本篇文章將圍繞幼兒園中班的學習與成長進行探討，分享教師們在教學過程中的心得體會。通過觀察與實踐，幼兒園中班是孩子們過渡到更高年級的重要階段，教師們在這個階段扮演着關鍵的角色，為其提供有趣而準確的知識，培養良好的行為習慣和社交能力。
第1篇
我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前説過誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那裏開始了真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脱離父母懷抱的他們來説，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們期望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道温和的目光，也會讓其爭當好孩子，乖孩子的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的.保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般温暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
第2篇
最開始教小班時，小孩是真的很難教，因為他們不明白為什麼要在一間房子裏端正身體坐好，他們也可能不知道我的身份是什麼，所以我用了很久的時間才讓自己的工作步上正軌。我也逐漸找到了一套適合自己也適合孩子們的教學方式，通過我的實踐，我發現也稍微有一些作用。比如班裏最調皮的xxx也不再在課堂上吵鬧了，不愛説話不喜歡動的xx也能在課堂上更好更活潑的和我互動了。這些都是讓他們直面的改變，也肯定了我這次的教學方式是正確的的。因此，我會繼續努力，做好一名幼兒教師的職責，也讓孩子們的父母更加放心，讓幼兒園的聲譽越來越好，這就是我今後努力的方向！
孩子們慢慢的變成了中班的小大孩了，我覺得他們真是有了飛躍的成長，從身體上、心理上都有很大的進步。我一般會在一節課的末端加一個小內容，就是和學生們科普每天吃什麼會有利於我們的成長，要如何正確的合理飲食。我用通俗易懂的比喻形容於孩子們，他們也很快就明白了。之後還有學生找到我説，他在家裏告訴他的媽媽吃什麼好，他媽媽為此感到很安慰，也很感謝老師的開導。這麼小小的一件事情，讓我很是感慨，因為我作為一名年幼孩子的老師，能夠給他帶來成長是我的職責，能夠讓父母肯定於我，是對我的'肯定和支持。我看着孩子們慢慢的長高，慢慢的懂事，這對於我來説是一件非常幸福的事情。
在我的工作中，我總結了自己的幾個小點，首先就是要和孩子們成為朋友，但是同時不能失去自己的威信，要樹立一個老師樣式的“朋友”形象。其次，關心孩子們的身體是首要，畢竟他們現在還是一羣很小的孩子，更重要的就是要照顧他們的安全和健康。第三就是要培養孩子們的自主自動能力，在這方面也要增強他們的自我剋制能力。比如説上課不能隨便亂動，不能不舉手就説話，紀律意識也是非常重要的一部分。因此，在以後的教學中，我會更好的注意這些方面，更好的完成自己的使命，讓每個孩子更好成長，讓每位父母放心，讓幼兒園也更上一層樓！
第3篇
旻哲已在石巖公學幼兒園就讀快2年了，2年內旻哲的進步還是挺大的，看到旻哲一天天快樂、健康的長大，我也很開心，也感謝3位老師辛苦的付出。
首先，在生活自理方面，旻哲進度很大，現在吃飯、穿衣等都可自己完成，並且他還會常常教妹妹穿衣服，印象比較深刻的`是本學期剛剛開始教旻哲用筷子吃飯，手把手教了好幾次都沒有效果，後來想到一個好方法，他喜歡打遊戲過關，我就給他找了蓮子，花生，黃豆、紅豆、綠豆讓讓用筷子練習，第一關:2分鐘內夾10顆蓮子，第二關:2分鐘內夾10顆花生，第三關:2分鐘內夾10顆黃豆，第四關:2分鐘內夾10顆紅豆，第五關:2分鐘內夾10顆綠豆`````````````總共設置了10個關卡給他過，結果2天內他就會用筷子，總結:教小孩學東西必須和他感興趣的事情結合起來才會學得好，學得快。
其次，運動方面旻哲進步也很大，最近一直在練習拍球，剛開始只能拍幾個，經過2、3個禮拜的練習，現在已經能拍200多個了，進步還是很大的。
第4篇
開學一月多了，我被分到了中班當配班，在這個班幼兒的情緒表現的社會性增強。
5—6歲幼兒的情緒穩定性和有意性進一步增強，產生了一些比較穩定的情感，並且也有了一定的控制能力，並能運用語言來調節情緒。同時，這個年齡段幼兒情緒反應的社會性進一步加強。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權威人物的重視；渴望與同伴遊戲並建立較為穩定的友誼關係。在這一時期。他人的態度表現會直接影響幼兒的情緒反應。成人的表揚會令他們欣喜高興。同伴的拒絕會讓他們情緒低落。
他們喜愛和同伴一起遊戲，能從容地應付日常生活中發生的新情況。開始懂得關心同伴，例如幼兒有時告訴老師：“××生病了”，有時問生病的同伴：“頭還疼嗎？”上課的時候當我的語氣有變化的時候，幼兒也會有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會坐的端端正正的，並且還會舉手回答我的問題，希望再能得到我的表揚。
本班幼兒剛開始具有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時需要適當的提示。
他們已經開始學習管理自己的表情。他們在不同的對象面前有着不同的情緒表達。
當孩子們期待接受人們的人際支持的時候，他們會表達情緒。在人際支持的結果期望上，本班幼兒認為父母和教師都能明白自己的情緒感受。但那些傾向於不表達消極情緒的幼兒認為表達消極情緒是不被他人理解的。
在保護他人情感方面，本班幼兒已經表現出明顯的親社會傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，並根據對象的感受來調節自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會對他人造成傷害。
有些幼兒情緒表現的手段多樣，如用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達自己的`各種情緒情感。
因為幼兒情緒理解發展進入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對情緒的理解已經比較全面，不僅對高興等積極情緒具有較好認知，對吃驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質的跨越。當然，相對而言，對高興、傷心、好奇的識別較好，而對害怕、討厭和生氣的識別較差。混合情緒理解指幼兒認識到同一情景可能會引發同一個體兩種不同或矛盾的情緒反應。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂，有能感覺到與同伴分離的遺憾。
另外，本班幼兒上學較遲，對那些依賴性強、膽小、動作不協調、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護意識較弱的兒童都有很大的幫助。
第5篇
