近日，本站編輯參加了關於“2023聽課心得體會”的培訓課程，受益匪淺。本文將分享其聽課的心得與體會，希望能夠對廣大讀者有所啟發和幫助。
第1篇
日前參加了區教育局及進修學校舉辦的國小英語骨幹教師研修班活動，認真聆聽了吳樂佳，陳嘉旖.林娜.鄭冰蕾等四位教師執教的英語課，再加上英語教研員邢老師的精彩的點評，使我受益匪淺，感受頗多，現就談談自己的點滴體會如下: 3.教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證.在聽課中我發現幾位老師都有幾個共同特點:1.口語流利，發音準確.只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的`知識，地道的語言;2.善於利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;
3.教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性;4.有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實.
通過聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多.雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西.這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向.同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題.有些問題也同樣存在於我的課堂上，但以前沒意識到.通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中避免出現類似的問題.另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養孩子的能力?相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步.
第2篇
今天一個令人難忘的日子，在短短的一天時間裏，我有幸觀摩了國小數學優質課的展評活動，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞台，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據國小生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念。
2、在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源於生活，而又為生活服務。老師把數學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。
加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的.原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發展學生的各方面能力。
4、通過一天的學習使我對教學有了更新的認識，即教師重視數學與現實世界的密切聯繫，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。
5、數學的知識，思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數學本身來源於生活，現實生活裏充滿數學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利於學生主動探索的事物，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。
總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
第3篇
看完周老師的講課錄像，我獲益匪淺。要問我是否聽得懂周老師所講的內容，我會毫不猶豫地説當然並拍手叫好。
在和學生相處中，周老師給人的感覺不再是高高在上不可侵犯的嚴厲師長形象，而只是一個和學生互相學習，互相探討的朋友。周老師建立平等，民主的師生關係，正是在這種氛圍中，學生的思想火花才能爆發，學生才能質疑、勇於探索和試錯中發現新的東西。在整個四十分鐘的教學過程當中，周老師一直保持一如既往的微笑，這樣不難讓我們看出一箇中學教師的職業熱情。這給我很大的啟發，以後在我從事教學的道路上，我一定要學習周老師的教學態度，認真，熱情地對待教學。
在教學的技巧上，周老師遵守了啟發性原則，注意引導學生動腦，動口，動手，積極探索、生動活潑、自覺主動地汲取知識與提高獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。利用一些豐富、有趣、邏輯性，系統性很強的'內容和生動的教學方法來吸引學生的學習，使學生對即將進行教學活動的意義和學習目的認識明確，增強學生對學習的責任感和自信心。同時周老師善於注意提問，激疑，以激發學生的思維，激起學生的探究慾望。周老師還在學習過程中以科學的，完整的理論為主要的教學內容，把理論知識與學生的經驗和自然、社會的實際應用結合起來，讓學生更好地把握理論知識。還有，周老師在教授知識的過程當中，注重重複地提醒學生所學知識，在不斷的重複中，學生會很快地掌握了老師所講的內容。
在教學的過程當中，周老師善於聯繫知識點之間的關係，引導學生思考與聯繫，讓學生更容易地汲取知識點，更好地形成一個知識網，方便於學生知識的掌握。特別是對於九年級與高三的學生，幾年的知識都要銘記於腦中，這樣形成一個網絡，學生就會知其一而知其餘。
在實驗教學上，周老師根據教學大綱的要求計劃實驗，劃分實驗小組，在實驗之前想學生説明實驗目的和要求，在實驗進行中，周老師及時檢查學生的實驗操作，在實驗之後，周老師總結實驗的情況，指出優缺點，分析學生存在的問題。
第4篇
我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自我獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
透過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這兩節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件裏呈現遊戲，其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學生的年齡特點。對於低年級學生，顏色、聲音、動作有着極大的吸引力，要多創設生動搞笑的情境。兩位老師聯繫遊戲----激發興趣----探索新知--運用新知----解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，十分具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會十分樂意參與這項遊戲，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設十分適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的'教學情境。
