作為一個公文網站編輯，我最快樂的事情之一就是與讀者分享實用且有趣的信息。通過整理和發佈各種公文範文、寫作技巧以及法律法規等內容，我能夠幫助讀者更好地理解和應用這些知識。看到讀者通過我的努力在工作和生活中取得進步，是我最快樂的時刻。
第1篇
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2.能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
引導學生結合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽説的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”
1.準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）
2.情境圖7幅。（課文插圖4幅，外加小青蛙與花狗的對話圖，小青蛙與蚯蚓的對話圖，小青蛙與壁虎的對話圖）
1.師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語:身穿綠衣服挺着大肚子，鼓着眼珠子，最愛捉蟲子。你們知道是什麼小動物嗎？
師：真聰明.這陣子呀，這隻可愛的小青蛙挺煩惱的，因為它有一個疑問解不開：做什麼事最快樂？（同時多媒體上，小青蛙上方出示一個問號：“做什麼事最快樂？”）板書課題：做什麼事最快樂 ？
2師：小朋友，你們做什麼事最快樂？（學生自由説。）
3.師（過渡）：小青蛙也在尋找答案，它是怎樣找到答案的呢？讓我們快快打開書本看看吧！
師（過渡）：老師來看看誰聽得最仔細。小青蛙分別向哪些人請教了呢？（學生答）聽得真仔細。讓我們一起來看看小青蛙是怎樣向啄木鳥請教的。
三、精讀課文（學生願意先學哪段，就先學哪段。相應提問。）
2.師：老師來當啄木鳥，誰願意做可愛的小青蛙來問問這隻啄木鳥？
學生問。（指導讀出疑問的語氣。可用再請學生朗讀，或老師範讀。然後老師可以用“小朋友真有禮貌，老師也要象你一樣做個有禮貌的孩子了。）
師（出示多媒體：老樹愁）：小朋友看屏幕，老樹爺爺身上有了害蟲生病了，這時老樹爺爺有什麼感受？(學生答)
師(多媒體出示：啄木鳥在捉蟲子)：啄木鳥會做什麼？(學生答)
師(出示：啄木鳥把樹木裏的蟲子捉了出來，老樹笑了)：啄木鳥給老樹爺爺捉掉了害蟲，老樹爺爺笑了，他會説些什麼呢？(學生自由説：“你為我捉掉了害蟲，讓我健康成長，謝謝你，啄木鳥。”
)師：啄木鳥聽了老樹爺爺的話，會説些什麼？（學生答）這時啄木鳥會有什麼感受？（學生答）
師：為老樹捉蟲子，做了一件自己能做的事，啄木鳥覺得最快樂。誰來讀出啄木鳥快樂的心情？（指讀，齊讀）
師：誰能用這個句式來説説？（學生答，然後老師一邊小結，一邊顯示答案：因為啄木鳥給老樹捉掉了害蟲，老樹能健康生長，所以啄木鳥覺得給樹木捉蟲子最快樂。
1.師（出示情景圖二，過渡）：小青蛙告別了啄木鳥叔叔，又跳到田野裏。
2.師：先請讀書小能手讀第三自然段。（小老師評價）
師：你是農民，你會對水牛説什麼？水牛這時有什麼感受？那你來快樂地讀一讀？
1.師（出示情景圖三，過渡）：小青蛙告別了水牛爺爺，又跳到花叢中。
2.師：同桌小朋友互相練讀，想做小青蛙的就讀小青蛙的話，想做小蜜蜂的就讀小蜜蜂的話。
師：愛動腦筋的小青蛙，你們還想問些什麼嗎？（如果學生答不上，教師給予點撥，師：為什麼小蜜蜂説採蜜最快樂？）
1.師（過渡）：“做什麼事最快樂？”小青蛙分別向啄木鳥、水牛、小蜜蜂請教了。可小青蛙還是不怎麼明白，因為啄木鳥説――（學生答，多媒體逐一出現：啄木鳥、水牛、蜜蜂的話，學生回答）。於是它回家去問媽媽了(出示情景圖四)。
2.師：男小朋友讀小青蛙的話，女小朋友讀青蛙媽媽的話。開始練習。（學生自由讀）
4.師：（真是個愛提問的小青蛙；媽媽教得多有耐心呀。）
1.師（放大出示媽媽的話）青蛙媽媽是怎麼回答小青蛙的？（指名讀，齊讀）
2.師：啄木鳥為誰捉蟲子？（生答）水牛為誰耕地？（生答）蜜蜂呢？（生答）
3.師（小結）：啄木鳥捉蟲子，水牛耕地，蜜蜂採蜜都是它們為別人做的事。
4.師：啄木鳥做了什麼自己能做的事？水牛做了什麼自己能做的事？蜜蜂呢？
