本文主要講述班主任在教育過程中的智慧故事。作為學生的重要指導者，班主任不僅要關注學生的學習成績，更要關心他們的心理健康和全面發展。本文將分享一些優秀班主任的經驗和智慧，希望能夠為廣大教育工作者和家長們提供借鑑和啟示。
第1篇
師愛是班主任工作永恆的主題.教書育人不能沒有愛,愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧,只有融入教育智慧的師愛才能是給學生真正的愛。
韋李傑,男,家庭條件較好。新生註冊時我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮----毫不忌諱地玩弄他的手機,被我批評後只是放進口袋並未表現悔過的樣子;開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到並一搖三擺想進入隊伍,我非常生氣,狠狠地吼他,他一副無所謂的樣子也不反駁。
一天下午的自習課,突然一陣悦耳的音樂響起,是他又偷偷把手機帶到學校,其實從和班裏同學的談心交流時我早就瞭解到韋李傑的手機是從不離身的,他也有很多就讀過學校的朋友,他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣,把心思放在學習上,應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切的長談，鼓勵他,試着讓他走出虛擬的世界。一開始,他還算配合，表示下決心試着改變過去的生活方式,全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校,僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發現,他用極其粗暴的,激動的語言在頂撞他的母親。在以後和他家人的溝通中我瞭解到他從小隻要一遇到不順心不如意的地方,總是以發脾氣,鬧情緒為發泄和爭取的途徑,而每次也總是以他的勝利為終結。於是,在一次又一次過激行為中他嚐到了甜頭,而脾氣卻越來越激烈暴躁了。某天,在數學課上, 韋李傑又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評;音樂課被音樂老師批評;任何科任老師都對他的表現不滿意......
韋李傑家離校較遠,某晚其母打來電話得知他放學居然未回家,並且不在親戚家.其母很是焦急,在我連着打了很多本班學生家電話詢問未果。當大家都在為他的安全擔心時，他卻鼻青臉腫回到家,説是在路上摔了一跤，獨自一人堅持回家。次日,我對他進行了表揚,誰知幾天後才知道他是被別人打傷的,我對他再次苦口婆心的批評教育,指責他不應只顧自己不顧家人的感受,但他仍然是一臉的無所謂.
並要求我不要插手這件事情,由他自己解決,我與他母親聯繫後好好處理了這件事情。
韋李傑還可以算是班上學習困難户,他在學業上無法做到出類拔萃,因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如説,上課調皮搗蛋、不專心聽課,他試圖通過這樣的表現來獲得與眾不同的感覺,引起老師和同學關注,尋求心理平衡.在對他的教育中我發現他有着極其孩子氣的一面,想嘗試一下新鮮事物，也是為了表現出他的個性張揚，但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差,他會認為老師對他進行教育是為難他,他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。通過與他談心走近他,慢慢地我瞭解到由於經濟實力的增強,家庭收入提高。家長對學生在生活上儘可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性,少了幾許寬容心同情心,多了幾許霸氣,好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性.通過交談我發現他很喜歡錶現自己,對老師安排他做的事,能夠盡心完成,發現同學有違規行為有時他也能告訴老師,因勢利導綜合他的特點適當給他安排體育委員的工作。
給我印象最深的是一次班裏要往高處貼條幅,當時我並未叫他幫忙(其實是在我的心裏從未指望過他),可是他卻主動留下來對我説:老師,要我幫忙嗎?我毫不猶豫地同意並在心裏感動莫名,他也確實賣力地去做並且做得很好。我真的感覺在教育工作上,要花點深功夫,即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的説教很難去改變他。 俗話説:冰凍三尺,非一日之寒.所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像韋李傑這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上要有改變,不能硬攻,只能智取.