在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展，體現了新課程的教學理念。
第5篇
兩節課導學案設計合理、教法選擇恰當、教學目標明確具體，符合學校的課改模式，讓學生在充分自學的基礎上進入下一環節。課堂上關注學生學習的過程、方式，關注學生的情感體驗，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，老師們把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。在教師的`指導下，師生之間、生生之間實現平等交流對話，教學相長，學生在學習的過程中，有效地培養了主動探究、團結合作、勇於創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
餘義琴老師的課課件製作精美，講解分析透徹，很好的運用了教學評價對學生及小組都起到了很好的激勵作用
江敏老師的課注意對學生的引導和實驗能力及分析處理問題的培養，並結合考試中的熱點問題融入到教學當中。
餘義琴老師的課堂容量大，選取的事例可以減少，這樣有時間檢測學生的學習效果了，建議選取能結合當前流行的禽流感或者手足口來講解，真正做到學位所有。
江敏老師的課中槓桿的分類及應用可以放到下一課時進行，這樣就時間充裕進行達標檢測;在説明為什麼使槓桿在水平位置實驗時，最好能在黑板上畫圖説明更形象具體，學生容易理解，課堂語調平淡對學生評價過少。
第6篇
為了改進教學方法，提高教學效益，本學期，縣數學教研組開展了組內的外出聽課活動。到我校聽了一個數學教師的一節數學課，課後大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收穫。現就談談自己聽課後的一些心得體會
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從該教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人為本的學生髮展觀。因此，我們應精心設計每一節數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的`設計
從該授課教師的教學過程來看，沒有經過精心的準備。我們在講課時從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。每位教師都應根據自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點,突破難點
當今會考命題的命題指導原則是，有利於高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
第7篇
20xx年11月19日和02日，我校組織部分教師到合肥市參加了全國著名教育專家中國小校務管理和中學精品課堂展示安徽省專場研討會，我有幸參加了這次為期兩天的研討會，學習了來自全國各地的幾位專家展示的課堂示範課，聆聽了他們精彩的講座、專家們的教育思想、先進的教學理念、科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，同時對新課改的理念有了更進一步理解，以下是我對這次學習的心得體會。
隨着課改實驗的不斷深入，教師們在教學中幾乎每天都難免會遇到一些新的問題，會產生新的困惑。新的理念、新的教材，我們將如何把握它？熟悉它？領悟它？這無疑成為教師們首先要解決的最基本的問題了。研讀教材是備好課的基礎和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。在研讀教材的同時，更應注重學情分析，把握學生的個性特點，從而在教學過程中激發學生的參與熱情。
汪祖亨（上海市特級教師、汪祖亨名師工作室主任、華東師範大學客座教授、國家十省市普通高中新課改主要講師）在《新課改中的情景教學》中指出情景教學就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，尤其是在杜郎口教學中，我們更應注重
情景教學，不僅能夠使學生在平等、民主的學習形式中克服膽怯等心理障礙，而且能提高學生的參與度與責任心。
情景教學模式作為一種實踐性很強的教學方法，需要教師經常查閲資料，在組織教學中花費更多心思，並時刻保持教學激情，而這些，正是我們廣大教師需要認真鑽研的。
作為一名年輕的數學教師，並且本身也沒有太多的教學經驗，常研究教材中的例題與習題以及課外輔導資料，發現有很多題都源於教材卻又高於教材，因此創造性地使用教材，引導學生總結、解決某一類問題方法已成為數學課堂的較高要求。
在這次學習中，張文娣老師的《題目變式的途徑和方法》仍令我記憶猶新，她以八年級的《旋轉》為示範課，讓我親身體驗到名師的.風采。她用變式教學法親自去體驗、探索發現、應用創新。以變的現象去發現不變的本質，從不變中去發現、探求規律。這樣不僅面向了全體學生、優化了整個教學過程，更提高了解題能力。張老師把“數學教學是思維活動的教學”這句話表現的淋漓盡致。
平時，我沒教學總是自我感覺不錯，認為自己對所教學科已瞭然於胸，認為自己教學方法無可挑剔了，我們要時刻正視自己、審視自己。
三 給自己的角色定好位，做一個有思想的數學老師
數學特級教師，北京育英學校校長於會祥在報告《課堂教學案例與教材教法評説》中説：“越來越覺得自己不會教了！”當時在座的
老師都很詫異，作為執教27年的專職數學老師竟會這樣説。聽他解釋後才明白，與其説越來越不會教了，還不如説傳統中國式教育模式和思維模式做到盡頭，代之而起的是於國際接軌的各其特色，並無固定模式的當代教育教學方式，讓頭腦中有着根深蒂固傳統思維習慣的人有些轉不過彎來，從而表現出不適應症。他對教材的設計看法頗有見地：教材不應該只是知識的設計，而是教學方法的設計，讓知識承載着方法，讓知識和方法有機統一。
面對中學生課業負擔加重，會考要求不斷提高,教學時間相對減少的矛盾，祁建新老師從自身出發，講述了自己成為一代宗師的經歷，並介紹了自己的課堂教學形成了“三研究、三創造” 的特色，體現“求實、求活、求新、求美”的教學藝術。他的《有效教學的哲學思考》學術報告給我們以極大深思與鼓舞。怎樣備好課、上好課是我們教師每天都思考的問題，但我們往往容易忽視課堂教學的有效性，尤其在課程改革的今天，我們更應在實施新的教學方法之路上，積極主動地探索新的、高效學習方法，提升教師自身的專業素養，更提升了教學的有效性。
如何加強教學的有效性，這就要求我們改造自己的課堂，使內容與形式相得益彰，使學生與全面發展相互促進。讓每節課都做到有效、有趣、實在。我認為能做到如此的關鍵還是從提高教師的素質入手，踏踏實實精研教材，認認真真讀懂學生，從細微之處入手，着眼整個
教材，真真正正的去提升自己，也只有這樣名師之路才會離自己越來越近。
感謝學校的安排，讓我有機會真正領略到名師的教學風格、深厚的理論素養、豐厚的課堂教學經驗和對教育事業的執着追求。雖然兩天的學習時間很短，但我從中汲取到的知識卻是無價的。在今後的工作中，我將借鑑著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。
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