5.師：啄木鳥捉蟲子，水牛耕地，蜜蜂採蜜，這些都是它們為別人做的自己能做的事。
6.師：聽了媽媽的話，小青蛙終於明白了“做什麼事最快樂”的道理。你們願意做這隻愛動腦筋的小青蛙嗎？（生答）現在你們都是一隻只聰明的小青蛙，可愛的小青蛙，你們為別人做自己能做的事是什麼呀？（學生自由答，答出捉害蟲，保護莊稼）
7.你們現在明白做什麼事最快樂了嗎？（學生回答後，擦去課題後的“？”）
8.現在還有些小動物也有同樣的疑問呢，你們來幫幫他們，好嗎？
師（總結）：説得太好了。你們比課文中的小青蛙還要愛動腦筋，還要愛思考問題。讓我們記住青蛙媽媽的話（齊讀）讓我們下課後行動起來，多為別人着想，為別人做自己能做的事，你一定會覺得最快樂！
第2篇
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學會本課10個生字，其中綠線中的生字只識不寫，“覺”是多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
今天我們第一次見面，看到你們那麼可愛，那麼愛讀書，我覺得很快樂。你們有快樂的事嗎？説給我聽聽好嗎？有一隻小青蛙仰着頭也在想：做什麼事最快樂呢？
過渡：到底做什麼事最快樂呢？小青蛙去向別人請教，他有沒有弄明白呢，我們一起來讀課文。
要求：藉助拼音自由朗讀課文，將課文讀正確、流利。標出自然段序號檢查：
1、遇到不認識的字你是怎麼辦的？那老師來考考你們，能讀出這些詞語嗎？誰先來。“做、叢”平舌音“為”第四聲“叔叔”翹舌音，第二個讀輕聲“覺”是多音字“啄”翹舌音，最後發“o”“耕”後鼻音
2、把這些詞語放在課文中再讀課文，想一想小青蛙都向誰請教了？
3、我們一起來看看小青蛙怎樣向別人請教的。（聽錄音，看課文動畫）讀後指名回答小青蛙都向誰請教了。
a、小青蛙跳到大樹下問誰？出示句子，指名朗讀問：啄木鳥認為做什麼事最快樂？指導朗讀：看插圖想像一下啄木鳥捉蟲時的快樂心情分角色朗讀：女生讀小青蛙的話，男生讀啄木鳥的話，老師讀提示語。
b、按照上面的學習方法學習第3、4自然段小組合作：小青蛙還向誰去請教了，我們小組合作來自學第3、4自然段。
c、啄木鳥説：“捉蟲最快樂”，蜜蜂覺得采蜜最快樂，水牛覺得耕地最快樂，小青蛙可被他們搞糊塗了，回家問媽媽。出示第5、6自然段，指名朗讀你知道了嗎，做什麼事最快樂呢？出示：做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。指導朗讀這2節5、分角色朗讀課文女生讀小青蛙的話，男生分別讀啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽的話，老師讀提示語。
小朋友都能有感情地朗讀課文了，你一定喜歡上這些小動物了吧，除了他們，你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有用的事？出示小動物，課後我們開個討論會來談談這些小動物做了哪些對別人有用的事，好嗎？
第3篇
蘇教版《做什麼事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學生通過學習課文，領悟為別人做自己能做的事，就會感到最快樂的生活體驗。根據教材特點和學生的認識水平，我作了如下教學設計：
(1) 學習課文生字，能讀準字音，理解生字組成的詞語。
滲透“圖文結合、聯繫生活、引導創編”的學習方法。
(1)培養學生學習的興趣，採用小組學習、圖片、等多種方式相結合，使學生充分享受學習的樂趣。
(3)引導學生理解為別人做自己能做的事，就會感到最快樂！
你們看，這幾隻小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們？誰能讀出它身上的詞語，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）
詞卡與課文內容有相關聯繫，一方面可以引出課題，另一方面可以激發學生的學習興趣。
2.咦，這隻青蛙……他在想什麼呢？（相機出示課題）今天我們繼續學習：做什麼事最快樂。通過前面的學習，我們知道為了弄清楚做什麼事最快樂，小青蛙問了很多動物朋友，誰來把這句話説完整？小黑板出示：