因為,隨着國家日新月異發展,信息量的敞開使學生對於新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛,學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識,追求自我個性張揚,但相對缺乏團隊精神.學生中很大一部份人會出現這樣的情況,家長老師反對他們做的事,他們越要做到底,為了追求絕對的與眾不同甚至有同學嘗試打耳釘,染頭髮，喝酒，吸煙。
這些的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的年代,長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長.我要面對的正是這樣一羣少年。
對於韋李傑這種脾氣倔強的學生,我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來,扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色,有時明知學生這樣下去會碰壁,也不要加以阻攔,而是默默關注.等到學生吃到苦頭之後,暗中加以幫助或點撥。
對於學生身上的閃光點要及時發現多做鼓勵,激勵他內心的善良本質,讓他擁有一顆博愛之心。當他做了好事時,應及時加以表揚獎勵。在工作中,我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點,他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態,我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中,放手讓學生去處理一些事情,一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞台,另一方面可以有助於培養他們的集體榮譽感、責任心,有利於改善學生們普遍存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題.就像韋李傑吧,他善於表現,愛出風頭,體育方面有特長,於是我就讓他負責我們班的體育活動,從隊形、隊列安排,到動作學習,整體規範等,讓他在組織中體會要做好一件事是多麼不容易。通過這些活動,他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恆心和責任心了,他的自控能力也有了一定的提高,變成了愛護班級榮譽的人,雖然還有好多的缺點,但是他脾氣順了,班裏評學雷鋒積極分子時出乎意料，班委一致同意推薦他. 當然學生處幹青春湧動期,難免會產生錯誤.對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質,防止學生累教累犯，要做到諄諄誘導,對有些學生把教育説服當耳邊風,要讓他認識錯誤的嚴重性,在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。 我們應該充分發揮老師的中心作用,和家長通力協作,來提高對學生教育的效果。
這一代的獨生子女們,是一類很特殊的羣體.他們自信,他們創新、他們敢於表現。他們驕傲、它們叛逆,他們個性張揚。如何和他
們進行心與心的溝通,如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞台,這些對於我們老師來説是一個必須要去面對且永不過時的課題。
當時間僅僅過去兩個月時,由於我外出學習不在學校,回來後我看到了韋李傑寫的週記，裏面有一句讓非常我感動:"老師,您什麼時候回來啊!鄧老師,星期一又能見到您了,我非常高興!"還知道用尊稱了.
這是他寫給實習老師批改的,我看後非常動容,有一個教育家説過這樣一句話:任何人都沒有力量改變另一個人,但如果你樂於按照一個人的本來面目去接受他,你就給了他一種改變他自己的力量。
第2篇
德育教育現象之一：很多家長感覺自己的孩子越來越難管了?越來越不聽大人的話了?有的孩子變得越來越沉默,有什麼都不喜歡跟家長説，卻願意跟別人訴説他的心事，為此很多家長常感到困惑、苦悶。 德育教育現象之二：很多家長忙於金錢、事業,而疏忽了對孩子的教育和孩子的健康、發展、幸福。很多家長總説很忙，總説沒時間，其實孩子的內心是非常需要大人的陪伴，需要爸媽的關心，需要心靈的溝通。但是有幾個家長就真的願意敞開心扉走進孩子的內心世界，瞭解真實的他呢?
德育教育現象之三：高中階段的學生由於其獨立意識明顯增強，叛逆心理日益明顯，半成熟半幼稚階段時期情緒波動很明顯，他們在家裏、在父母面前的表現和在家外、學校的表現往往不同，有時甚至截然相反。現在的孩子典型的沒文化、沒素質、沒氣質。對此我們又該如何解決呢?此外，還有下列問題：
受大環境影響，老師、父母對子女的引導力嚴重弱化，導致一系列教育亂象，身為教育工作者，我們能否不等、不靠，從自己身上找到突圍之路呢?對此，我不禁要問：
教育的真正價值是什麼?或者説，與真正的教育比，我們缺少了哪一環?針對學生德育教育的如此缺失，我從以下幾點塑造學生的德育品質。
課外活動豐富多彩，形式多樣，為我們實施德育滲透提供了巨大空間。
1.我們班積極開展了許多有益於學生身心健康發展的活動,例如，蓮花山爬山比賽活動。20xx年12月16日下午六點,我班全體同學進行了一項有益身心的健康活動,登蓮花山,瞻仰偉人遺蹟,一路上同學們歡歌笑語,登山過程井然有序,大家充分發揮了團結協作精神.通過這次活動,班級面貌煥然一新,增進了同學和師生之間的感情,孩子們感受了集體出遊的大家庭氛圍，同時也讓大家學會共處、合作、友愛和分享共同促進了家園的和諧.
