本文為教師讀書演講稿，旨在倡導教師應積極閲讀，不斷提升自我素質，為教育事業增添新的活力和智慧。本文將分享一些有關閲讀的看法和體驗，希望能夠給廣大教師帶來一些啟示和幫助。
第1篇
“書籍是人類進步的階梯。”作為教師的我在今年寒假讀了鄭傑校長的《給教師的一百條新建議》。一百條建議使人讀起來很非常親切，他的每條建議都與我們息息相關。它沒有華麗的辭藻，沒有高調的論談，他用平實樸素的文把他的建議説到了我們心裏。《給教師的一百條新建議》中“合理合法地懲戒學生”，鄭傑校長如是説——“教師真的越來越難當了，特別是遇到一些差的學生，教師變得一點辦法都沒有了，打也不是罵也不是。打學生早已歸入一條罪狀叫體罰，被明令禁止了；現在連批評也不敢了，批評重了孩子可能想不通，到頭來是教師吃不了兜着走；為了少惹麻煩，一些老師可能抱多一事不如少一事的心態，取不作為的消極態度。説實話：我也在教學過程中常遇到學生個體差異大，個別學生厭學等情況，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。鄭傑校長指出——新型的師生關係建立在國家法律制度的基礎之上，意味着教師不必再扮演“一日師終身父”的角色，而應與學生建立平等的關係，這種關係首先不是以血緣，其次不是以感情來維繫的。教師對學生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”，只要對每一名學生盡心盡職，就算是對這份職業有所交待了。當然教師的不作為不應被寬容，積極的態度應該是在合理合法的前提下，有效地懲戒學生。”所謂懲戒，是指通過對不合範的行為施於否定性的制裁，從而避免其再次發生，以促進合法行為的產生與鞏固。懲，即懲處、懲罰，是其手段；戒，即戒除、防止，是其目的。在教師的懲戒活動中，手段與目的應緊密相連。教師完全擁有對學生進行懲戒的權力。但是，世界上得人和一種權力都是一種強制力，都會對權力對象產生一定的傷害，因此，任何一種權力都需要限制的，教師的懲戒也需要限制。他説：“當你從你的工作中發現了價值，將工作與自己的生命建立了意義連接，再苦再累也會無怨無悔”“在學校和孩子們在一起，欣賞他們人性中最純美的一面，這些風景是其他任何地方都沒有的”……
教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋裏汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脱“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！
第2篇
很高興能在這個下午和大家説説我的心裏話。有同學可能認識我，知道我是你們師兄師姐的美術老師，但我今天不是來和大家上課的，而是想和你們共同探討幾個問題，幾個大家也比較關心的問題。
第一。是否只有在重點學校就讀或只有生在富裕美滿的家庭才會有出息？
對這個問題，我先來説個真實的故事：國中畢業那年，我們班兩個成績一直都是中等的音樂特長學生同時面臨人生的選擇。結果一個上了職高，一個上了普高。三年過去後，大家猜想一下他們的命運？（給同學一點議論的時間）
結果那個職高生很輕鬆地考上了不錯的大學，而那個普高生卻名落孫山。這是為什麼呢？後面我們瞭解到，那個讀職高的同學一進高中就發現自己是竟是班上的前十名，感到很高興——原來我也是優等生！於是學習更加努力，而老師和家長也覺得他是顆好苗子，總是不斷地鼓勵他表揚他。慢慢地他成績越來越好，人也變得越來越自信，而且回憶起高中大多是快樂的情景。而那個普高生則恰恰相反。他作為藝術特長生，雖然大學聯考時可以享受一定的分數上的優惠。但在他周圍一塊學習競爭的，卻都是那些成績很好的同學。在國中他還是中等，可到了高中，無論他怎樣努力，他始終比不過那些專門學文化的同學，老是最後幾名。這讓他感到抬不起頭來，對學習也漸漸失去了信心。而且他非常不快樂，再也不想提到那段黑色的日子。
