小班幼兒個人工作心得體會，是指幼兒園小班中各個寶寶在日常學習生活中的所感所悟，從而提高自身能力和素養的一種總結和分享。在這些心得中，不僅有孩子們自己的思考和體驗，同時也反映出幼兒園教育的成果和特色。
第1篇
目前，國家大力倡導小班化教學模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學發展前景。因為我校處於農村學校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學。因而為一線教師如何更新教育觀念，創設新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學就顯得非常有必要了。去年十月，我有幸應學校要求，帶隊赴南京考察學習小班化教育，認真學習了關於南京小班化教育教學相關理論，現將考察學習認識和體會做以總結。
由於班級學生人數少，每一個學生都能得到老師的輔導，學生人人都能在充裕的空間內充分活動，個性得到更全面、更和諧的發展，真正做到師生互動，激發聰明才智，發展他們的創造能力，這正是素質教育的內涵。首先，小班化教學不是單純化的小班額，而是學校教育改革和縱深發展的一個標誌，也是以學生為本，全面推進素質教育，提高教育教學質量的有效措施。小班化教學的核心問題是促進人的全面發展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學的價值。其次，實施小班化教育，是實現教育現代化的一個標誌。因此，我們要腳踏實地地儘快真正實施小班化管理，真正落實小班化教學，才能儘快提高不同學生的知識與能力水平。
小班化為培養高素質創新人才找到了切實可行的途徑和方法，學生的思維能力、動手動腦操能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發展。小班課堂教學，確立了學生“敢説、大膽説、人人説”的局面。從學生的個性發展來看，小班化教學能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現自我。在教師的引導下，他們會表現出更為主動和積極，
參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，在實際教學中，先組織學生在小組內自由交流，然後在全班相互交流，全面深入瞭解所要解決的問題。這樣，自己構思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生創造性的.思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的讚揚，培養了孩子的自信心，自然實現了小班教學的目的。
三、小班化教學有利於充分調動學生的主體性、主動性，使學生真正成為課堂的主人。
小班化教學給學生提供了自我展示和發展的空間，在師生互動，生生互動中，激發了學生的學習熱情，強化了學生的自主性。真正到注重面向全體學生，注重學生全面發展，構建了新的教學模式。過去一節課是優秀學生的舞台，一節課中，只有少數學生真正參與教學活動，大多數學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂裏，學生參與教學的積極性空前高漲，小班教學、指導策略的實施，使每個學生通過發現--交流，參與到教學活動中。
小班化教學使教師由單一的知識傳授者，轉變為教學情境的設計者，教學過程的組織者，學生探求知識的引導者小班化教學改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對教師的素質提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學、心理學知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教學，教師首先必須樹立“學生主體”意識。其次，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務於學生，服從學生的發展、需求，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，教師的主導用在於引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發現規律，教學相長。
五、小班化教學有利於營造和諧、寬鬆、民主、自由的教育教學環境，促進學生個性充分自由地發展。
開展小班化教學，能夠使學生創新潛能得到充分的開發，師生關係和感情更加融洽教師和學生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學習的夥伴關係。新型的師生關係在潛移默化中得以昇華。小班化教學帶給學生的是温馨的環境和人文的關懷。在小班的教室裏，為了充分發揮學生的主體意識和創造能力，老師發動學生人人蔘與美化教室環境。人人都是班級的主人，通過各種牆面文化設計參與評比活動，激發學生的主人公精神，調動他們參與的積極性，引起學生注意，使學生的學習熱情持久保持。這樣不僅使優等生的才能可以得到發揮，中等生可能得到鍛鍊，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養了合精神。小班化教學減輕了教師課內的壓力，能騰出精力來大力開展教學研究和課後輔導活動。 綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學生身心發展規律，行之有效的小班化教學模式，使教學過程最優化，教學形式多樣化，教學效果有效化，使學生全面發展。我們在今後的教育教學的研究工中，要繼續努力，積極探索，及時總結經驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學和分層教學得以有序開展，把先進的教學理念體現於日常的教學活動中去。同時，我們要通過積極調查、比較、實踐、反思等方法，吸取先進學校小班化教學的先進經驗，充分發揮小班化教學的優勢，切實提高我校教育教學實效性，逐步提高實施小班化教育教學質量。
第2篇
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規教育的培養則關係到孩子以後的各項學習和各項能力的培養。只有捉好常規方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規不好，嚴重點會影響到孩子日後的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規教育的培養。到現在為止已經開展了一個學期的時間了。在這一學期的時間裏，孩子的常規習慣有了較明顯的提高，現在來總結下：
通過上學期一學期的常規訓練，我班的孩子已建立了基本的常規制度。但是由於孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐後自選遊戲的時間裏，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行遊戲。於是，我開始分階段對孩子餐後的遊戲進行常規方面的培養。剛開始，孩子經常玩着玩着，由於興奮，經常有追逐的現象，這剛吃完飯的孩子來説是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐後不能追逐，告訴孩子餐後追逐的害處。
同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監督孩子游戲，啊姨監督孩子吃飯。發現有追逐的孩子立刻停止他們的遊戲機會。而且老師要説到做到，不能心軟。連續幾次後，孩子的追逐現象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。並要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然後逐漸過渡到兩次後要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具後都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據不的情況進行教育，現在孩子已經能夠按照老師的要求進行兩次後已經收好玩具來到自己的坐位上了。
充分的，不斷反覆的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脱衣褲方面，由於在家中都是由父母包辦。在上學期，由於看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子着涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子穿脱衣褲。以至於往往穿脱衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和遊戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脱衣褲的能力。專門利用一個户外活動的時間教會孩子穿衣褲和脱衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家裏要訓練孩子穿脱衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脱衣褲。當他們成功並得到老師的表揚以後，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脱衣服。同時讓已經學會穿脱衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經學會了穿脱衣褲的方法。現在，已經好多了，但仍然要加強。
在進行常規訓練的時候，班上的老師意見和方法一定要一致，要形成共識。不可以這個老師這樣要求，另一個老師這樣要求;一個硬一個軟。這樣的話，孩子會感到無所適從。一個老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個老師也知道，這樣，兩個老師才能緊密合作。而且，當常規一但確立，就必須要天天堅持，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉到別的事情上。
老師在向小小班孩子進行講解規則和要求的時候，要特別注意語言的見解，規範和富有情趣。講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的.時候一邊做一邊説，提高語言的示範性和直觀性。一次提的要求不能太多太複雜，要突出重點，語速要相對慢一點。另外，老師要儘量讓自己的語言生動有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規則，把要求和規則遊戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養成輕輕放椅子的習慣時，我通常會告訴孩子，椅子喜歡愛護他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會摔交，會生病，他的小腳還會斷呢。同時，一邊説一邊請平時能夠輕輕放好椅子的孩子來進行示範。孩子示範以後，老師會告訴孩子，__小朋
友的椅子今天可高興了，他説以後也好和他做好朋友。這時，其他的孩子也會向剛才示範的孩子一樣輕輕放椅子子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時候，我也要求孩子學小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿，他們都會模仿小貓走路時的動作輕輕去廁所的。 通過以上的訓練，我們班的孩子在活動常規，遊戲常規，生活能力方面都有了很大的提高。但是，班上的三輕輕制度落實得還不是很好。有的孩子在興奮的時候往往會忘記老師所要求。這還需要以後的加強和努力 !以上就是我對本班常規的心得體會!
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