2.積極參加學校舉行的校運動會，展開班級籃球比賽、乒乓球比賽等文體活動。每次活動我都親臨現場與學生一起活動並適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭,從而增強班級的凝聚力，全班形成了一種遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體氛圍,在校運會上,我班獲得了20xx年體育節高二年級總分第一名，旱地龍舟比賽第一名，廣播體操比賽第三名的好成績,大大鼓舞了全班同學積極向上,努力拚搏的精神.
四月的春天，註定就是百花爭豔的季節，是詩情燃燒的季節，也是展示我班學子青春風采的季節。4月2日語文課上，我班舉辦了一場別開生面的詩歌朗誦比賽，為四月福景的藝術節奉上了一席豐厚的精神盛筵，讓人盡情暢遊於詩的海洋，揮灑詩的激情，沉醉於詩的魅力。
這次詩歌朗誦比賽的題材可謂豐富多彩，有借鑑的，有改編的，也有原創的。朗誦形式也不拘一格，有個人朗誦、雙人朗誦、多人朗誦，也有配樂朗誦、配舞朗誦。詩歌主題和情感更是讓人振奮不已，有《雨巷》的悱惻纏綿，也有《人間四月天》的浪漫情懷;有《春江花月夜》的婉轉輕吟，也有《少年中國説》的慷慨澎湃;有《愛在福景》的激情釋放，更有《祖國啊，我親愛的祖國》的縱情謳歌&b&b。現場秩序良好，氣氛熱烈，激情盪漾，高潮迭起。選手們個個熱情高漲，不甘示弱。觀眾席上掌聲雷動，歡呼聲一浪高過一浪。
1.制定了較細的班規，要求學生自覺遵守.並且成立一些專人小組管理班務，培養學生自管能力。學生基本能遵守各方面的紀律，如食堂紀律、午睡紀律、課間紀律、集會紀律等。通過班規校紀學習,同學們明白了學習需要規範，成長更需要規範。髮型規範，清爽大方;上課專心，講求效率;待人有禮，不講髒話，不大聲喧譁與打鬧;不亂丟垃圾，愛護課桌椅，不亂塗亂畫&b&b做到了這些，我們的品德才會日趨合格，我們的人格才會日益完善。斷了線的風箏，不但得不到自由，反而栽得頭破血流;脱了韁的野馬，馳騁闖蕩，呼嘯而去，最終毀滅了自己並危及他人;失去軌道的列車，不但無緣於自由，反而會車毀人亡!
