這篇文章蒐集了多個版本的《賣火柴的小女孩》教案，涵蓋了適合不同年齡層次的教學內容和方法。從文學欣賞到價值觀培養，從語言表現到思維訓練，這些教案將幫助學生深入理解這個經典故事。
第1篇
本課是世界著名童話家安徒生的一篇傑作。記敍了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
揭露了資本主義社會的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在牆角里擦火柴取暖，最後寫小女孩捏着燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節，本文可以分為三段：
第一段（第1—4節）講了故事發生的時間、地點和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：
第一層，文章一開頭，作者就把一個光頭赤腳的小女孩置於一個又冷又黑，下着雪的大年夜的典型環境裏，這就緊緊地扣住了讀者的心絃。
第二層講她為什麼赤着腳——她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，後來也被橫衝直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。
第三層講她是個賣火柴的小女孩，整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢”，這裏反覆強調，無人購買的事實，也為她不敢回家做了鋪墊。
第四層透過小女孩的眼睛，寫出了富人花天酒地的生活，同時還入情入理地寫出小女孩的內心活動。
第五層講儘管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家裏跟街上一樣冷”，點出了她家的貧窮。
第二段（第5—12節）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生幾次幻景，表現了小女孩對美好生活的嚮往。這是課文的重點部分，其中第四次幻想是全文的高潮。
第三段（第13—14節），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現實，對比多麼鮮明！小女孩為什麼悲慘地死去？作者沒有作交代，讓讀者去思考，作出回答。
作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，不少句子藴含着深刻的含意，應在課內指導學生讀懂：
她從家裏出來的時候還穿着一雙拖鞋。但是有什麼用呢？那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。
這段話表明女孩家裏非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿着一雙大拖鞋，根本不能禦寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。
多麼温暖多麼明亮的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！
這是小女孩擦燃一根火柴產生的幻覺。小女孩把一根火柴的.光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常温暖，説明她冷得很。
她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒少有痛苦的地方去了。
這僅僅是小女孩的幻想和願望。因為奶奶已經死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活着，在當時的社會裏，沒有力量，也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當時的社會裏，她們是不可能過上“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦”的生活的。
第二天早晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑……
小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨着死亡而來的痛苦、淚水，這是作者構思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出藴含在這個淒涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。
精緻：精巧，完美；致，精細、講究。本課意思是質量很好。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過於肥大，走路搖搖擺擺，行動不靈活的樣子。
聖誕樹：聖誕節用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點綴着小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。聖誕節是基督教徒紀念耶穌基督誕生的節日，在12月25日。
（六）標點符號在課文第一段“——”連續出現三次：
“這是一年的最後一天——大年夜。”這裏的破折號起解釋作用。突出事情發生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那麼大，……”破折號在這裏也起解釋作用，説明拖鞋具體有多大。
“因為這是大年夜——她可忘不了這個。”起補充説明的作用，忘不了的原因。
在課文第一段，作者首先描寫了故事是發生在大年夜這個特定的環境裏，大年夜本是家人團聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了，下着雪，又快黑了。”畫面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協調。
進而描寫她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這麼一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“家裏跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，為後面悲慘的死去打下了伏筆。
文中的第二段，即中心段。作者不直接寫小女孩如何飢餓、寒冷、孤獨……而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生一次次幻景，表現小女孩對美好生活的嚮往。其中第四次幻想是全文的高潮。
第一次幻景：由於她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到温暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個裝着閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多麼舒服啊！”
第二次幻景：由於她十分飢餓，擦燃火柴，只見“肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。
第三次幻景：她希望自己享受節日的歡樂，眼前出現一棵聖誕樹，“翠綠的樹枝上點着幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片……”
第四次幻景：面前出現了唯一疼愛她的奶奶。因為在這個世界上很少有人疼愛她，她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團聚。當她點燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶着她“飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦”的天國去了。
這四次幻想，結構相似，前三次幻想是並列關係，最後的幻想是在前三次基礎上發展起來的高潮。在當時的社會裏，她不可能得到温暖、食物、歡樂和愛撫。因此，小女孩對美好生活的嚮往，只是幻想而已。幻景越美，離幸福越遠，反襯了小女孩生活的痛苦。
文章結尾，作者也是別具匠心。在前面分析過了，此處不贅敍。
課文第二大段是重點亦是難點。這部分是為表達中心服務的。四幅幻景都是重點。但這種寫法學生不好理解，對學生來説又是難點。教師應當予以指點，必要時可稍作講解。
文章的開頭，為了寫小女孩的貧窮，內容比較散，老師要抓住要領，把內容串聯起來，使同學有個整體認識。文章的結尾這樣的寫法對學生來講也有難點，要讓學生懂得這樣寫法的作用，這裏老師也要點撥。
第2篇
1．初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內容。
3．初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。
初讀課文，瞭解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文內容．
有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生於貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發表於1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿着一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生説：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那裏討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水裏去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的飢餓。最後，她終於睡過去了，一直睡到下午。”
①讀準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯繫上下文或藉助字典理解詞語的意思。
⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，並想想各段的段落大意。
zhēng(掙扎) huà(計劃) jǐ(幾個) zhī(一隻) zháo (擦着了)
課文記敍了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序寫的，全文可分( )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。
1．默讀思考討論：①這一段主要寫的是什麼?②下雪的大年夜裏，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?説明了什麼？
①“她從家裏出來的時候還穿着一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”
b. 從這兩句話中，説明．了什麼? (小女孩家裏非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)
②“每個窗子裏都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”
a．她忘不了什麼?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?