（1）出示插圖1，提示學法。他先去問啄木鳥。你會用：小青蛙跳到問。的句式把圖上的意思説一説嗎？
（2）圖文結合小朋友們看懂了圖意後，再到課文裏找一找，哪一部分和這幅圖的意思是一樣的呢？看誰找得又快又準確。
（4）小組彙報小青蛙是怎麼對啄木鳥説的？誰來做小青蛙問一問？啄木鳥是怎樣回答的呢？
（5）小組討論：為什麼啄木鳥覺得捉蟲子最快樂呢？
（6）感情朗讀小朋友們很會讀書。相信你們也一定能把課文讀得很好聽，先自己練讀第二小節吧！
這個環節的設計旨在教會學生學習的方法，教師由扶到放。同時針對小組學習的形式化，避免了學生在學習的過程中的盲目的小組合作學習。
（1）提出小組學習要求小青蛙接着又問了誰？（出示兩幅圖、説話句式）他們是怎樣回答的呢？老師想請小組長帶着自己的小組來學習第三、四自然段。這是小組學習的任務：（小黑板出示）
*以小組為單位，用喜歡的方式有感情的讀一讀3、4小節。
a.檢查表格小青蛙又去問了水牛、蜜蜂，他們是怎麼回答的呢？
b.朗讀課文老師剛才看到各個小組都讀得有聲有色的，哪個小組想展示一下你們的朗讀水平？
小黑板出示學習要求，使學生能明確小組學習的目的，而不僅僅停留在表面。這個環節的設計，既能鍛鍊學生的觀察能力，還能培養學生的口語表達能力。
1.過渡：小朋友們，小青蛙越問越糊塗了，你看，啄木鳥説……水牛説……蜜蜂説……他們説得都不一樣，那究竟做什麼事最快樂呢？它帶着這個問題又去問了很多人，你會學着書上的樣子，也來編一編故事嗎？
3.彙報在彙報時引導學生想，如果小青蛙問你，你會怎麼回答呢？如果問到爸爸、媽媽、老師等他們又會怎麼回答呢？
語文教學要讓學生在語言實踐活動中學會運用語言。看圖創編和完全創編這一環節，讓學生模仿課文編故事，訓練學生的表達能力，培養學生的創造能力和觀察能力。
1.小青蛙帶着這麼多不同的答案似懂非懂，它又去問了誰呢？（出示第四幅插圖）我們一起讀讀第五小節。
2.歸納：是啊，為什麼他們的回答都不一樣呢？其實，如果你們仔細想一想，這些回答裏面也有相同的地方，如果你是青蛙媽媽的話，你會怎麼回答呢？
3.齊讀第六自然段。拿起書，一起讀一讀第六段。看看青蛙媽媽是怎麼説的呢？
1.小朋友們，故事學完了，你們喜歡這個故事嗎？大家在小組中分分角色，讀讀這個故事好嗎？
這一環節的設計，一方面能使學生在藝術的氛圍中得到美的薰陶，另一方面通過朗讀的形式使學生體會到課文所要表達的思想內容。
提供給學生小組學習的材料，使得小組學習有了具體的目標，便於學生操作，提高了小組合作學習的效率。
第4篇
?做什麼事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一隻小青蛙想弄清楚做什麼事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敍述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文並茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經過，就像一部活的童話劇。
本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，藉助插圖、頭飾、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢？
?語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，與其教師細緻地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。
給學生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悦，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢於放手，捨得花時間讓學生去自由、充分地讀書，並不失時機地安排足夠的時間讓學生獨立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養學生良好的閲讀習慣，這就得讓學生在朗讀實踐中去鍛鍊，逐漸學會讀書。