2.積極實施班級量化考核, 促使學生自我管理、自我教育、自我約束，每位同學的基礎分為60分，根據平時表現給予加分或減分，期末算出每位同學的平均分，作為思想品德評定、評選先進的依據;對錶現極差的學生，將材料彙總上報學校，建議給予相應的處分。我班學生徐同學，學習不努力，經常上課睡覺，而且脾氣暴躁。在高二上學期10月份的一個晚上，在就寢時不睡覺，和同學打鬧，生活老師説了他幾句，他很不樂意，甚至對老師言語很不友好。第二天我主動找他談話，在這種情況下，我沒有采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，這樣往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚他的違紀事實。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸平息。走進學生心裏了，就有了強大的引導力，什麼事都輕鬆hold到位。沒走進學生心裏，引導力不夠，工作做得累不説，而且按下葫蘆浮起瓢，疲於奔命。
3 我從教20xx年，做了20xx年的班主任。反思這段經歷，最大的體會就是，要做好班主任，最重要的是從心靈上與學生拉近距離。做到這一點，最有效的方式，就是用愛心去開啟學生的心扉。
愛心的核心是寬容，寬容是在嚴格要求的前提下，對那些犯了錯的學生給予理解和尊重，給他們反思的時間和改過自新的機會，使他們最終能夠改正錯誤。
參加工作伊始，有的是時間與精力與學生混在一起，想説就説，願唱就唱，頗受學生歡迎。只是有一點，眼裏揉不得沙子，學生有一點缺點被我發現，馬上抓住不放，各種文章都做足，最後結果是滿眼裏沒有一個好學生，一個個都有問題，師生關係也變得緊張起來。自己反倒覺得很委屈：我明明是為學生負責，他們卻不領情，真是不知道好歹!後來，通過進一步學習教育心理學專業知識，再加上自己慢慢地感悟，覺得對學生一味的嚴要求不見得是一件好事，可能達不到教育的目的。與此相反，以一種寬容的心態對待學生，即使是犯了錯的學生，也要耐心地説服教育，並真誠歡迎其改正錯誤，而且就事論事，既往不咎，這樣往往更能獲得學生的認同，問題會得到更好的解決。想通了之後我就有意識地實踐，效果果然不錯。有一年我接了一個文科班。這個班當時的情況很糟糕，原先的班主任工作很認真，對學生要求很嚴，但沒有掌握好寬嚴的界限，導致學生和班主任的牴觸情緒很大，班風和學風都很差。接手這個班之後，我力求以一個與原班主任完全不同的角色出現，班裏大小事都和同學們商量着來;不當眾批評任何一位學生，即使是闖了大禍的學生;批評學生的時候儘量和顏悦色，力求既解決問題，又不傷和氣。過了一段時間，收效明顯。
遠離抱怨，微笑成長的主題心理活動於3月24日下午最後一節班會課拉開了帷幕。活動由班長鄭志源主持，在活動中，我向同學們介紹了不抱怨活動的由來，從心理學的角度對這次活動的目的以及流程進行了闡述，並引導學生宣讀活動的倡議書，最後學生們積極地在宣傳條幅上簽名。
抱怨是一種行為，通過這種方式來向別人發泄不滿。抱怨不僅不會讓問題得到解決，還會將負性情緒傳遞，影響到周圍人的情緒。經常抱怨的人，會出現一些行為上的退縮，最終進入一種惡性的循環之中。在我們的生活中，肯定會出現一些積極的事情和消極的事情，一個只會把焦點放在消極的事情上的人，心情就會變得不好，並且沒有行動力。俗話説生活並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。本次活動正是出於這兩點考慮，從積極的視角，讓學生通過用感恩的心去發現生活中讓自己感動的事情，用這種感恩、感動去取代抱怨，最終獲得幸福感。
9月10日，一年一度的教師節又要來臨了，在這豐收的季節，福景學子以實際行動回報師恩。在迎來節日之即，我們班同學熱情積極，為老師製作賀卡，雖然不流行，但也是我們回贈老師的愛，一日為師
終生為父，我們應該懂得感恩，在那一天我相信我們以一曲優美的《感恩的心》獻給他們。我班組織了祝福簽名活動，就是分別在一張卡紙上寫下想對老師説的話並寫下自己的姓名。為了節約上課時間又要送給老師祝福，他們便用了卡紙，在上面用着漂亮的正楷字寫下教師節快樂貼於講台上，讓老師們一踏進教室就感到愛的感恩。
今天，我們常常會看到還有一些與傳統美德不和諧的一面。在我們美麗的校園裏，一部分同學還沒有做到見到老師和長者主動問好，仍有亂扔廢紙和雜物，不愛護公物，在課桌上亂寫、亂刻、亂畫的現象，在教學樓內偶爾還有喧譁打鬧、不説文明語言等等。針對這種現象,我在班級開展了弘揚傳統美德，倡議做文明學生的活動，併發起了倡議書，從自己做起，從細微之處做起，改掉各種陋習，走在校園裏，自覺地彎腰揀起腳邊的紙屑;走在教學樓裏，主動地向迎面走來的老師問好;步行在大街上，認真遵守交通法規，與文明通行，坐在公共汽車上，真誠地為身邊的老人讓座&b&b其實文明並不遙遠，它時刻圍繞在我們身邊。 成於心而形於外。讓我們從身邊的點滴小事做起,讓我們在自我監督自我完善中逐步養成文明的行為習慣，並使習慣成為自然。真真正正做一名合格的、文明的學生。