這也許只是一個特例，但這充分説明了一個問題。就是所謂的好學生其實是比較出來的！有句話説：寧做雞頭，不做鳳尾。很多成績很好的大學生為了得到單位的重視，也往往選擇一些規模較小的單位，因為這樣才能更好地突出自己，發揮自己的聰明才智，而不至於淹沒在人羣裏。
我們這裏的年級前十名，放到二中重點班去，也許就是最後幾名，你在那裏就不會有現在這樣良好的感覺。而你們面臨的考試卻是一樣的。所以説，在普通中學讀書沒什麼不好，甚至還是你們的一種福氣！
當然，我不是説只有小地方出人才，我是想告訴大家，其實無論在什麼樣的地方，只要我們自己相信自己，不斷努力，就可以成功。如果你實在不喜歡現在的環境，就更要努力，靠自己的實力考出去。只有正確面對現實，才可以扭轉命運。如果是一味的埋怨環境，只怕你連你不喜歡的環境都待不下去。（我們知道，我們學校下半年起不辦高中了，那些開始還埋怨我們學校不好的同學如果不能正確地面對現實，還在那一個勁的抱怨，那他們就沒有合適的書讀了）
還有家庭環境，我想每個人都希望自己能擁有一個幸福美滿甚至是富裕的家庭，有特別疼愛自己的爸爸媽媽。可很多時候，生活並不象我們想象的那麼美好。這個時候，你能怎麼辦，是抱怨父母沒有給你最好的條件嗎？如果是這樣，那你們的父母是不是也要向他們的父母——你們的外公外婆、爺爺奶奶抱怨，你們覺得象他們抱怨有用嗎？當然沒用！
俗話説，自古英雄出，紈絝子弟少偉男。這句話不是諷刺，而是天大的真理。不信你們可以自己去查查，你們自己認可的成功人物不管是古代還是現代有幾個是出身在富裕家庭的？普通的家庭環境更能鍛鍊我們的意志，堅定我們成功的決心，從這個意義上講，生在平凡的家庭環境也是我們的福氣！
所以説，不論我們是處在什麼樣的環境中，只有正確地面對現實，不斷地學習，讓自己真正強大起來，才能扭轉自己的命運。
第二。 為什麼只有不斷學習知識才是唯一能加速自己成長的利器？
有時候我們明明是自己想看會書，結果媽媽跑來説你怎麼還不去看書？一下弄得自己很沒有勁了，有時自己犯了點錯，老師就説把這篇古文抄兩遍，本來我是很喜歡這篇《岳陽樓記》的，但被罰抄兩遍後，對所有的古文都不喜歡了。有時候父母和老師一不小心就打擊了我們的學習積極性。（看到很多同學都點頭，哈看來這樣的事情還不少）
一個是今年5月23號中央一台的《東方時空》欄目介紹的：
一個18歲的山東花季少女躺在北京協和醫院的病牀上，全身焦黑，手腳皮膚還遍佈着一個個大水皰，一碰就破，而她的整個臉幾乎腫大了一倍，看上去非常恐怖。而造成這個嚴重後果的原因很簡單。那天晚上，這個女孩感到有些熱，她以為自己是發燒了，就隨便找了些青黴素和v鉀片吃了。第二天起來，她便覺得臉有些癢，開始也沒有在意，以為是藥物的正常反應，後來臉慢慢腫起來，而皮膚上也冒起一個個水皰，她這才慌了神，趕忙去醫院。可山東沒有醫院可以治療，他們於是立刻去北京仁和。才一週的時間，她就成了剛剛我們説的那個樣子。而且全國最好的醫院之一仁和醫院至今還無法分析出引起她過敏的到底是什麼藥，而她目前的情況又是這樣嚴重，醫生也不敢隨便用藥，只能用一些方法儘量維持她的現狀。
那我現在想問同學們，到底要怎樣做才可以避免類似的事情發生呢？我是説在不去醫院的前提下。（請同學暢所欲言）
再來看第二個故事，這是我大學同學親身經歷的事情。
