本文旨在分享教師們通過實踐和反思所獲得的有效教學心得體會。通過不斷改進教學策略、注重學生需求並提供積極的學習環境，教師們成功地激發了學生的學習興趣和動力。這些心得將為其他教師提供寶貴的參考與啟示，進一步提升教學質量，實現更好的教育效果。
第1篇
通過本次活動學習，凝聽了史老師的《如何提高教學活動有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個方面闡述了教學活動有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學設計、教學設計的基本要素、設計思路、教學方法的選用等多方面進行了論述。並用一個個詳實、鮮活的教學活動案例，讓我明白了思考教學價值的重要性。
為了體現教材的最大價值化，我們主要重點思考的是該教學內容適合什麼年齡班，該內容對幼兒已有經驗最價值點的是什麼，只有找準了價值點，掌控好了活動的重、難點和側重點，才能在原有的基礎上提升幼兒的經驗。所以，在制定教學目標時，斟酌關注點小一些、面細一些，以此選擇相一致的內容，設計一致的活動情勢。切忌泛泛而談，這樣就會使活動很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學習興趣。
在分析教材方面，重點凸顯活動內容價值，應該根據不同年齡段的幼兒發展水平，斟酌當前幼兒的關注點、愛好點，使活動成為一個積累經驗的進程。從情形遷移到日常生活，教學活動環節的奇妙設計，將教育內容與生活息息相關連接起來，以增進幼兒最近發展區的發展情況。另外還要重視學習方式技巧的設計、讓教學活動中使用相適合的'方法、手段。
教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點，又要高度重視幼兒的全面發展。通過教學活動的有效策略，如情境教學、教學方法、手段、情勢、步驟等，體現教學活動的價值並使價值最大化。其中針對教學活動中的情形，我們作為教師要先學會善於利用周邊環境和現場活動的環境教學，使教學情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進教學活動的實效性。
史老師的整個培訓講座都能很好的結合教學實例來邊講邊評，使我清楚的瞭解了到教育目的終究回顧到現在生活，以豐富的生活經驗提升幼兒的原來經驗。所以在今後自己的教育活動中，我也會從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內容，思考價值取向來一步步設計自己的教學活動，努力爭取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕鬆、快樂的氛圍裏，快快樂樂的學習。
第2篇
4月20日和21日，南通市國小數學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源國小舉行，我認為這次活動中所展示的數學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數學課堂”。在以往的一些公開課上，我們常常看到為了追求合作形式而合作，或者一個問題學生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機，真正需要合作學習的時候採取小組合作學習，真正有效地促進學生知識的發展和能力的提高。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節觀摩課為例談談小組合作學習。
一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。
教師要在有利於突出重點和突破難點時，巧妙地設置問題組織學生開展討論。《認識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使學生理解兩個以上的物體佔整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之後，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據要求分一分；再讓學生説一説分的方法、每隻小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什麼發現；最後組織學生小組討論：桃子的總數不同，為什麼每隻小猴分得的桃子數都佔總數的？通過組內操作、交流、討論等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就佔這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發揮了小組合作學習的優勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數的意義奠定了基礎。
在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質，同時也培養學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導學生認識8個桃的、12個桃的時，要求學生動手操作分一分採取了小組合作學習；再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題採取了小組合作學習的形式，學生在小組中通過思考、討論、操作發現可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數字分，把數字相同的分為一類。
國小數學《圓的周長》一課是學生在已經學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉化思想，使學生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的'良好品質。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據老師精心設計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，並且算出圓的周長與直徑的商，發現圓的周長和直徑之間的關係。
四、“開放性”的數學問題，開展小組合作學習。
數學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時，教師設計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數是1份，但朵數未知，紅花有12朵，紅花的朵數是藍花的幾倍？”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫一畫、圈一圈；再組織學生在小組內交流，小組長注意收集不同的想法；最後再進行全班交流，發現藍花的朵數可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上，教師設計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾隻小猴，每隻小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也採取了小組合作學習的形式，學生通過討論、操作發現有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每隻小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每隻小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每隻小猴分得這些桃的。
學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。
總之，合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂教學中，只有適時恰當地把握小組合作學習的時機，才能充分發揮學生的主體地位、有效地促進學生知識的發展和能力的提高，也才能真正發揮小組合作學習的實效性，實現高效的數學課堂！
第3篇
讀了《有效教學》一書，真的讓我從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。 讀完後，我發現自己的心靈得到了淨化;人格得到了完善;理念實現了飛躍。
名言説：“熱愛是最好的老師。” 是的，對於教師來説，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的.愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
現代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業。陶行知先生説過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之後，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發學生的求知慾，發展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今後努力的方向。
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與國小生親密接觸，他們與學生一起活動，一起遊戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎麼不會成為學生的良師益友?學生又怎麼會不親其師信其道呢?他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發芽。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
第4篇
本學期我認真研讀了《國中物理有效教學》這本書。從這本書中，我從中讀出人生道理，教育智慧。作為一名平凡的教師 ，這本書讓我感動，更讓我深思。
通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生髮展的各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿於人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。
對於有效教學，通過對本書的閲讀，按我的理解，物理課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，理解。
首先，要認真鑽研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，瞭解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材藴含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴於學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，並採取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第三，重課堂動態生成，着眼學生髮展 教學過程是動態生成的，儘管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裏生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該採取積極的`鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的佈置學生下課之後再研究，然後就不了了之，學生由於受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
第5篇
xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省國小數學課堂教學觀摩研討活動。在短短的兩天時間裏，觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的國小數學優質課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到思想火花的衝擊。感受頗多，收穫很大，開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家那裏得到了解決。