我們先來看一則數字: 全國平均每天發生交通事故1600起,死亡257人,受傷 1147人,直接經濟損失731萬。真是令人痛心。
事件啟示 請同學們小組之間進行交流討論，並報告成果。 教師總結：再多的錢也換不回孩子的生命。
高高興興出門去，平平安安回家來。人的生命只有一次，我們每個人都應該好好珍惜自己的生命。
第3篇
回首從教的二十一載光陰，青春消逝在三尺講台上，皺紋堆積在飄飛的粉屑裏，收穫的，除了平凡，還是平凡。
平凡的是相貌。沒有玉樹臨風的偉岸身姿，沒有俊朗怡人的明眸皓齒，雖然曾經夢想風流倜儻、顧盼生姿，但先天的短缺，讓我註定一生與默默無聞結緣。
平凡的是職業。為人師者乃九等公民，校園亦非神壇仙土，當黃金潮肆虐的掠過校園橘紅色的天空時，我望着西垂的落日，在心裏許下一個平凡的願望——
既然我們無法走出平凡，那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無法逃離現實，何不把平凡當成一種事業，讓它洗去職業的塵埃，在未來的某一天熠熠閃光呢?
於是，我在平凡的工作中，尋找平凡，體味平凡，也努力的踐行着平凡，才發現——
躬行者，以身作則也。要求孩子們若干時間到校，他總是提前一步，在教室門口站成一道平凡的風景;要求孩子們字跡工整，他總是讓板書條理分明，讓評語筆畫端莊;要求孩子們作業認真，他總是逐題批閲，用心批註;要求孩子們講究衞生，他會輕輕拾起教室裏的紙屑而不着痕跡;要求孩子們考試誠信，他會在上公開課時，用未知的懸念體現師生的默契。春風化雨於無聲，身體力行顯風範，可細細一想，他做的這些，他的同仁們或許比他做得更周全，因此他平凡。
寬容學生在走廊上的一次無意衝撞，青春嘛，演繹的是不規則的軌跡;寬容學生在課堂上的一次無理的辯駁，青春嘛，徜徉的是不安分的思想;寬容學生一點就破的理由，青春嘛，構築的是愛面子的工程;寬容學生經不起推敲的藉口，青春嘛，像風像雨又像霧一樣的糾纏。寬容，讓宰相肚裏能撐船，讓將軍額頭能跑馬，細細想想，我離此境界相距遠矣，因此我平凡。
尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望，於是，你讓每顆種子都有他們生根、發芽、開花的空間，讓他們都有長成參天大樹的可能;尊重是淡看優劣，將雨露布施給每一個飢渴的學生，於是，每次考試後，成績單上的每個學生都必須聆聽你的叨叨絮語，讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平，就事論事，於是，學習吃力的學生並不是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也常受暴風驟雨的洗禮。你發現，像你這樣處事公平、尊重學生的知己比比皆是，因此你平凡。
細心的看，於是我們發現了隱藏在孩子眼簾背後的家庭變故，從而仔細探究《單親家庭孩子的心理特質及應對方略》，並形成文本變成鉛字;細心的聽，於是我們發現了孩子們慣用的口頭禪不是我、不知道，從而教會他們換位思考，融洽生生關係;細心的想，於是我們參與了《百科知識閲讀與中學生道德認知水平》的課題研究，挖空心思厚積薄發另闢蹊經尋求創新。但轉身細心一想，魏書生類、李鎮西類鳳毛麟角，我們跋涉不止也許難望其項背，因此我們平凡。
耐心的矯正孩子們相同的錯誤，儘管有時是一而再、再而三的高頻率重複;耐心的等待孩子們點滴的進步，儘管有時需要經歷痛苦而又漫長的週期，甚至仍舊是一無所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點，儘管有時這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作，但你收穫的，註定是快樂;耐心的與孩子們交流，儘管有時他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、油鹽不進。耐心的一切，其實是由教師這個特定的職業決定的，因此職業平凡。
孩子們成功的時候，愛心是一朵讚賞的笑容;孩子們失敗的時候，愛心是一句寬慰的話語;孩子們犯錯的時候，愛心是一束嚴厲的眼神;孩子們膽怯的時候，愛心是一個有力的手勢;孩子們驕傲的時候，愛心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時候，愛心是一輪温暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業，愛心也是世界上最平凡的一種情感，因此我們的事業平凡。
教育是一個繁瑣的話題，教育故事也如同一篇散文，形式多樣，內容豐富，題材廣博，方法迥異，但不變的是教育的內核——為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我們大家的教育故事。故事雖散文，情感卻挺詩歌。
第4篇
學校裏的他可是個天不怕地不怕的主兒，和在家時的温順與謙恭判若兩人，時不時鬧出點事兒來，同學們都管他叫調皮王。就為這，老師往他家都不知跑了多少回，想尋找一個適合的方法幫助李源倍，讓他找到真正的自己。上課鈴響了，我夾着作業本，邁着輕快的步子走進了教室。