3．小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多麼的痛苦悲慘。
2．女孩的生活是多麼的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的?這節課就結合課後問題理解第二、三段的內容。
①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦着火柴時，出現幻想的語句。
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
├──────┼──────┼─────┼───┤
├──────┼──────┼─────┼───┤
├──────┼──────┼─────┼───┤
├──────┼──────┼─────┼───┤
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據表格的內容，重點抓住小女孩幻想的浯句，説説小女孩為什麼會有這些美麗的幻想，課文為什麼要這樣寫?
4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會裏，有這樣的.地方嗎？(拓寬學生的思維，展開想象)
6．小結過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有飢餓，寒冷，沒有歡樂和温暖；一次次美好的幻想都破滅了，
(三)小結：小女孩五次擦着火柴，出現了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會並沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多麼的不公平啊!
2．問題；賣火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什麼?而——次次幻想的破滅又説明了什麼?
②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什麼作者還要寫她美好的幻想?
?賣火柴的小女孩》記敍了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。
第1題：下雪的大年夜裏，小女孩光着頭，赤着腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦着火柴，幻想得到温暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到温暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自己也能享受節日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想着死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。
第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現實社會中只有寒冷、飢餓和痛苦。②因為小女孩曾經在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶着微笑。
第3篇
師：上堂課，我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完後，再動筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶。
師：現在看老師在黑板上默寫，請你校對。聽寫的詞語全對的同學請舉手。
師：同學們，請你用上這五個詞語，連起來説一段話好嗎？來，先輕聲自由説説。
[既是富有新意和實效的詞語默寫檢查，也是課文內容的巧妙梳理。把五個詞語連説，更是別出心裁的設計。]
生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出現了幻景，她看到了火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶。
生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了温暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹和慈愛的奶奶。
師：説的好，不僅能用上這五個詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內容。今天這堂課我們要着重討論、學習這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。請同學們讀課文第二段中有關描寫幻境的語句，先體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞來説説。
[由課文內容的概括，直接轉入對發現目標的揭示，不停留於情節，而啟發思考對幻景怎樣描寫的探究]
師：你看用詞多麼豐富啊。大家感覺到實在太“美好”了。（板書：美好）同學們，現在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看（錄像；幻景中火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶出現時的片斷）高興時你可以笑，也可以叫。
師：多美的幻景啊！我看到許多同學都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？
生：我喜歡出現火爐這次幻景，因為火爐很温暖。而當時小女孩感到很冷。
生：我還喜歡聖誕樹出現的幻景，因為這是大年夜，小女孩想到了聖誕樹，而且聖誕樹很美。
生：讓我印象最深的是奶奶出現的這段幻景，因為奶奶是那麼的慈愛，她是惟一疼愛小女孩的人。
師：就像你們説的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動。那麼課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。
[所體會的幻景越美好，與出現破滅的結果一旦相聯繫，則更悽然，為後面的比較作基礎。]
生：“火柴燃起來了……一直向這個窮苦的小女孩走來。”
師：應該説你讀得不錯，如果幾個關鍵詞能再強調些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應該突出怎樣的語氣？
師：對呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應該強調。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。
生：“更妙的是……一直向這個窮苦的小女孩走來。”
師：好極了，你看多麼誘人呀。有感情朗讀就應該抓住關鍵的字詞作出語氣上的處理。
生：我讀“火爐”這次幻景，“多麼温暖多麼明亮的火焰啊……多麼舒服啊！”
師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！”你讀得真舒服啊！來，我們齊讀這句。
生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！”
師：你看，在小女孩的眼裏，這隻火爐就是這樣温暖。
生：我讀奶奶這次幻景。“這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光裏，是那麼温和，那麼慈愛。”
生：“這一整把火柴，發出強烈的光……也沒有痛苦的地方去了。”
師：你讀得真幸福啊。來，想讀“美麗的聖誕樹”這次幻景的同學請起立。（幾乎全班同學都起立）我們齊讀，想想該怎麼讀，準備——開始。
生：“這一回，她坐在美麗的.聖誕樹下，這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。”
生：“翠綠的樹枝上長着幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼。”
師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。
[緊扣美好的幻景的具體描述的句子，加深學生的感受。朗讀訓練到位，教師從旁邊點撥，突出“美好”。]
生：小女孩的眼前怎麼會出現“火爐”、“烤鵝”、“聖誕樹”、“奶奶”這些幻景？
[學生有了讀中所產生的真切感受，才會這樣生疑，去探究幻景產生的原因。]
師：這個問題提的好，透過幻景思考產生的原因，同學們，這就是鑽研，很多時候我們就應該多想“為什麼”。這位同學，你真行，對他這個問題，大家能回答嗎？讀書，想一想。
[提出問題，又趁勢回覆課文，再讀，然後組織學生進行發現交流。]
生：因為當時小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、飢餓）所以她會想到火爐、烤鵝。
生：因為在這個世界上是寒冷、飢餓、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、聖誕樹和奶奶。（師板書：痛苦）
第4篇
欣賞經典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發他們的閲讀興趣。將文學作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進故事的意境，理解故事、展開想象。
音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據每個文學作品的特點及情節變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進。欣賞文學作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學作品提供支持。
將音樂作品與文學作品融合推進，需要注意對音樂作品的選擇，要與文學作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。
基於以上思考，我設計了本次活動，通過文學作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：悽美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現實生活帶入了故事情境，並在欣賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。
1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與願望。
4、願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在牆角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴後的情景；片段四：奶奶帶領賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-happynewyear》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：悽美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。
一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發傾聽興趣
2、你知道什麼節日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?