在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取！這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。
今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子裏，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地瞭解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會湧起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想着兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那麼我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現象。還積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由於我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。因此，在我們的'培養下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經大大減少，他們的小腳丫都不再“吵架”了；原來孩子們吃飯灑飯的情況現在也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的幫助和領導下，我班幼兒學會自我照顧（能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便後洗手的習慣，等等）、懂得友好相處。
在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規範、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，在空餘時間，閲讀一些自己訂的幼教雜誌，去圖書館翻閲一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。
在共同性活動中，我們開展了《快樂的幼兒園》、《開心果園》、《調皮小動物》三個主題。在主題研習過程中，我們注重對幼兒的參與性、計劃性、動手能力等方面的培養，並收到了一定的成效。在環境創設方面，我們改變以往的以區域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學習過程，及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地佈置環境。我班孩子在寬鬆、和諧、開放的教育環境中各方面能力均得以提高。他們能夠大膽地在集體面前與同伴分享經，積極認真地與老師共同活動。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記於我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。
在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅讓家長及時瞭解孩子在園的表現，也為我們進一步瞭解和掌握幼兒現狀並有針對性的進行及時教育提供了有利的前提。
而且，在生活中我無微不至的關心、照顧班裏的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脱衣服，細心照顧生病的幼兒的同時，及時和家長取得聯繫，將孩子的病情詳細反映。並注重為幼兒營造一個舒適、健康、温馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，並讓孩子們能夠身心愉悦、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任，本人於本學期榮獲“模範愛生教師”稱號。
雖然這學期非常忙也非常累，但收穫卻不少。在工作中我享受到收穫的喜悦，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收穫我會用於下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日後的工作做得更好！
第6篇
忙忙碌碌中我們的這學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜又憂。兒童教師的職業是瑣碎的，細小的。但我熱愛我的職業。在工作中，我對每一件事情都認真負責，現將這學期的工作總結如下：
一、培養兒童的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。
兒童生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步，由於現代家庭的特殊環境，使得不少兒童失去了發展自理能力的機會，在兒童園主要表現為：一頓飯吃完後滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來後身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養兒童的自理能力為基礎，才能讓他們在兒童園愉快地開展一日活動。培養自理能力時，對兒童在不同階段應做出不同的要求。如在指導兒童洗手時，對於中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務的內容對兒童來説比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應該怎樣做，逼着孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導他們自發的去練習見效的快。例如，看似一個簡單的繫鞋帶動作，孩子們繫鞋帶時要麼打了許多死結，要麼索性不繫，拖着鞋帶到處走。後來一想，何不編個小兒歌，讓孩子邊念，邊學着繫鞋帶。於是就教孩子們念起了：“兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”的繫鞋帶兒歌，小朋友們十分樂意的接受了。當然培養兒童良好的自理能力需要貫徹到兒童園的一日生活、活動當中。
二、加強德育教育，引導兒童養成良好的行為觀念及習慣。