教室裏特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈後，笑了笑，説：同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。邊説着，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接着説：告訴同學們，今天 劉老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢?不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣佈：李--——源————倍。雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。於是我翻開作業本，把上面的優和三顆鮮紅的星展示給大家。請同學們用掌聲向寧清徵表示祝賀!我帶頭鼓起了掌，隨即，教室裏響起熱烈的掌聲。
要知道，這個優對於李源倍來説可是放衞星的大事了。一年級剛上學時，我就感到李源倍是個有嘴沒手的孩子，課堂上誇誇其談，課後作業邋邋遢遢，在接下來的幾週中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是上天入地，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的李氏字體，不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼李源倍，平時很能説的他，這時就像旗杆似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
課間十分鐘，我埋頭趕批着作業，一路打鈎，批到李源倍的作業時卡殼了，我叫同學把他請到我的身邊站着面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地説：千叮嚀，萬囑託，不要寫錯別字!要仔細檢查!聲音不高，分量卻很重。説完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上
找到悔過的表情。他沒有説什麼，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走後，我又重新審視這份作業：字的個子縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力;他還默了整整兩頁詞語，哦，相當於做了四天的作業呀!我着實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個優。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什麼?猛然間，我彷彿看到了他那帶着期盼的眼神了，彷彿一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用心寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、藴涵着特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的心去發現、去觸摸、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個優，蓋上了三顆鮮紅的星，還特意畫上一張遲到的笑臉。
此後，這樣的特批作業多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮豔的小紅旗，一個個可愛的笑臉.
第5篇
一個星期五的早上，我班有個學生來辦公室向我報告説我班的張星宇罵查浩男(張星宇是一個在各方面表現都很一般的同學，而且還經常喜歡惹點小事，但挺聰明，就是沒把聰明用對地方;查浩男同學是個各方面表現都很優秀的孩子，各科老師都很喜歡他。)，於是我就把這兩個學生叫到了辦公室。當我問張星宇同學為什麼要罵查浩男同學時，他用一種很無助很自卑又帶有點諷刺的語氣説：他是誰呀?我怎麼敢惹他喲?他的回答很讓我吃驚，也引起了我的深思：首先我覺得在他的內心深處他很自卑，感覺自己無法和查浩男這類同學相比，把自己看得很低;其次，他認為成績好的同學擁有某種特權，而他沒有，話語中有種酸酸溜溜的感覺。我認為學生有這種心態是不正常的，因此，那天我並沒有像平時那樣打破砂鍋問到底，去調查他們鬧矛盾的真相，而是告訴他查浩男同學跟他一樣，只要他願意，肯努力，他也會像查浩男一樣優秀的，令別人羨慕的。 自此以後，我很留意這個學生，只要他有一點好的表現，我都會告訴他，你看，做的很好呀!嗯，有進步!對，就是這樣的!要對自己有信心&b&b漸漸地他不但在各方面表現的積極多了，成績也有了明顯的進步。孩子的心理有時真的很微妙，如果，我那天跟平時一樣給他批評一頓或罵一頓，也許那個孩子會繼續自卑下去，他的心裏可能永遠有一個角落是陰暗的。老師們，給孩子們點陽光讓他們燦爛吧!
