你好！歡迎來到我們的公文網站。在這裏，我們致力於收集和發佈優秀的語文作文。作文是語文學習中的重要環節，它不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，還培養了學生的思維和創新能力。通過瀏覽我們的網站，您將有機會欣賞到各種精彩的作文作品，希望能夠給您帶來啟發和觸動。讓我們一起享受語文的魅力吧！
第1篇
我的媽媽今年已經30多歲了，在此，我想向您説一句話：您辛苦了！記得有一次，我在騎自行車的時候，為了躲避一隻小雞崽不小心把腿給摔傷了，您看見我那血淋淋的腿，抱起我直奔醫院，在醫院經過醫上的精心包紮我的傷口漸漸有些不疼了，但醫生説：“要想讓傷口完全癒合需要買一些藥，藥房在一樓”。看着在醫院為我忙上忙下的媽媽，我的心裏湧現出一種酸酸的感覺。還有一次，我有一道題不會做，您耐心的給我講解，而我卻心不在焉，在想着別的事情，您看到我心不在焉的樣子，邊給了我一巴掌，事後，您看到我那委屈的樣子，您竟然哭了起來。當時我的.心裏有一種罪惡的感覺。在此，我想向您説一句話：媽媽，以前的事情是我做的不對，您能原諒我嗎？
第2篇
語文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神祕悠久，源遠流長，因此我為它感到自豪。
中國的語言是文化的體現。幾千年前，人們就開始使用了文字。我認為，中國的漢字是最別具一格的，它生動而形象，端莊優美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們中國的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……。是誰創造了這美妙的文字？哦，是我們——龍的傳人！
一個一個字組成了一句話，話雖短，其內涵很深。孔夫子就是其中的一個代表人物。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”“温故而知新，可以為師矣。”“歲寒，然後知松柏之後凋也。”……孔老夫子的話含義之深是全世界都認同的.，以至於聯合國教科文組織都把他的話掛在會客廳裏！這難道不值得我們自豪嗎？
一句一句話構成了一篇文章，光是一句話就已經很富有哲理了，何況是一篇文章呢？有的文章哲理很強，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……。這些文章句句都能讓人回味無窮，受益匪淺，有助於人的成長。
雖然字、句、章是那麼美麗，但在我們中國的街頭上，仍有寫錯別字的現象，如雜貨鋪，超市等地方，我認為這種錯別字現象可以説是玷污了中國漢字，這讓我十分生氣。可回過頭來一想，這還不是因為老百姓受教育程度不高，所以才會有的。我也曾讀過錯別字，把“自採楊桃”讀成了“白採楊桃”，事後，我羞愧萬分，心裏十分自責。啊，我也當了一回白字大王！我決心要改正，同時它也為我敲響了警鐘：錯別字現象在城市中是普遍存在的，糾正錯別字現象不是我想象中的那麼容易。
3要幫助別人改正錯誤。我希望大家都能夠做一個寫正確子的人。如果把這些錯別字都消滅了，那我們祖國的文字就會更美了！
語文佔據了我們生活的大部分，語文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅定的路，你就是那美好未來！語文，你還是我的老師和朋友，給了我堅強的信念！因為這樣，所以，語文——我愛你！
第3篇
社會生活具有豐富多彩的特點，教師要積極培養學生勤思考以及多觀察的習慣，從而全面提升學生的作文寫作水平。教師在平時可以組織學生積極地走進社會生活，走進大自然，在社會和自然中對人生的美好進行感悟。比如在春天的時候，教師就可以組織學生在田野中踏春，對花朵、梨園、麥田進行認真觀察，學會用自己的語言對春天進行描述，這樣學生就能夠將一幅幅春意盎然的春景圖描繪出來。教師在對學生觀察事物的習慣進行培養的時候要引導學生不只是侷限於事物的表面，必須抓住事物的特徵和閃光點。比如在對冬天的小草進行觀察的時候，大部分學生只會看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表，這時候教師就要對學生進行積極的引導，使學生透過小草的外表而聯想到地下深埋的根，再由根聯想到其所具備的默默奉獻的精神和頑強的生命力。在對人物進行描寫的時候也是一樣，人物美好的'心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來。所以教師應該積極組織學生去對繁華的街道以及高大的廠房等進行觀察，使其在不斷接觸人和物的過程中抓住其各自的特點，並且隨時將記錄好，這樣自然能夠有效提高學生的作文寫作水平。