那個男孩是我班的副班長，個子很高，身體強壯，人也聰明，當時他的目標是進一個比較有實力的裝修公司做室內設計。在我們畢業那年，他隻身去廣州找工作。由於之前他已把簡歷通過郵件發到那裏，公司便通知他來面試。結果到了那個公司，正好是雙休日，公司沒開門。正在他着急的那會，來了兩個所謂的公司內部員工，瞭解到他的情況後，那兩個人就熱情地帶着我同學去他們的員工宿舍歇息，還弄好多吃的給他，我同學開始還挺感動，覺得世界上還是好人多。結果到了晚上他就開始覺得不對勁了。這個所謂的員工宿舍住了好多人，大多是看起來很潦倒的樣子。他們一直都在問他家裏在哪，家裏人是幹什麼的，家裏經濟條件如何，關鍵是還不讓他走！我同學心裏急了，他馬上意識到自己是被人騙了，而且八成是掉入傳銷這類陷阱了，就是那種家裏不給寄錢就一直被軟禁的那種。但他畢竟是聰明人，也沒有露出聲色，還裝做什麼都不知道一樣開開心心在那裏過了一夜。第二天一早，他就乖乖地跟着那兩個人去吃早飯。途中經過一個公園，他看那邊人很多，就要求去旁邊池塘看看可愛的金魚，因為他表現得一直很單純，他們也就沒有拒絕。等到了池塘，他就立在那裏不走了。恰好此時一個巡警經過，他大叫一聲救命，就向巡警跑了過去，而那兩個人見狀立刻就跑了。最後天河小區的警察根據他提供的'線索，一舉端掉了那個傳銷和敲詐的犯罪團伙。
那這兩個故事，能給我們什麼啟示呢？（請同學回答，我再加以總結）
結論就是：要想在這個社會健康平安地生存，就必須具備一個現代人應該具有的各種基本知識。否則別説什麼舒服安逸，有車有房，就連基本的的生存都無法保證。而獲取知識的唯一途徑就是學習，而且是自己認真地，主動地學習。
知識就象一把斧頭，平時你可能會厭惡他的笨重，但到了關鍵時刻，往往是它幫助你保護了自己，甚至是幫助別人。隨着我們知識的不斷增加，知識這把斧頭會不斷變輕，就像孫悟空的金箍棒一樣，不僅可以隨意放在腦後，而且讓我們在任何時候都可以揮灑自如！
我們都知道司馬光砸缸救人的故事。那時，他才六歲，是個小孩。現在，我們管這種行為叫急中生智，這種説法其實不準確。智慧可不是“急”出來的，沒有平時知識的積累，就無法果斷地做出正確的行動。而司馬光也就無法成為司馬光了。（而且司馬光也不是曇花一現，他後來官至宰相，可以説是一人之下，萬人之上了。如果沒有從小的刻苦學習，是絕不可能取得那樣的成就的！）
我們又回過頭來看現在某些所謂的成年人，動不動就和人打架，一衝動就把人捅死了。前面一個是救人，後面一個是殺了別人也把自己送上了刑場，我看，這成年人的智力還不如一個六歲的小朋友呢。他年齡雖然一大把，卻是光長知識，不長腦子，遇到問題，不懂分析，不知道用理智的方法解決問題，也不知道犯罪的危害性，結果是害人又害己。我們是要當聰明的小朋友還是愚蠢的大人呢？全看你是否具有不斷學習的願望和能力了！
知識真是是很有用。喜歡旅遊的同學要想玩得開心，就一定要具有一定的地理知識，這樣才能方便你安排自己的行程線路和去的季節；也要具有一點歷史知識，才能更好地理解當地民風人情；還要具有一些美術常識，才能幫助你拍出漂亮的照片和dv 作品``````反正，知識越多的人就越自由，那些什麼都不懂有不學習的的人只能到頭來乖乖聽從別人的安排。
第三。 我是想好好學習，但成績老是上不來，我該怎麼辦？ 是我太笨了嗎？
關於這個問題，我首先要説，上帝他老人家是很公平的，他給誰的都不會太多。他給了你一扇門，他就會給他一扇窗。但上帝往往又很忙，沒有時間一一給我們指出自己的優點，所以自己的優點一定要靠自己找！所謂東邊不亮西邊亮。你一定有很多自己的長處。
有同學文科成績不好，但反應很快，也許是學數學的好料；
