國中生活是每個人都值得銘記的日子。隨着時間的流逝，那段充滿歡笑、淚水、苦惱和欣喜的時光，始終留存在我們的心中。這裏是一篇國中生活隨筆，記錄着那些讓我們成長的瞬間，也是對那段歲月的最好紀念。
第1篇
國中的生活多姿多彩，國中的生活處處洋溢着歡聲笑語。
學校共分五個等級：校長——主任——教師——學生會——普通學生。而我也只是在最下面的階層混而已。這一等級分封，也感覺到了層層壓人的效果，校長批老師，老師批我們，我們只得忍——若稍有發泄那思想品德就是一個從a到d的飛躍。
班內各科老師掃蕩，雖僥倖逃脱卻又被一羣學生會抓住，結果被拽回教室，隨便一個罪名，那就夠受的。不過，最好用的“刑法”也不好使，只得在後面安排一個單座，然後棄之。
我目前是一個九年級學生，雖經老師不斷“掃蕩”，但仍倖存了下來，只得埋頭苦學。
嚴密的等級制度在中午打飯時能得到最好的體現，“統治階層”的人也樂得合不擾嘴。伙食豐富，價格合理，每天還有“贈品”。而學生會一層的特權也不錯，看好哪一個窗口，直接插隊（還好意思警告我們，不要插隊，不要擠。自己呢？）不過，那種感覺應該是不錯的，可惜我們這些普通的學生只得慢慢地排隊了。
人説：“歷經風雨後的彩虹才是最重漂亮的。”其實不假，經過那唾沫橫飛的課堂後，回到家的生活才是多彩的。
第2篇
語文教學作為我國的傳統教學，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統模式下的教學方式一般都是以命題作文及規定寫作格式、方法等為主。尤其是升入國中後，由於課業的繁重，老師不再要求學生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一週一次的作文寫作練習也被固定化。幾年下來，學生除了積累了厚厚的幾本規範化作文外，一無所獲。而這種模式下產生的直接影響是學生們對寫作模式有了固定的潛在意識，使思維得到了侷限性，無法真正發掘自身的寫作能力。這是國中語文教學中一個最大的失誤。
隨着我國經濟建設的深化以及多元化的發展，為培養適應現代化發展所需的人才，就必須首先開發其思維。而開發學生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學。相關部門領導針對此事提出了幾點建議及意見，並制定出了以下幾點可行性措施：
首先，老師在教學中要打破以往完全灌輸的教學模式，採用重點教學模式。也就是説，在教學中對內容進行事先的篩選，並且將有價值的句子或者是學生容易忽略的句子進行重點講解，而對於一些非重點的句子點到為止，使學生在課堂學習中能夠分清楚學習內容的主次，並在課堂中能夠有時間對有價值的句子進行深入的分析，更有助於學生們明白句子的意思及深層的含意。例如：某校老師要對學生講解課文《孔乙己》的時候，就着重把課文中能夠吸引學生們注意力的句子摘錄下來進行講解，如：“孔乙己是站着喝酒而穿長衫唯一的人”。當這個句子被老師重點摘錄講解時，學生的第一反應就是孔乙己是當時的一個另類，並且是一個既可憐又可悲的形象，他在當代雖然是一個擁有較多學識的知識分子，但過於傳統迂腐的性格卻使他的命運發生了逆轉。學生通過對重點句子的理解可以更容易理解全文的內容，並能夠主動深入探究課堂以外的知識，對學生們積累文化知識，提高自身的文學修養是十分有利的。
在國中語文隨筆生活化教學中，除了要改變教學內容外，最為主要的是要培養學生們自主閲讀和學習的能力。國中學生相較於國小生所接受的知識更多，且更具深度。因此，必須讓學生養成自主讀書及學習的習慣，才會使學生的各方面能力得到提升。在語文教學中，如果一味地吸收老師所傳授的知識，會使學生的思維受到侷限性。而自主學習可以使學生在自學的過程中通過自己對文字的理解沉澱知識。另外，自主學習最大的好處就在於學生當有不懂問題的時候要通過自己翻閲資料進行查詢，在這個過程中，學生會對知識的掌握更加牢固，更有助於學生後期的學習。
國中語文隨筆生活化教學最有效的措施就是在課堂教學中使學生們身臨其境。例如：在某國中語文課《桃花源記》的講解中，老師首先根據本節課的內容事先用多媒體教學課件製作出了幾張課文中所描寫的場景在課堂中進行播放，整個教室彷彿桃花林一般，使學生能夠很快融入課文中。同時，老師讓學生對課文內容進行閲讀，並且要投入感情。在這種場景下，學生會更快理解課文內容，並從中感悟出作者寫作時的思想情感，有助於學生潛力的發掘。四、結語綜上所述可知，國中語文隨筆生活化教學對培養學生各方面能力都是十分重要的。因此，在語文教學中，要根據學生的特性以及時代發展的需求，用合理科學的教學方式引導學生自主學習，使其在多元化的空間中全面發展。
第3篇
冬天，屋外的世界紛紛揚揚地下着雪，我和弟弟高興極了，看着那就像是用白色的鵝毛鋪成的雪白地毯，真想馬上上去踩踩看。
我和弟弟趕緊穿上衣服，衝到陽台看雪輕輕地落下。陽台下是一條想穿了白色羽絨衣的街道，弟弟拍手説：“太好了，下雪了可以打雪仗了!”説着就馬上抓起一把雪，向我扔過來。我靈活地一閃，弟弟沒扔中，跺着腳喊我一起進屋戴上手套，準備好好“幹一仗”。
正當我們打得火熱的時候，爺爺過來了，弟弟眼疾手快地就朝爺爺扔過去一個，沒想到爺爺竟然“寶刀未老”，躲來躲去弟弟就是沒扔中。忽然傳來了奶奶喊吃飯的聲音，弟弟眼睛一轉，趁奶奶不注意扔了一個小雪球過去，一下子就打在了奶奶的身上。“不可以這樣!”爺爺很嚴肅地説，弟弟卻調皮地眨了下眼睛，馬上轉向了爺爺，爺爺一看形勢不對，也連忙抓起一把雪，向弟弟扔過去，一下子正中弟弟，弟弟見不是爺爺的對手，馬上又使出了苦肉計：哭。這下爺爺只得馬上敗下陣來，跑去安撫弟弟。弟弟一看“詭計”得逞，就馬上活力十足向爺爺開起炮來,爺爺最後無奈地只好向我求助，同時也在想一個妙計來對付弟弟這隻狡猾的“小狐狸”。
忽然爺爺故意嚴肅地指了指弟弟背後，説：“你爸爸來了”,弟弟一向都很聽他爸爸的話，所以一聽“爸爸來了”就馬上收了手，停下來了。爺爺馬上趁機反擊，抓了一把雪就向弟弟扔過去，弟弟立刻反應過來，原來是被狡猾的“老狐狸”給騙了，於是不服氣地一個勁地向爺爺展開猛烈的攻勢。最後，爺爺實在受不了了，笑着擺擺手，在弟弟得意的笑聲中“繳械”投降。
在爺爺跟弟弟的這場“鬥智鬥勇”的雪仗裏，爺爺變成了老頑童，弟弟變成了一隻想打敗“老狐狸”的“小狐狸”。
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