如果教師採用單一的教學方法就會使學生失去學習作文寫作的興趣，因此教師必須要對靈活多樣的教學方法進行充分利用，從而全方位以及多角度地對學生的思維能力、應變能力以及參與能力進行鍛鍊，讓學生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫作水平。比如教師可以將班級的界限打破，以學生的興趣愛好為根據使學生組織作文興趣小組，並且可以對每週五下午兩節課的時間進行充分利用，讓學生共同對作文寫作中遇到的各種問題進行積極探討。在這個自由討論的時間中，教師必須要保證不要用應試教育的方式對其進行束縛，要充分激發學生的學習興趣。與此同時，教師在對每節課的教學內容進行設計的時候必須要不斷更新，積極地採用新的教學方法，將學生的創作靈感激發出來。在作文活動課中，教師要鼓勵學生説出來，讓學生針對某個事件或者一個題目，展開踴躍的討論和發言，從而能夠有效增強學生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片，讓學生在看完之後談談其中的情節，並且説一説自己的感受，同時也可以將學生的優秀作品挑選出來進行配樂朗誦，這樣就能有效地激發學生的作文寫作興趣，使學生能夠在作文寫作中積極地參與進來。通過這種教學方式不僅可以使學生欣賞相互之間的佳作，同時還能相互學習和促進，在生動活潑的教學環境中對學生的作文寫作能力進行培養，必然會取得事半功倍的效果。
對學生的寫作能力進行培養的根本目的就是對學生的創新能力和創新精神進行培養，因此教師必須要充分重視國中語文作文教學，在具體的教學過程中積極地拓展學生的想象能力，鍛鍊學生的思辨思維能力，對學生善於觀察以及勤於觀察的好習慣進行有效培養，使學生積極參與社會活動，獲得更多的閲歷經驗，從而具備豐富多彩的寫作素材，最終能夠全面地提升學生的寫作能力，確保國中作文教學的有效性。
第4篇
“哈哈哈…哈哈哈…”，教室裏的笑聲此起彼伏，一浪高過一浪，我們班正在上一堂別開生面的語文課—“小木偶的故事”課本劇表演。老師把我們分成5個組，要求每一個同學擔任一個角色，希望每一個組都能繪聲繪聲的表演。
第二組上場了，他們組的“小木偶”孟飛揚一會兒用兩條麻利的腿追趕“小紅狐”：一會兒笑眯眯的，一會兒又揉着眼睛傷心的哭泣，把小木偶扮演的活靈活現，掌聲連連不斷，他把教室裏的氣氛推向了高潮。一個組接着一個組精彩表演，該我們組了。胖墩墩的“小木偶”蔣林翰和同樣胖墩墩的“老木匠”俞越一登台就引起了鬨堂大笑，這兩個小演員呀，太有特色了。他們互相看來看去，突然不知道誰先“撲哧”一聲笑了，接着大家都跟着笑了。哎呀，“老木匠”還沒有給“小木偶”刻笑臉呢，“小木偶”已經憋不住地笑眯了眼。最有趣的就是最後一組陸瑩扮的“小紅狐”了，她用7條紅領巾掛在屁股後面成了一條大大的“狐狸尾巴”，跑動的時候，尾巴飄舞起來，真為她這個小紅狐增添了風采。她扭着屁股搖了搖尾巴，逗得大家哈哈大笑，真是一個搞怪大王。可惜樂極生悲，她的`尾巴實在太大了，輕而易舉的就被“小木偶”費安琪抓住並拽了下來……
再來看看我們同學的表情吧，胡張曄撐不住了，笑得眼睛都睜不開了；徐涵雍扒在桌子上，捂着肚子，不停地笑；丁之涵嘴都合不攏了，還不時發出清脆的笑聲；陳欣陽雖然一點兒也沒有聲音，卻也是眉開眼笑；趙雅傑捂着嘴，眼睛早已經眯縫成了一條線，嘴裏還不停地説：“真好笑！”許雨晨笑得捂着肚子，連話都不能説了。我呢？笑得眼淚都流出來了…… 哈哈哈…哈哈哈…教室裏的笑聲此起彼伏，一浪高過一浪。
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