也有人上課老喜歡講話，如果能改掉這個壞習慣，轉為課間和同學講笑話，説不定會是第二個奇志大兵。
還有人可能最大的愛好就是吃東西，嘴巴還特別叼，不好吃的不吃。如果你能抓住這一特點，系統地學習生物歷史美術和營養學等相關知識，將來沒準會成為一流的美食評論家！
就象我楊老師至今不會游泳，所以就特崇拜那些會游泳的同學。請在場的會游泳的同學舉手。好，在游泳池裏，你們就是我的游泳教練！
大家別高興得太早，無論你現在具備怎樣的潛質和能量，都必須經過刻苦努力的學習，才能真正發揮你自己的能力，千萬不要把自己給浪費了！
大家都聽過《傷仲永》這個故事。仲永不可謂不聰明，人家小時侯可是神童一個。但連他這麼有天賦的人一旦鬆懈下來，不再學習變也不再進步，最後也就是普通人一個。可惜，太可惜了。
我認為首先要找到自己適合的、行之有效的學習方法。這個説起來容易，做起來可不簡單。
再和大家説個我自己的親身經歷。我高一第一學期的歷史考試，你們猜我打了多少分？29分！總分是100。這讓我非常難過，認為自己根本就不具備學習歷史的能力，歷史對於我就是世界上最高的山，我永遠也無法翻越它。我幾乎打算放棄對歷史的學習了。
過了兩週，歷史老師（兼班主任）找到我，問我歷史為什麼考成這樣，是不是沒考好？我老實説不是，我是真的不會做。老師又問我為什麼不會做。
我想了想就説：“我覺得自己記憶力不好，象什麼人物名字和事件年代老是記不住，而這些又很重要。象什麼選擇什麼事件發生在哪年那種選擇題，我是看那個答案都象，根本拿不準，背了也沒有效果，所以一看到歷史書就頭痛。”
聽了我的話，老師聽了低下頭想了好一會，才慢慢和我説：“既然你老背不下那些年代，乾脆就不要背了。”
“對，不背了。你老想背下那些年代卻又背不下來，時間久了，就會很厭惡這些年代，甚至連整個歷史都一塊不喜歡了。真正考具體年代的只有選擇題，那沒有幾分，可以不去管它。
我知道你語文成績很好。這樣吧，從今天開始，你不要再單純地背任何的年代，而是把每次歷史事件當成一個故事來看，看看這個故事的起因、經過、結尾是怎樣的，還有它的時間、地點、主要人物呢？以及這個故事發生的主觀因素是什麼？客觀因素是什麼？如果改變其中一個條件會怎樣，你可以發揮自己的想象去猜測？你猜測的理由是什麼？如果猜不出可以看書上的小細節也可以問我。
考試前你再花點時間把書最後的歷史大事年代表看幾遍，記住，千萬不要去背具體多少年，但你要知道哪個事件在那個事件前面，大概在什麼世紀就行了。”
我聽了老師的話，雖然很懷疑，但一想到可以不背歷史年代就很高興，覺得終於可以不做自己做不好的事情了。其他的方法我也將信將疑地去做。慢慢我發現歷史居然就是一個個有意思的故事用時間串起來的。當我帶着自己的假設去聽歷史課時，偶爾還會覺得老師講得太少太籠統。有時老師和我觀點不一樣，我便想着辦法去推翻他的觀點，總之我開始關注甚至喜歡歷史了。功夫不負有心人，到後來除了那種單純選年代的題目我是隨便選一個，其他的選擇、連線、簡答特別是最後的大題目，我是越做越輕鬆，往往在正確答案之外還有自己的看法，甚至能和歷史老師好好聊上一陣子。我的歷史成績也就看着一天天上去，最後一道大主觀題還常常拿滿分。歷史大學聯考的時候歷史還幫我拉了不少分。
現在回想起來，我真是特別謝謝我高中的歷史老師（此人在我們讀到高三時就以優異的成績考上了北京政法大學的研究生，目前在國務院發改委任職）。沒有他的點醒，也許我會一直運用“錯誤的”完全不適合我的方法去學習歷史。會繼續討厭歷史，最終讓歷史成為我的軟肋，拖我的後腿。萬幸！
所以説有時候，我們真的不是不聰明，不是不好學，更不是學不好，而是暫時沒有找到最適合自己的學習方法，才影響了自己的成績的提高。
