本文為《坐井觀天》課程第二節課教案，主要教授學生如何從多方面的角度看問題，引導學生拓寬視野，增強邏輯思維能力，適用於各類學生。
第1篇
師：下面，我們就圍繞它倆為什麼會有不同的看法。這個問題自由讀課文，想想再回答。
１、因為青蛙整天坐在井裏，看不到井口範圍以外的天，所以它以為天只有井口那麼大。
２、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天無邊無際。
師：説得真好，請同學們走出教室，説説你看到的天有多大？
師：你們再用紙捲成紙筒去看看天，説説看到的天有多大？
生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井裏看天）
生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那麼大。
師：請同學們自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑着説的，他倆笑的含義一樣嗎？
師：小組合作學習第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的.笑各有什麼含義？
３、青蛙覺得自己天天坐在井裏看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
５、我覺得天天不會要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
７、我覺得不信，你跳出井口看一看吧。要讀得很有耐心。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什麼樣的？這時它會怎麼説？（投影出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。於是對小鳥説：。小鳥。學生充分發揮想象，再回答。
第2篇
1、同學們，昨天王老師已經帶着我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
這一口井裏有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那麼一點兒水。）
3、坐井觀天是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻户曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到坐井觀天這四個字時，就會想到另一個成語井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一隻青蛙的同學請舉手，不喜歡這一隻青蛙的同學請舉手。
喜歡這隻青蛙的同學讀青蛙説的話，不喜歡這隻青蛙的同學讀小鳥説的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一隻怎樣的.青蛙？（板書：這是一隻的青蛙）
4、交流，引導學生聯繫課文談自己的見解。並將自己的理解寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
5、在同學們（大多數同學）看來，這是一隻不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他（根據板書），咱們就帶着這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學願意讀小鳥説的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙説的話，坐着的同學讀作者的話。
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裏，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的坐井觀天是説這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
1、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一隻青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一隻可憐的青蛙！（板書：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什麼嗎？
（1）青蛙並沒有説錯，他説的是真話，他看到的天的確只有井口那麼大，沒有説謊，這是一隻誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那麼小，光憑他自己的力量，怎麼跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一隻青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這隻青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？
青蛙被你們救上來以後，他驚呆了，他會説些什麼呢？
人人簡歷網
