本文將為廣大語文教育工作者分享一篇國小語文課文《珍珠鳥》的教學實錄，全面呈現該篇課文的內涵，教學難點及解決方法，旨在為廣大教師提供有益的教學參考和借鑑。
第1篇
本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。
1、注重指導學生朗讀，繼續體會作者安排材料的方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。
學生能夠學會本單元的生字及新詞。瞭解課文內容。並能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學生能體會到作者安排材料的方法。培養學生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。
4、並用多種方法積累語言，運用語言，培養學生語感。
教學目標：學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；瞭解課文的內容。有感情的朗讀課文，瞭解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。
教學重點：1、瞭解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。
教學難點：瞭解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。
教學後記：學生讀課文很熟，由於課上沒有讓學生討論不懂的問題，所以有些知識還需要鞏固
瞭解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。
教學重點：1、瞭解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。
教學難點：瞭解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。
請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫草原的？
（一）請你再默讀課文第一部分，説一説你體會到了什麼？（自讀——批註——討論——交流）
教學後記：學生對文章體會較深，能夠明白文章所表達的含義
瞭解課文的內容。領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
有感情的朗讀課文。並體會到人與動物的和諧關係要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。
1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
教學難點：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
教學目標：學生能夠學會本課8個生字及15個新詞；瞭解課文的內容。
教學後記：在“蔓”這個多音字讀時，還是有兩名同學讀錯，
教學目標：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
有感情的朗讀課文。並體會到人與動物的和諧關係要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。
1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。
教學難點： “信賴，往往創造出美好的境界”的的含義。
1、用筆畫出描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，體會到了什麼？用自己的方法，自由學習。
2、説一説你對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。
課文中作者留下了許多感興趣的情境，請你任意發揮想象力，
教學後記：學生對課文很感興趣，很好地理解了：信賴，往往創造出美好的境界
能説出自己讀課後的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。
教學重點：能説出自己讀課後的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。
教學後記：學生對文章理解很多，都能發表自己的觀點，收穫很大
教學內容:口語交際的訓練、閲讀訓練、詞語積累的訓練、習作訓練。
教學後記：在分號的作用練習上脱離書，還有同學不太明白，需要進一步鞏固
第2篇
一、根據下列漢字寫拼音或根據拼音寫漢字1.眸（ ）子 2.垂蔓（ ） 3.櫃（ ）頂4.塗蠟（ ） 5.嚓（ ）嚓 6.眼jiǎn（ ）ǔ（ ）動 ā xiā（ ）嘴 9.鳥cháo（ ）10.馮jì（ ）才 11.它chǒu chǒu （ ）我二、給下列加粗字注音，解釋這個詞語，然後用該詞語造句1.斑斑（ ）駁駁（ ）：________ 造句：________________2.生意葱（ ）蘢（ ）：________ 造句：________________3.扒（ ）開：________ 造句：_________________________三、選詞填空1.過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間________（長 露 探 挺 漾 蕩）出來。2.三個月後，那一團越發________（繁多 繁茂 繁重 繁瑣 煩繁）的綠蔓裏邊，發出一種尖細又________（嬌嫩 嬌豔 嬌媚 嬌麗 嬌氣）的鳴叫。3.那兒還有一大盆異常________（茂密 繁密 茂盛 豐茂 朴茂）的法國吊蘭。四、按文中的例子寫詞語例① 斑斑駁駁（aabb） 例② 蹦來蹦去（abab）________ ________ ________ ________ ________ ________________ ________ ________ ________ ________ ________五、閲讀分析漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那塗了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。1.第一節“漸漸”的意思是________，文中用它是為了説明________2.珍珠鳥喝了“我”的茶後，為什麼要“再偏過臉瞧瞧我的反應”？答：________________________________________3.從感情色彩看，“傢伙”是一個________詞，可是在第三節中它卻________，意思是________，作用是：____________________________4.第三節加粗的“這樣”是指_________________________________5.小珍珠鳥在我肩頭上睡着了是一個[ ]a.細節描寫b.環境描寫c.語言描寫d.心理描寫6.語段中最能體現全文主旨的一句話是_______________________7.文中寫珍珠鳥在我肩上睡着的描寫能否刪去？為什麼？答：________________________________________8.第四節加粗的“再三”作用是什麼？請作簡要回答。答：________________________________________9.在“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”這句話中，“流瀉”的意思是什麼？“流瀉”的內容是什麼？