要想掌握最適合自己的學習方法並不容易。雖然説每個人可能都有自己最好的學習方法，但在我們還沒有全部找到前，先來聽聽我們年級各科成績最好的同學介紹一下自己學習這門課程的獨特方法和理由供大家借鑑和參考。相信同學們一定能從中得到一些啟發，回去以後，認真思考，一定要找到最適合自己的有效的學習方法。
今天的談話就到這裏，希望大家學習進步，天天快樂！
第3篇
尊敬的各位老師、親愛的同學們：大家下午好!今天我演講的題目是《讀書——我一生的愛好》。
古人説：“三日不讀書，則面目可憎”。我還沒有達到這樣的境界，但是一天不讀書，就心有不安，兩天不讀書，就心浮氣躁;三天不讀書，就會茫茫然有所失。
從小我就喜歡看書，但那時家裏除了課本之外沒有什麼別的書，所以鄰居家裏的演義小説、傳記故事全被我想方設法搬到家裏。大有“好讀書不求甚解”的味道。樊梨花、薛仁貴、程咬金、武松等人的名字是我兒時最熟悉的。那時我甚至痴迷到看到地上有字的廢紙也會撿起來讀一讀。中學時代，偶然借到一本小説，便愛不釋手，還常常忍不住大聲吟誦或久久回味。嬉笑哀怨，樂此不疲。《巴黎聖母院》、《簡愛》、《傲慢與偏見》等許多國中生還沒怎麼聽過名字的書，我已經涉獵了;《水滸傳》、《紅樓夢》、《吶喊》、《家》等經典名著，我已經開始在筆記本上抄抄寫寫了。回想起來那真是我人生中最自覺、最上進、最美好的年代。
參加工作前，我想每個月要存下一部分錢買書。白天教書、晚上讀書。 “書韻悠悠興味長”，我渴望在書中尋覓悠長的韻味。守一盞燈，喝一杯茶，捧一本書，獨守夜晚的美麗和內心的寧靜。
真正走上崗位，發現原本躊躇滿志激情洋溢的我竟然也免不了消沉和無助。教學上表現出急躁與無序、工作上顯示出忙亂與拖沓、下班後時表露出懈怠與無聊。而讀書的習慣竟也慢慢失去，開始是幾天不讀書，後來是一週不看書，最後發展到一個月難靜下心來讀點東西的地步。我也會找藉口，認為周圍缺少讀書的氣氛。可我一天天覺得自己疲軟、有時真害怕生命就這樣退化，淡去她本該擁有的光澤，磨蝕我特立獨行的個性，控制我可以深邃睿智的思想。我知道我需要充實，我必須感覺到我存在的意義。我年輕的生命必須釋放光彩、在我選擇為一生的事業上必須要有所突破。身邊缺少知己，缺少交流，而書應該成為我最親密的夥伴。“整日所思不如須臾所學”，我開始行動，重拾讀書的習慣。慢慢走近這“熟悉的陌生人”，才覺得我們還是如此貼近，我還是如此容易被她優美的語言、深摯的感情、深度的思考、獨到的見解所吸引。我明白了，我確實離不開讀書，書籍將成為我一生的摯愛的朋友和最好的老師。
閲讀報刊雜誌，我的心突然開闊起來，發現心中還有一大片天地，覺得自己還是和外界是緊密相連的。品讀文學書籍，那些詩詞韻律、散文隨筆温存着、激動着我的靈魂。而讀教育書籍，則讓我找到了一位無聲的老師，為我解疑、給我新理念、新點子。讀《論語》，感悟孔子作為教育家的偉大，他的因材施教的思想、誨人不倦的意志，“不憤不啟、不悱不發”的教法，給了我很多思考。讀魏書生《班主任工作漫談》，我開始思考班主任工作的效率和工作的力度。讀李鎮西《做最好的老師》，讓我相信並努力讓今天的我超越昨天的我。讀李希貴的《為了自由呼吸的教育》，才明白尊重孩子的個性特長多麼重要，他們多麼需要足夠的自由廣闊的發展空間，也意識到有時我的自由呼吸卻阻礙了他們精神的自由呼吸。總之，有了閲讀就有了思考，有了思考就有了探討，有了探討便有了實踐，有了實踐就有了進步。讀書讓我感覺到了快樂。
“腹有詩書氣自華”，我本人其貌不揚，但每多讀一本好書，便覺得減去一分自卑，增加一份自信。每每有所領悟，便覺得欣喜萬分，如果現在的我人不能説“氣自華”，那肯定是我讀書不夠，所以還要加油、努力!