心得：有人認為，後進生是生成的眉毛長成的像，落後面貌變不了樣。班主任再怎麼努力，也是瞎子點燈——白費蠟。我卻不這樣看，關鍵是採取什麼方法，用什麼樣的態度去做轉化工作。對待後進生，首先要抱正確的態度，要正確地看待和估價後進生。他們的後進並非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏鋭的洞察能力，善於尋找和挖掘其上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，大力培養。要盡一切可能樹立他們的自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。 實踐證明，尊重和愛護，啟發和誘導，是轉化後進生行之有效的措施。對於類似的學生，切不可動輒批評、指責，更不能動不動就向家長告狀。傷了他的自尊心，結果往往會適得相反。相反，我們用慈母般的愛去温暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進的火花，其結果則會事半功倍。
第6篇
在當今社會中，許多影視網絡等媒體中，很多的光彩照人的男明星都是長髮，且還有不同的髮型，這給正處在青春期高中生起了榜樣的作用，很多學生都喜歡留長髮，而我們的學校在學生的行為規範中明確要求男同學不能留長髮，我班上有幾個男同學恰恰就是留長髮，這此，我在班上特別強調學校的這條規定，希望他們能自己解決這一問題，但是過了兩天，發現還是沒動靜，依然如故。於是我決定從行為習慣較差的張某同學入手，如果他能剪頭髮，其它同學就會解決。
第二天，我利用晨會課的時間找張某同學談心，根據張某同學平常比較散慢，不合羣，喜歡獨來獨往，易與他人牴觸的特點，我先從其它方面開始，從學習，生活方面談，最後引到正題，剪長髮，他説是是是，我一定去理。可是過了兩天，還是沒動靜，這時候我還是有點生氣，想點名批評，但冷靜一想，這樣容易引起矛盾，對處理事情解決問題並沒幫助。我決定再一次找他談，讓他來説説為什麼想留長髮。
第二次再找到他時，他已感到我為什麼找他，他顯得有點不耐煩，我想這樣的心態談話是沒有效果的，我決定還是從其它方面入手，先説其它的事情，讓他來説一説自己的一些生活，學習上的事情，緩和態度，解除敵對情緒。最後讓他説説為什麼喜歡留長髮的原因，這時我才明白他的理由，他的腦後有一塊傷疤想用長髮來遮掩，有的同學頭髮也較長為什麼只爭對他。我仔細一想，他確實也有道理，愛美是人的天性。用長髮來遮掩傷疤，也是合情合理。由於他較為孤癖的性格，把我找他的談話理解為只爭對他個人，反而引起牴觸。這樣我想從他入手來解決班能中留長髮的問題看來是達不到目的。於是我決定用迂迴的辦法，我説，不能留長髮是學校的規定，不是爭對你個人，你想用長髮來遮掩傷疤，這也不過分。但你也可以把再修得更短些，這樣符合學校的規定，至於第二個理由，如果其它同學如果能剪掉長髮，你能做到嗎?他遲疑了一下，説行。
當天，我就找到一個表現較好，但頭髮稍長的同學，讓他利用中午時間帶頭先去理髮。當天晚自習的時候我再次找到張某同學，他連忙説老師我明天一定去理髮。第二天我發現他的頭髮確實短得多了。更高興看到長髮的現象在班上消失了。
通過這事情，我想執行學校的規定，管理班級，做學生的思想的工作，不能簡單粗暴，要有耐心，循序慚近，要明白學生的心理，這樣才能有的放矢，解決實際問題。
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