在語文教育中，良好的聽課經驗是提高教學水平的關鍵。近日，本站收到一位語文教師的優質課聽課心得分享，通過詳實的描述和分析，為廣大教師提供了一份寶貴的學習資料。讓我們一起來了解。
第1篇
4月14日-17日，濱州市國小語文優質課評選在濱州市第六中學舉行，我有幸聽取了這三天的18節課，這18節課給了我很大的觸動，震撼了我的內心與靈魂，讓我學到了很多，無論是老師們的語言還是精神風貌，無論是他們的思想還是教態，有很多都給我們起了模範帶頭作用，下面我就談一下自己的學習體會。
我們在無數的影視作品中看到了很多光輝的共產黨形象，在那麼嚴酷的刑法面前，大義凜然，毫不畏懼！都是肉軀之身是什麼在支撐着他們？那是共產主義的高尚信仰！而我們教師除了剛參加工作的時候，對工作有一種極度的熱情，可是隨着時間的推移，為什麼我們就職業倦怠了呢？就再也沒有當初的激情了呢？歸根結底是因為我們缺乏一種支撐我們下去的信仰。而我們的教學信仰是什麼呢？--培養善讀會寫的文化人和文明人。那我們國小語文幹什麼？是為培養善讀會寫的文化人和文明人奠基！因為我們的教學對象是人，而人的發展是個性、多元、複雜的！這也就註定了我們工作的瑣碎與複雜。當我們明白了這一點就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動力。
講優質課的每一位老師素質都很高，可是他們成功的背後卻是全校老師共同努力的結果！在一次次的磨課過程中，年輕老師在進步，在成長。在一次次的反覆推敲下，每一個小小的細節，過度都是如此的完美！一節課的精彩呈現，卻是凝聚着一羣人的汗水。與我們同去的有實驗一小的一名老師，邱老師在談這一個問題時，深有體會地説：“我講優質課的時候，我們語文組陪着我上了12遍，改了12遍，真是脱了一層皮！即使這樣，我們校長還是找到我，説‘飛飛，我覺得有一個地方還是不夠好，要不然我們再上一遍？’”通過這一件事，我就很羨慕她，遇到一羣這樣的同事與領導，這是一種幸福！
語文要教什麼？怎麼教？是我們一直在思索的問題。這18節課就完美的給我們呈現了這一點。作為低年級的語文教學，緊緊圍繞課標，每一個環節的設置，都是必要的，也是符合學情的。低年級語文教學主要就是識字、寫字。在課上老師對每一個字的讀音都要求讀準，無論是音調、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲。可是在“棉花姑娘”這個詞中就讀輕聲，老師還反覆領着孩子體會，落實到位。在《女媧補天》這篇課文中，“露”作為一個重點的多音字，幾乎每一個老師都做了強調，而且講解十分細緻，在口語中讀lou,在書面語中讀lu,當名詞講的時候讀lu,當動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者，力求準確。
寫字環節也是形式多樣，書寫現在不僅強調工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《醜小鴨》這節課上，老師就把學生寫的字用實物投影儀放了出來，讓孩子來觀察，評價。意識到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的效果。寫字的整潔，第一次作為要求出現在了課堂上，我覺得這一點是十分必要的。而且每一位老師在上課的時候，都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導，處處滲透了對孩子的人文關懷。由此也可以看出18位老師都對課標做了深入的研究。
這次聽課感受很深的一點就是這18節課，幾乎都注重了對孩子學習方法的指導。其實我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學以致用這才是一位智慧的老師應該做的。例如在田老師的《女媧補天》中就告訴孩子想象讀是一種有利於理解課文，理解人物感情的.好方法；抓重點詞語是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女媧補天》中則告訴孩子“題目擴展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。寫字方法的指導就更多了，像“一看、二寫、三對照”，“先描後寫”“同桌互相評價，評價後再寫”等等。一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，許多年過去之後孩子們或許不記得他們今天上課的內容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學會了運用老師所教的這些方法去閲讀、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧！孩子只有學會了方法，即使在沒有老師的時候，他們也可以像小鳥一樣在藍天中自由飛翔。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。特別是在語文課上，語文老師用自己語言獨特的感染力能夠帶動學生，使作者、文本、讀者之間達到情感上的共鳴。在17日最後一節劉老師的《女媧補天》中，使我們深深的體會到了這一點，劉老師樸素的外表下卻藴含着波濤洶湧的感情，而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學生，引起全班學生和所有聽課老師的共鳴，這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課後，我們會情不自禁的感歎：原來語文可以上的這麼美！這與老師平時的積累與學習是分不開的，我們或許不會達到這樣的高度，但是我們卻可以朝着這個高度去努力，“不做下一個誰，只做第一個我！”
在這些課上每一位老師的教學環節都是分緊湊，過度十分的自然。當時坐在我身邊的是黃山實驗國小的張蘇老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細的程度令人乍舌。老師在每一個環節説什麼，學生回答什麼，老師做什麼樣的評價（每一個評價都是不一樣的），甚至在什麼時候點擊課件，做什麼手勢在教案上都有詳細的體現。不打無準備之仗。這所有的一切都是老師態度的再現，由此及彼，我們可以想象這18位老師背後付出了多少，“台上一分鐘，台下十年功。”不忽視每一個細節正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深刻的是講完課之後，教研員問她“張老師認為這篇文章的體裁是什麼？”因為前面所有講《西門豹》的老師都説這篇文章是民間傳説，可是張老師一上課就説這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個下馬威，因為前一天他剛強調了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎麼教學生？”可是令人想不到的事，張老師對這個問題做了充分地準備，她引經據典，侃侃而談，足足説了10分鐘，最後她説“基於以上幾點我們認為這篇文章應該屬於‘歷史故事’而不是‘民間傳説’。”教研員聽後沉默了一下，最後説“你們團隊的力量太大了，從中也可以看出你的教學態度非常嚴謹。”由此可以推及其他方面也是如此，關注細節，開啟成功。