兒童的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力，對兒童進行德育教育，對培養兒童養成良好的行為習慣，對其身心發育和成長有着重要而長遠的影響。俗話説“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的兒童，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以説，教師在工作和生活中的一言一行都會對兒童產生潛移默化的影響。人們常常會在家裏或兒童園裏聽到孩子們説：“我們老師就是這樣做的。”可見，兒童觀察是何等的細緻。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴於律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做錯了的時候，要敢於在孩子們面前承認錯誤，這一點，對兒童的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體兒童，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察瞭解孩子在某階段的一般特點，把握個體特點，才能及時解讀兒童，調整自己的教育行為，讓教育真正適應並促進兒童的發展。如徐坤從外地轉學而來，各方面行為習慣較差，我們在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。周宇帆小朋友具有較強的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務，如分發餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。
三、轉變教學觀念，在活動中確立兒童的主體地位。
隨着《兒童園綜合活動》課程改革的深入開展，對我們教師提出了更高的要求。在教學中打破了各個科目領域的劃分，根據新課程教材的要求，結合班級實際情況，有機地將各個領域知識加以融合。課改的核心是讓課程適應並促進孩子的發展。
課改的教材涵蓋了兒童的基本經驗，但不能涵蓋每個兒童的生活經驗。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在兒童身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。根據教材中各個主題的`目標，精心地進行每週的備課，在課前的準備方面，打破了以往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發揮兒童和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。
在收集的過程中，增加了兒童的參與性，他們多了一次瞭解的機會，潛移默化地豐富了兒童這方面的知識。在課上更加註重讓兒童將學到的本領加以展示、總結、歸類，從而將個人的知識轉化為大家的知識。在新教材的指導下，活動中加強了兒童的動手訓練，讓每個兒童都有動手的機會，讓他們在各自的基礎上得到提高。每次活動結束後，我們並沒有徹底得告別這個主題，而是通過主題牆，讓兒童把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延伸，讓孩子有一個體會、回味的機會。
課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：兒童的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給兒童，通過遊戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使兒童所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行，讓兒童真正的成為活動的主體。
四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。
兒童大多數的時間還是在家中，前面提起的培養兒童的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在兒童園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育兒童。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時瞭解兒童在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細瞭解兒童在家中的表現，更，這樣對於工作比較繁忙的全面的掌握每個孩子的特點。本學期我園又開通了“校園博客”家長來説是一種最好的聯繫方式。他們能及時瞭解班級最近的活動，並做好配合，又能瞭解到自己孩子最近的表現情況;有的家長非常留心孩子的一言一行，但由於工作忙，與老師見面少，他們就在“博客”上留言，並向我提出一些問題?作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，於是我就認真翻閲有關資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。
五、教師互相配合，使班級工作順利進行。
今年我和齊老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應着對方的管理習慣。我和齊老師一起總結兒童的年齡特點、行為特徵能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。學期初，根據我班情況商量制定各種計劃，在環境創設中更是有商有量。要一份耕耘一份收穫，在今年，班級工作取得了一些成績。“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”老師的工作細碎而又繁瑣，在今後的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓!
第7篇
一粒胚珠的動土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。
課堂上，應對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣貌，孩子們害怕了，趕緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神祕地告訴大家：“我發明了一個奧祕，我喜歡的孩子秋水裏還有老師呢！”孩子們立刻好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎”“老師，我的秋水裏有無你”我象放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，恐怕錯過我的秋水。檢查完後，我説：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水裏就會有老師！”之後我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但願本身的秋水裏有老師，聽得個性當真，回覆問題也很用心，整個教育活動生動搞笑。
“老師，你的秋水裏有無我”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地注視着我，但願從我的秋水裏找到他本身的'影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的但願我播種的這些胚珠，能夠勇敢的應對風雨，健壯成長。
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