“我喜歡讀書”這是我開頭的第一句話。一個人，一輩子喜歡的東西太多了，但是能夠堅持的不一定很多。也許我老了，不會再説我喜歡上網、我喜歡逛街、我喜歡吃零食……但我一定還會説：“我喜歡讀書。”
第4篇
轉眼間，踏上教壇已經××年了，我也從一個稚氣未脱的毛孩子成長為在教育教學中能夠獨擋一面的骨幹教師，一路走來，與閲讀同行，與思考為伴，進步着，收穫着，快樂着!我慶幸能夠在龍口市××國小這個浸潤書香的沃土裏躬身耕耘，我感謝新課改大浪淘沙般的歷練讓我的羽翼得以豐滿。
永遠記得剛參加工作時領導聽我第一堂課的情景，我選的課文是兒歌《讓我們蕩起雙槳》。我拿着查找到的教案照本宣科，在台上聲情並茂地範讀，入情入境地領唱，後來滿懷期待地提問：“‘紅領巾迎着太陽’一句中，紅領巾代表什麼?太陽代表什麼?”讓我沒有想到的是，台下孩子表情木然，領導頻頻搖頭，我自己突然就頭涔涔而汗津津了!鈴聲一響，領導連評課都沒有進行扭頭就走了!頭一次講課的慘痛經歷，重重的給我一記當頭棒喝，才得以讓我知道自己的淺薄與無知。從此我潛下心來，虛心請教，認真閲讀有關教學書籍，真正做到備學生，備教材，後來儘管我真正努力了，但看到同樣的教案為什麼別人去上，就能取得那麼好的課堂效果?許多的困惑和不解，後來從書中都找到了答案。那時我算是把“書到用時方恨少”這句話領會到骨子裏了。看來，只有胸中有丘壑，才能在課堂上揮灑自如，遊刃有餘啊!
××年，××校長邁進了××國小的大門，對全體師生提出了“學習並快樂着，工作並快樂着”的辦學思想。中文系畢業的她知識淵博，當然是一個酷愛讀書的人，她率先垂範，帶領大家一起讀名著，寫體會，設論壇，開講座，還經常給大家推薦一些名家名篇，學校還開展了“讀書演講比賽”、“教師古詩文朗誦比賽”、“每週隨筆誦讀”等活動。老師們在這些活動中既提升了文化底藴，又享受了生活，並讓自己的思想合着時代的脈博一起跳動。
於是，我再次翻開塵封已久的《唐詩》、《宋詞》，一股詩香撲鼻而來，少年時那種對詩詞的熱愛又奔湧而出。在課堂上我也儘可能多地引用古詩詞，推薦名句給他們積累背誦，讓孩子們感受到老師是因有詩詞素養而方顯才華的人。記得那年輔導學生參加龍口市讀寫知識競賽，我和孩子們誦經典，賞美文，孩子們取得了非常優秀的成績，誰曾想我本人蔘加輔導老師跟考，竟拔得頭籌，在所有跟考老師中名列榜首。
××年新一輪課改在全國轟轟烈烈展開，××校長以課改為契機，旗幟鮮明地提出了“實施綠色教育，提升孩子的生命質量”的教育理念。為了儘快適應新課改的要求，徐校長首先進行的是教師專業知識、專業能力的訓練。她帶領我們聆聽陶繼新老師的《讀書與教師生命成長》專題報告，在三個多小時的報告中，我的情緒始終處在激動與震撼之中。品讀經典取法乎上，在紛繁中凝神靜氣的精神境界，的確給人以太多啟迪。而眾多讀書成長的精彩紛呈的事例，更是讓人感到了讀書的力量。
正在我的語文教學小有成績，想有所發展時，這年我的教學工作突然來了個180度的大轉彎，為了紮實搞好課改工作，校長讓我從原來的畢業班語文改科，任教一年級兩個班的數學課。看到我有畏難情緒，她耐心細緻地給我做工作。説我改教數學，沒有條條框框的束縛，再加上教語文那麼多好的經驗用到數學教學上，課會上得非常豐厚，再説，提倡學科整合嘛，這正是我的優勢!於是，我又埋頭學習《新課程標準》，參加課程培訓，用全新的理念武裝自己的頭腦。因為這是我們實施課改的第一年，所以聽評課，寫反思，做總結活動特別多。凡有活動，我都衝在前面，功夫不負有心人，憑着我的努力，我執教的《認識圖形》一課在全市觀摩課上廣受好評，大獲成功!在××的校園裏，我一個大男人成了典型的孩子王，我帶的兩個班130多個孩子都特別喜歡我，上課一呼百應，下課滾在一起，其樂融融，成了××國小校園一道獨特的風景!