低年級語文教學要重視學生的朗讀體驗，課程標準中指出：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。在《寓言兩則》這節課上，有一句話是“他一變喘着氣一邊説”老師讓孩子們做了一下喘氣的動作，分析了一下喘氣的原因，最後嘗試孩子用剛才的動作來試着讀這句話。在《女媧補天》中“上山找石”這一過程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅強，勇敢。老師就引導孩子應該用什麼與語氣讀才能體現出女媧的這種精神，然後再讓孩子嘗試，學生互相評價，然後再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進步，這也是教育的成功之處。
在這些課上很多老師都注重了寫話的訓練，雖然針對年級的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現了讀寫結合。而且孩子們通過寫作進一步理解了文章裏面主要人物的思想感情，還鍛鍊了孩子們説話的能力，使語文的聽説讀寫有機結合了起來，並達到了理想的效果。
這18節課令我學到了很多，不僅僅是上面幾點，其實我也明白你感觸到了，領悟到了，這不是最重要的，“學以致用”同樣適用於我們老師，“學人之長，補己之短”，我們應該多學習理論知識，熟練掌握課標要求，不斷學習，不斷反思，不斷進步。
第2篇
聽了幾節觀摩課，各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來説，這次觀摩使我產生很大的思想震動，收穫也很多。
這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動被紮實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着老師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生的心靈深處。聲情並茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的'關係同時也激發了學習興趣。又如，一段優美的範讀，不僅起到了示範作用，還使學生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學生讀的慾望。這一方面更值得我去學習。
教師教學設計的每一個環節都圍繞着“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導學目標明確，有利於學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
葉聖陶先生曾指出“閲讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學生對語言文字才會有自己正確豐富的理解。”可見，字斟句酌是感悟的需要。這一點，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關鍵詞，重點詞，重點句反覆品味。
讓學生去讀這篇文章，讓學生從讀中去體會文中藴含的意義。在聽課中大多數教師避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學生充分的時間自主讀書，通過學生自主讀書，自讀自悟，抓住重點詞語、句子和段落，引導學生多種形式品味閲讀，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學生在詩性的課堂裏浸潤，收穫的是人格修養的薰陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到閲讀教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。
而我有時在課堂中，總擔心學生理解不了，讀又佔很多時間，恐怕課時完成不了，於是老師的問和講佔用了大部分時間。這方面應該好好學一學，得轉變轉變。
語文到底是教什麼?這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。每一次外出學習對於我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閲讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了。
總之，聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
第3篇
前兩天去石門參加了國小語文教學優質課聽課活動，聆聽不同年級語文課，收穫良多。由於前段時間的期會考，沒有來得及寫體會。下面就談談我個人的一點心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽着教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重温生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。二年級孫瑜老師在教學《假如》一課時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，二年級教師孫瑜在講《假如》一課把語言的藝術演繹得好，抓住了學生的心。老師扣人心絃的'過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，生動又色彩能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，尤其是閆虹老師講《搭石》這節課，老師變成了學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，老師真的是位指揮者，前面的跨過去，後面的緊跟上!他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習的權利。
三、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
四、真正的教育學生做人。“千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人”為素質教育之首。《老人與海》、《慈母情深》、這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?這樣的課使我內心深處受到激烈的撞擊，我在認真傾聽各位優秀老師講課非常的激動，相當的震撼，我什麼時候能夠這樣子把我的學生感動的流出温熱的淚呢?深深地沉浸在感動中。
人人簡歷網