給學生討論交流的時間。《標準》提倡啟發式、討論式教學，在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生髮表獨立見解，對培養學生的創造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動參與交流討論，教師要憑藉自己的教學機智，把握好交流討論的時機。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導學生聯繫上下文體會青蛙媽媽的話，引導學生展開討論，體會課文的內涵。
給學生表現自我的時間。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。使學生都有展示自我的機會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數人的舞台，而是全體學生的樂園。教學小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。
給學生想象的空間。在學完課文後教師並沒有就此打住，而是聯繫生活，由課內向課外延伸，為學生創設了一個説話的情境。在活動中學生能夠主動地説、準確地説、流利地説、生動地説，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
1、（教師面帶微笑看着學生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什麼這樣快樂？
2、學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務，是我最快樂的事。（在田字格中板書：快樂）認識“快樂”兩字。
3、你做過哪些事讓你覺得快樂，你願意説給大夥聽一聽嗎？
?師生融洽的交談，不知不覺把學生的思維帶入本課的學習內容，教師有意識地把為別人服務的意識滲透進去，為體會課文內涵作鋪墊。】
1、師述：有一隻小青蛙也一直在思考，做什麼事最快樂？貼示課題，讀課題。
3、思考：小青蛙都去問了誰？貼示：啄木鳥、水牛、蜜蜂。
?教師的範讀、紙偶表演，形象直觀地呈現了課文內容，激發了學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。】
1、過渡：小青蛙到底是怎樣問的呢？小組內讀一讀第2—4自然段。
?教師改變原來個別學生讀的方式，放手讓學生充分地讀、仔細地聽，培養學生的良好讀書習慣。】
1、學習第2自然段。⑴分男、女生讀小青蛙、啄木鳥的話。⑵指名分角色讀，讀中體驗啄木鳥的快樂。（板貼；捉蟲子）⑶上台分角色表演，學生評價。
2、過渡：小青蛙和啄木鳥説再見後就出發了，這回它又去問了誰？
3、學習第3、4自然段。⑴指名讀，視情況正音“耕地、花叢”。⑵三人小組讀讀演演這兩個自然段。（貼上動物頭飾）⑶請一組上台演一演。⑷教師示範採訪水牛，你為什麼這樣快樂？（板貼：耕地）⑸學生採訪蜜蜂。（板貼：採蜜）⑹有感情第朗讀第3、4自然段。
4、過渡：小青蛙聽了它們的話是越聽越迷惑，於是它就回家問媽媽。
5、學習第5、6自然段。⑴小組自由讀讀演演，學生質疑。⑵小組討論交流。
?教師要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氛圍，引導學生進入角色讀讀演演，深入體會課文內涵；組織小組討論，合作表演，給學生自主學習的時間和空間，以演為手段突破了難點。】
你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？你來問問它們？（根據學生的回答出示句式：“小青蛙跳到問：“？”説：“最快樂。”）
?針對低年級學生表達能力較差的現狀，用正確的句式規範學生的語言進行訓練，提高學生口頭表達能力，在活動中學生的語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。】
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