如今五年過去了，摸着石頭過河，我也伴隨着這批學生走過了一輪。回頭審視五年走過的路，真的非常感激校長，是她的高瞻遠矚讓我迅速成長為新課改大軍的主力隊員，是她的鼓勵讓我一路上收穫了眾多的掌聲和收穫。在新課改的大潮中，我執着地追趕着潮頭，如魚得水。(……個人成年高級)。
××年學校承擔了《國小國學啟蒙校本課程的開發與研究》的省級重點課題，更為我校開展的綠色讀書活動提供了新的契機。古典詩詞和一些國學經典是我們中華文化的瑰寶。因此，學校號召廣大師生積極行動起來，“與好書為伴，與經典同行、與大師對話”。
我因此而有幸走進了一方古老而神聖的讀書領域，聆聽着學校特邀專家的精闢論述，沉醉於專為教師精選的經典讀物，每天課前10分鐘和學生一起學習，星期五下午第三節課和學生一起誦讀，心靈變的如此安靜祥和。夜深人靜，我心懷景仰，徜徉書海，從《弟子規》到《千字文》再到《三字經》、《論語》、《大學》……與經典為伴，和大師對話，使我和我的同事們迅速成長起來。
假期裏學校專門組織起來集中學習《論語》，每位老師人手一本于丹的《論語學習心得》，請來在研究《論語》方面非常有造詣的教研室陳曙光老師，逐章逐句地給我們講解。校長還帶領老師去聽蘇靜老師的報告，近距離接觸
“腹有詩書氣自華”的她，領教了她的詩教，感受了她的博學多才，短短三年時間她由一名國小教師迅速成長為大學教師，簡直就是個奇蹟。
第5篇
列寧説過："書籍是巨大的力量。"因此，讀書便成了人們生活中不可缺少的一部分，德國著名詩人歌德説過："讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。"高爾基還説過："我撲在書上，就像飢餓的人撲在麪包上一樣。" 所以，我愛讀書。知識來源於生活，來源於實踐，但我們獲得知識和途徑大都來源於書本。回顧幾十年的讀書經歷，從兒時書攤一分錢看兩本小人書，到上學接觸課本一直到現在讀的各類書，也自謂博覽羣書。可回顧想想我只是漫無目標的見到什麼讀什麼，博而不精。自從走上工作崗位，踏上講台，我深深地知道：作為一名教師，自己的知識遠遠不夠，所以只有繼續讀書，只有讀書，並且在讀書的同時進行實踐研究、反思和寫作，才是實現作為一個教師專業化發展，並進而促進我得人生髮展和生命成長。時間真快，我已經走過了近20年的教壇生活，深深體會到讀書對我的成長的重要作用。
初為人師，走上課堂，結果講課照本宣科，捉襟見肘，才發覺自己讀書太少。魏書生、李鎮西等這些教育上的大家，他們在講課時對學科知識的系統整合和靈活調度，豐富廣博的社會科學、自然科學、人文科學知識的信手拈來，教育學、心理學、新課程理念的自如運用，從孔夫子、蘇霍姆林斯基的心有靈犀，從實用、後現代、建構、人文等等主義到多元智力、成功教育的融會貫通，從先秦文學、李白、杜甫、曹雪芹到托爾斯泰、泰戈爾再到現當代的巴金、冰心、等人的熟稔於心??這些都是讀書讀到一定程度上才具有的遊刃有餘。作為一位教師也必須所應知曉。這樣，教師在課堂上、在生活中，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。
從這些名家我感受到讀書，能改變人的精神、氣質和品性。“腹有詩書氣自華”。書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。有人説，人品即文品。對教師來説，人品也是教學的品位。“教師的人格，就是教師的一切。” “要散佈陽光到別人心裏，先得自己心裏有陽光。”教師，作為知識的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導師和道德的引路人，沒有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切”。讀餘秋雨、周國平等哲理，被真善美洗禮過的心靈走進課堂時，他的教學就會非同凡響，產生直達學生心靈的震撼力。
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