的地方太多了。在今後的工作中，就需要我強力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任國小語文教學工作。
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