教師小結：歡快的新年音樂讓我們聯想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。
?設計意圖：在同一個節日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產生強烈的衝擊感，激發他們傾聽故事的願望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產生同情心而埋下伏筆。】
?設計意圖：播放憂傷的音樂，激發幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進"故事打下基礎。】
1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的`情景。
(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什麼感受?
教師講述故事：這是聖誕節的前夜，正下着雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走着，她的衣服又舊又破，腳上穿着一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋裏裝着許多盒火柴，一路上不停地叫着："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。
2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在牆角邊的情景。
(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?
?設計意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉機，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心願編入故事中，此時為幼兒的想象提供了平台。】
3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴後的情景。
(1)小女孩擦亮火柴後看到了什麼?她實現了自己的願望嗎?
(2)小結：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得温暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"聖誕樹"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂；第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。
(3)開始的時候小女孩一根火柴都不捨得用，為什麼後來會擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
?賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇傑作。這篇童話記敍了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會的罪惡?表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學習課文的第二大段?學習小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基於現實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課?總結了以下幾點成功之處?需改進之處以及困惑之處
一、成功之處1、創設情景?激發學生情感創設情境?能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習慾望?推動教學活動向縱深發展。因此?我們在課堂中?努力創設情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設計開課導語?上一節課?我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最後一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外?藉助音樂?通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。2、文本對話?領悟課文內涵《語文課程標準》強調學生是語文學習的主人?教師是學習活動的組織者和引導者?也就是要激發學生學習的興趣?注重培養學生自主學習的意識和習慣?為學生創設良好的自主學習的情境?靈活運用多種策略?引導學生在實踐中學習。在教學時?能夠反覆讀?一次一次地與文本對話?領悟課文的內涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷裏。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有飢餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會?幻景越是美好?現實越讓人感到悲涼?學生也能領悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望?太可憐了。學生在一次次地與文本對話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。3、反覆朗讀?昇華學生情感在突破難點?領悟課文內涵之後?通過配樂朗讀?使學生的情感得到昇華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對她產生了深切的同情。
二、須改進之處1、教學目標的第三點?領悟作者基於現實合理想象的表達方法?這一點達成度不高?我想?在教學中?如果適時的點撥一下這種寫法?應該會更好？2、課的結尾可以適當有一些拓展?培養學生的愛心?激發學生用筆去表達自己的感受的願望。
三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養學生運用語言文字工具的能力?即聽説讀寫能力。語文的人文性則要求培養學生的人文素質?領悟和把握課文中的人文內涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點?但是上課時如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統一?教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。
第5篇
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會裏貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。。
3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他後來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年聖誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《醜小鴨》等）
請大家看課文插圖，這個坐在雪地裏的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在幹什麼，這篇故事會告訴我們什麼，請大家都來關心這個小女孩的命運。
2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，註明每次擦燃火柴所看到的內容。
1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪裏到哪裏？
2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什麼內在聯繫？其他部分應該怎樣分段呢？
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些瞭解？
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中註明。（可憐的小女孩）
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家裏很窮，書上是怎樣寫她的家的？
5．小女孩在這種情況下會怎麼做呢，我們下節課繼續學習。
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
（4）“奇異”是什麼意思？為什麼説這是一道奇異的火光？
（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什麼？她為什麼會看到這些東西？
（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實——幻象——現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的`內容。
（2）自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什麼？她為什麼會看到這些東西？
（1）自由讀，思考：小女孩是在什麼情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什麼樣子的？
（3）學生讀完師接着讀：“她趕緊擦着了一大把火柴。”問：她為什麼趕緊擦着了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想鬥爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什麼？
（5）這裏的“光明”和“快樂”指的是什麼意思？“飛走了”指什麼？為什麼又説“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多麼高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感歎句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶着驚喜。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦着一大把火柴後，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至於最後一句關於“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會裏貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
1．我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什麼？
1．出示：她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
1．課文中説“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那麼作者是怎麼寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、聖誕樹和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話。童話的內容來自於生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。
3．請同學們根據你的生活經歷，聯繫這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？
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