合肥市曙宏國小方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來數學課也可以這樣上（幽默的語言、輕鬆的活動、自由的回答）。輕鬆，活潑的課堂氣氛，那生動，幽默的講解，新穎、獨特的教學方式，無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍着求知慾的眼睛，下課後意猶未盡、戀戀不捨的表情，就是對這節課的最好的評價。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴謹、簡明，即使探究活動總也免不了一板一眼，輕鬆快樂的學習對學生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經指出：只有屬於孩子們自己的數學才是最美的數學，只有屬於孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節課使我懂得了在工作中要用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。作為一名數學老師應着眼於方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯着眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得至半功倍的成效。
馬鞍上市和平樓國小羅德壽老師的《用數對確定位置》一課，簡潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據國小生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，從學生的現實生活中取材以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的'同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念，迴歸到生活中去，自然滲透數學思維方法。
還有黃山市黟縣碧陽國小湯國英老師的《解決問題的策略》、蕪湖市北塘國小趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華國小黃玉鳳老師的《數圖形的學問》這幾節課，他們有一個共同的特點，就是在學習方法上，滲透了數學思想，讓我感受到了數學的藝術。所謂猜想是數學研究的第一步，觀察是數學常用的方法，這幾節課都不同側重的教會了學生如何學習數學，如何進行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接着，讓學生用觀察法驗證猜想，最後利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確。《解決問題的策略》主要培養學生有序思考的數學方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學生進行有序列舉，這樣才能不重複、不遺漏。
兩天學習，共聽了9節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
通過學習使我認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，要有“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。反思我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的説就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。於是整天圍着學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，並以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。
在今後的教學工作中我要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
第6篇
有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自參加工作擔任語文教師以來，回想起來發現問題挺多的，比如，學生基礎好壞不一，參差不齊;語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和願望作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這麼累，學生學得這麼苦，為什麼效果卻不盡人意呢?經過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現有效的教學效果，並十分關注學生的知識水平以及興趣的培養。
現在的教學要求我們，以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，培養具有創新精神和實踐能力的人才，而實現這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那麼如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
正如有些老師所説的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平台，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本，也備學生，把每節課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話説的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這裏可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合後，作進一步的知識整合，把內容精益求精，最終把知識傳授給學生。通過集體備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。
要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環節。課堂教學的有效性體現在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講台時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為學生由於種種原因成績上不來，以至於在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學行為，發現主要原因在學生。因為有些學生方法不對，不注重預習，複習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經常告誡學生，一定要重視每一節課，每節課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。經過我們長期的溝通和調整，學生的學習方法和態度有了很大轉變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了,也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率，發揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。
有效的教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。所以在教學工作中我佈置練習遵循兩個原則：一是儘量少而且精;二是能當堂完成的，決不留到課下去做。剛開始，我每個週末都會佈置一些作業讓學生帶回家做，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業，回憶一下所學的內容，沒想到好心辦壞事。學生不僅不接受，還對週末作業很排斥，自然作業質量不高，這樣經過幾周後，我決定充分利用好學生的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現教學的有效性。
愛因斯坦説過“興趣是最好的老師”，興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這裏我所説的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的'心態，帶着興趣學習，才能更好更快地掌握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂於接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，並且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是説要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。曾經有個學生對我説過一句話，他説：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那麼我一定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師。”既然學生都能意識到這一點，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。所以我與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，儘量運用恰當有趣輕鬆適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生自覺地將注意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關係相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。
總之，在今後的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
第7篇
國中學生普遍感到物理科難學，下面我就根據自己的一點經驗探討學習物理的學習方法，以減輕學生負擔並提高學習質量。
物理課是國中學生感到難學的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學、語文課的知識聯繫也很密切。例如數學中的方次運算、小數分數混合運算等知識在物理教學中經常應用。但數學知識又不能生搬硬套，例如數學中a=c/b 説明a 與b 成反比，a 與c 成正比，但在物理ρ=m/v 定義式中，ρ與m 、v 的大小無關； 在i=u/r 中，卻有i 與u 成正比，i 與r 成反比。所以學好數學知識對物理課的學習至關重要。同理，一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敍述言簡意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敍述為垂直向下； 摩擦力的方向是阻礙相對運動而不能理解為阻礙運動； 又如物體吸熱後温度升高了20 ℃ 和温度升高到20 ℃ 含義截然不同。可見語文知識對學好物理課的重要。
物理課與生活實踐聯繫很密切，鼓勵學生聯繫生活實際並給予創造條件，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的.學習情緒，引導學生遵循好奇心、求知慾、愛學習、責任感的成長規律。例如在學習摩擦力時聯繫生活提出問題：載重的拖拉機為什麼還要在機頭壓一塊大石頭？ 為什麼電視上看到北方冬天，汽車輪胎上綁着個鐵圈？ 通過對生活現象的瞭解，學生們都能一定程度的得到成功的喜悦。在物理運算中也要聯繫實際。數學運算中有一個四捨五入的原則，但在物理運算中不一定適用。比如，在計算水能用幾個瓶子裝時，計算結果是需要5。2 個，如果採取四捨五入，答案是5 個。我讓學生從實際出發分析5 個瓶子裝下大部分水，那另外0。2 個瓶子所裝的水放那裏呢？ 從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則。
在一章或一個單元學完後讓學生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯繫。在總結的基礎上每個學生寫出學習小結，提出不懂的問題。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點，交流學習方法，這樣有助於學生對該部分知識有個清楚的認識。在實際學習中，能夠及時總結的學生往往對所學知識不容易亂，且學得較好、學得輕鬆。
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