答：________________________________________10.讀了這篇文章，肯定對你有所啟發。請你説説，我們應怎樣處理同學與同學之間的關係。答：________________________________________六、寫作訓練請仿照課文中描寫珍珠鳥外部形態的方法，仔細觀察一隻小動物，寫一篇200字左右的小作文。要求文中至少運用兩種修辭方法。參考答案一、 1，móu2， màn3，guì 4，là 5，chā 6.瞼 7.扭 8.呷呷 9.巢 10.驥 11.瞅瞅二、1.bān bó 原指一種顏色中雜有別的顏色，這裏有顏色深淺不一的意思。 造句：夜已經很深了，只有那斑斑駁駁的樹林裏，偶爾傳出一聲鳥鳴。 2.cōng lóng 形容草木生機盎然，茂盛青翠。 造句：中生代的恐龍便生活在這片廣袤而生意葱蘢的土地上。 3.pá 用手或耙子一類的工具使東西散開。 造句：扒開那皚皚的白雪，科學家終於發現了一塊與眾不同的中華龍鳥化石。三、1.探 2.繁茂 嬌嫩 3.茂盛四、aabb：乾乾淨淨、清清楚楚、認認真真、整整齊齊等 abab：打掃打掃、整理整理、美化美化、處理處理等。五、1.慢慢地 珍珠鳥落在我的書桌上有一個逐步接近的過程。 2.它在試探，看我會不會傷害它。 3.貶義 貶詞褒用 生靈 寫出我對珍珠鳥的美好情意。 4.我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。 5.a 6.信賴，往往創造出美好的境界。 7.不能。因為它形象地詮釋了“信賴，往往創造出美好的境界”這一哲理。 8.既寫出了珍珠鳥的淘氣和貪玩，也寫出了珍珠鳥對我的留戀。 9.意思：感受迅速而暢快地表現出來。 內容：信賴，往往創造出美好的境界。 10.（略）
第3篇
?珍珠鳥》是第一冊第五單元的閲讀訓練課文。該單元教學是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重於觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重於敍事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敍養鳥活動，着重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側重於狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果説《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態描寫，那麼《珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態描寫，併為後文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂“承前啟後”，不可或缺。對七年級同學來説,這是培養良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。
?珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敍了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：
(1)瞭解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。
教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。
採用“情境教學法”，也可藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知慾望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特徵，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態的發展過程)，注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。.可採用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城裏之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥於文本，體現了具有創新精神的閲讀教學理念。
精心利用教材，這是閲讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變為
相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：
(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：
通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合七年級學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
設計討論質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾説：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設計一些討論材料。如：
(1)設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。
(2)比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優劣，培養學生語感，
(3)設計問題供學生討論：“有人説，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什麼?談談你對文末最後一句的看法。你學習本文後，對觀察描寫動物有什麼啟示?
設計彈性選擇型作業，有利於不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限範圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。因此，作業作為教與學的重要中介，也是培養學生主體性和創造性的絕好環節。
設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業，有利於調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛鍊，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現作業在課堂教學中承前啟後、承上啟下的作用，這是機械重複的“題海戰術”所不能比擬的。
(1)養鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴
板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。
第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現學生的主體意識。
第4篇
4月上旬，市教研室一班人在陳永平主任的帶領下，到我校進行教學視導，與此同時，陳主任還專程為我們帶來了兩節課改觀摩課。每當回想起陳主任上課的情景，敬仰之情，不覺油然而生。
陳主任平易近人的教態、親切樸實且具有啟發性的談話、富有哲理性的語言、恰當的多媒體課件演示，以及充滿人文關懷的課堂氛圍，給我留下了許多深刻而美好的印象，同時也給我帶來了許多有益的啟示。
