本教案以兒童文學經典《找駱駝》為背景，以培養學生閲讀能力、人際交往能力、協作精神為目標，通過多個維度的活動引導學生積極探索、思考問題，激發其想象力和創造力，全面提升學生的綜合素質。
第1篇
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？
（1）當商人問老人的時候，他們説了什麼呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子説得這樣具體，又説不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
（3）老人説的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人説的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
第2篇
今天我們學習“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
“走失”與“丟失”有什麼區別?(走失：走着，走着，沒了!)
駱駝走失了，商人很着急，這時候看見一位老人，商人怎麼樣?(趕上去問)
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
1．用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的`左腳有點跛……)
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什麼樣子?(研究、畫、分析。)
第3篇
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？
第4篇
1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至於”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。
第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閲讀理解句子之間的聯繫，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯繫。
①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什麼不同和相同？
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什麼？請大家讀單元提示。
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，並提出不懂的問題，
① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什麼特點？然後完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 討論後得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝着蜜，右邊駝着米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰説的？在課文的哪一部分？（1——9）
④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什麼變化？（着急————生氣）
⑤ 商人開始為什麼着急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）
⑥ 課文從什麼地方看出他們着急？（從趕上和談話中省略提示愈）
⑧ “忿忿“是什麼意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的説了些什麼話？
“哄”是什麼意思？為什麼商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還説的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩ 過度：那麼老人有沒有看到駱駝？為什麼對商人走失的駱駝的`這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱着蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的並説明理由。
③ 這一些都是老人看見後，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接着又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子：至於駱駝究竟望哪兒去了，應該順着駱駝的腳印去找。
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至於——）講清至於的用法。
除了順着駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什麼
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最後一段。
“指點“是什麼意思？老人指點商人什麼？（引導啟發遇到困難，不要着急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎麼想？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善於動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
聯繫生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
第5篇
這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那隻駱駝，卻根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特徵，指點商人找回了駱駝。
課文以“找駱駝”為線索進行敍述，起因是一位商人丟失了一隻駱駝，經過是一位老人具體地描述了這隻駱駝的特徵以及是如何知道這些特徵的，結果商人根據老人的指點找回了駱駝。
故事引人入勝是因為採用了懸念手法。文章開頭並不急於講明老人是根據什麼知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特徵，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。
選編這篇課文的主要意圖是，引導學生在理解課文的基礎上，體會到在學習和生活中既要仔細觀察，又要善於思考。
理解課文內容，知道為什麼老人能夠指點商人找回駱駝，這是教學的重點。教學難點是為什麼駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎麼知道駱駝缺了一顆牙。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
1、指導學生預習，初讀課文，把不懂的地方畫下來，並提出問題。
2、通過朗讀理解課文內容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點朗讀老人最後不緊不慢説的話。
（1）“為什麼腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛”？有條件的地方可引導學生在濕地或沙地上走走，體會單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而瞭解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。
4、組織學生聯繫實際，談談類似“找駱駝”的例子。進一步體會對觀察或調查到的情況經過思考推理，能得出正確的判斷。也可以引導學生讀一讀有關推理、探案小説，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運用4”的閲讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據什麼找到小海龜的？
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特徵的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據的，而是通過細緻觀察才得出結論的。
1、暴怒的駱駝駱駝具有很強的忍耐力、承受力和持久力，平時總是一副慢吞吞的温順的模樣。一旦超出其承受限度，也會發生異乎尋常的情況。傳説一個牧人痛打一隻離羣的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當場死亡。
2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衞部隊。據説利比亞的領袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參加不結盟國家首腦會議，有時也要帶上駱駝。
第6篇
1、讀懂課文內容，認真觀察周圍事物，學習根據實際情況具體問題仔細分析的思考方法。
俗話説，解鈴還須繫鈴人。今天，我們學習的課文不同於一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據什麼找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。
3、讀讀老人説的`三句話，説説你從中體會到什麼？找出重點詞語。
5、老人説不知道駱駝往哪兒去了？商人為什麼忿忿地説話/表現了商人什麼心情/
1、説説“不緊不慢”的意思。老人為什麼不緊不慢地説？
2、老人是根據什麼知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？
1、讀課文，這段告訴我們什麼？“果然”是什麼意思？
2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現有什麼不同？為什麼？
第7篇
2.有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣,以及所表現的不同心理。
3.理解課文內容,瞭解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發現”培養愛觀察、愛思考的品質。
1.理解老人是怎樣由觀察到的現象推斷駱駝的特點的。
2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發現”培養愛觀察、愛思考的品質。
1.師：同學們， 老師給大家猜一個謎語： 脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。 風沙乾旱都不怕， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2．看圖 師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一隻駱駝，可着急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝
1.這個故事裏的老人，通過觀察，發現了什麼呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？ ）
2.師：帶着這些問題自學課文，並且把字音讀準，把課文讀通順。
b、一般是指人或家畜出去後迷了路，回不到原地，因而不知道下落。
4.師：説説課文講了一件什麼事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個故事講了商人（ 走失了 ）一隻駱駝，向老人（打聽） ，經老人（ 指點 ），（ 找到了）駱駝的事。
1.師：請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何 發現的用“――――”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。
老人觀察到了什麼? 駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什麼左腳有點跛，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒
2.師：同學們討論得非常認真。好，誰來説説，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？（學生彙報）
3.你們能不能用“因為……所以……”這組關聯詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起 來説一遍？ 因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的.左腳有點跛。 因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……
師： 同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？ （找到了） 你從文中哪個詞知道的？ （果然）
師：你們真聰明，大家看看， “果然”還可不可以用其他什麼詞來代替？（真的，的確）
師：此時此刻，你想對老人説點什麼呢？（老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種 跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。 ）
5. 師：在今後的學習生活中，你又受到了什麼啟發？（可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面説，可從老人樂於助人方面説，也可從自己的生活、學習實踐方面説。 ）
師：從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人 家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什麼樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀 出什麼樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。
師：夥伴們， “我”丟失了駱駝，説話時應該是什麼樣的語氣？
師：老師請一對同學來演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作讀）
師：老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝 留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，真是個聰明的老人啊！老師也有幾句話想送 給大家，希望同學們細觀察，勤思考，做生活的有心人。
在老人的指點下，商人終於找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎麼想？再去見老人，會 説些什麼？會怎麼説？請把你的想法説一説、寫一寫。
在本課的教學中，我主要引導學生運用閲讀課文的知識與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，並在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閲讀能力。學生根據閲讀提示獨立閲讀、思考，初讀感知故事的主要內容，然後抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的 ”這一重點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
課文情節簡單，對話較多。教學中，通過多種形式的朗讀，充分融入文本，激發學生對課文學習的興趣。引導學生品味語言，從中感悟，培養學生的語言感知能力。
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