陳主任初次與學生談話時，開場白是這樣説：“我剛才仔細觀察了兩排同學的眼睛，從同學們的眼睛裏，我看出有兩種眼神：一是眼睛裏充滿了笑意，我知道這是對我的歡迎；二是眼睛裏有問號。你們最想問的是什麼？”
陳主任第二節課開場白是這樣説：“同學第一次見到我時，臉上有笑意，可以看出同學很熱情；現在鐘聲響了，同學們仍然有笑意可以看得出你們喜歡上課，喜歡鳥。讓我們帶着這種美好的心境一起走進這篇課文。”由於教師對學生的關注，使得學生對教師也作出了積極的迴應。為寬鬆、和諧、民主的課堂氣氛的創設奠定了基礎。
啟示二：激勵性的語言，是促使學生主動發展的關鍵。
“老師從剛才大家讀書中，知道你們平時看書的效率非常高。”
“知道他們為什麼會成為學習語文的高手了吧？他們的方法很值得我們學習。”
“想讀的請舉手，手舉高一些，自信心要足一些。第一遍是試，錯了，沒關係。想試的請舉手。舉手的漸漸地多了，──對，信心就是這樣培養起來的。”
課堂上，學生聽了這些肯定的、積極的激勵性語言，還有什麼理由不主動地學習呢？
“還有想猜的嗎？猜要有依據，説我四十幾歲的理由是什麼？沒想好吧？沒事！説不出理由，就是憑直覺，對吧？要相信自己的直覺！”
“他是第一個讀的，是要有膽量的，聲音還可以，如果再響一些，就更好了。”
“自己讀錯了，趕快糾正一下，這個方法不錯，自己的錯誤自己發現了立即糾正，這是很好的。”
“同學們，他現在讀對了嗎？他開始不會讀的，你們幫助他一下，他就會了，你們高興嗎？對，幫助別人是快樂的！”
對學困生富有鼓勵性的評價，既是對學困生人性的關懷，也是對其他學生的正確引導。
“陳老師要表揚兩個同學：他們一邊看書一邊用筆做記號。”
“一遍讀下來，我相信你肯定還會有一些事要做，我發現許多同學，學習有竅門，把字音注在書上了。這是一種很好的學習方法。”
“把易讀錯的字用特殊符號標起來，這就是提醒自己要注意。”
“你知道它為什麼叫這個名字嗎？對，這就是會觀察，會想。但書上不是介紹這種成鳥的，書上介紹的是什麼鳥？但書上沒有説幼鳥，書上叫什麼？對，是‘雛兒’，這就是會讀書。”
“‘信賴’什麼意思？‘信任’，對，用近義詞理解詞語，這很好。‘相信依賴’，你怎麼想的？從字面來理解，你這個方法也很好。我們還可以結合課文內容來理解。”
陳主任這兩節課自始至終都強調了學法指導，由於指導巧妙，學生易於接受，這無疑為學生今後的自主閲讀、自由發展提供了一對矯健的翅膀。
總之，我覺得這兩節觀摩課充滿了生命的活力，具體説來：
一是理念新。無論是教學方案的設計、還是教學語言的組織，無不體現了新課程的理念，教者始終把學生當作學習的主人，把調動學生學習興趣當作一件大事來抓，寬鬆和諧的課堂教學環境充滿了人文關懷。陳主任把第一範文變成了學生知識的加油站、個性張揚的俱樂部，學生在課堂上學得積極主動、學得動情投入。
二是方法活。陳主任的課注重使用多媒體課件對課文情境的創設；另外，能通過多種形式，調動了學生參與課堂教學的積極性。
三是訓練實。課堂教學中，教者能組織學生開展多層次的朗讀，力求以讀促悟、以悟促讀、讀中感悟、悟後再讀，學生的朗讀、感悟富有個性，能把課文的語言文字內化為自己的獨特體驗。
四是效果好。兩節課上下來，學生的知識、能力、情感態度價值觀的三維目標達成度高。“朗讀、對話、感悟、創造”成了課堂的主旋律。課堂上，學生的“小臉紅紅的、小眼亮亮的，小手直舉、小口常開”；課堂上，學生智的火花被點燃，學生情感的閘門被開啟，課堂成了學生放飛心靈的天空，課堂成了學生表現自我的舞台。
在今後，我要加強學習，用先進的課改理念武裝自己的頭腦、指導自己的教學實踐；在學習和實踐的基礎上，還要多寫反思性小結，讓自己在課改中成長併成熟起來，讓我的學生也享受課改、享受成功，獲得發展！
我也真誠地希望：我校課改之樹能常青、課改之花能常開！讓課改，伴隨我們全體師生一起快樂成長！
（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
第5篇
?珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閲讀這些文章，不但可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關係。。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。
根據教材的定位特點和七年級學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：
將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發真情實感，提高寫作水平，起着至關重要的作用。
藉助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閲讀興趣
（三）出示學習目標，並鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。
（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。
學生舉手發言談閲讀感受或受到的啟示，並找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發揮想象，嘗試着扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悦之情？
2、可是緊接着，作者為什麼單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心裏會想些什麼？以小組為單位討論，試着扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，説説他們將進行一段怎樣的家庭對話？
3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什麼事？怎樣做的？我這一温存的舉動換來了什麼？你從這一叫聲中讀出了什麼？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？
想象：雛鳥誕生後，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悦誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什麼反應？我又是怎樣關 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？
9、讀到這裏，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什麼不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什麼描寫？能找出相關詞語嗎?請帶着對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親暱的趴在作者肩頭睡着了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
11、作者也被鳥的這種親暱、依戀的深情所打動，靈感湧上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。
想象：作者在這裏想對我們人類發出怎樣的呼喚？你以後會怎樣做？
這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，並象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
人人簡歷網
