教育工作是很有挑戰性的，需要教師具備豐富的知識和經驗，更需要教師具備良好的情感素養，為學生營造一個良好的學習環境和氛圍。在長期的教育工作中，我們需要不斷總結經驗，不斷提高自身素養，以更好地服務學生。
第1篇
通過對農信聯發50號銀監局組織開展的“省銀行業合規建設推進年活動”，深入推進標準基層社創建工作學習，使我有了很大的收穫，現將學習心得彙報如下：
首先，我部召開了全體員的專項會議，聯社對部分員工通過省聯社的視頻會議學習專家的評論和案例分析，以及合規經營的有關知識有了一次全面而又認真學習機會，尤其是對“合規手冊”進行了全面的瞭解和掌握。為此我還認真地做了學習記錄，使得我和同事們對合規經營有了更加深刻的認識。
其次，通過學習，糾正了我以往“重經營，輕管理”的錯誤認識。與同事們達成一種共識，即：微小的違規行為會積累成嚴重的合規風險，嚴重的合規風險會使我社經營遭受重創。而加強合規管理可以減少違規風險或因違規而補處罰的損失，還可以保護員工少犯錯誤，激勵員工奉獻價值。
“合規人人有責”、“合規從我做起”、“合規創造價值”和“合規促進發展”的理念。我作為一名會計主管，應當自覺遵守合規經營，規範操作，並對我部進行了自查、自糾，尤其是今年依據銀行結算帳户管理有關規定和蕪湖市人民銀行結算帳户年檢工作方案，結合我部實際情況對所有帳户進行了全面清理和整改。目前這項工作量大而又煩瑣，因我部開立企、事業單位的帳户，現有一百三十多户。首先，將不合規的帳户進行了全面清理，部分帳户進行了銷户處理。對通知不到的帳户，進行久懸處理。由於農村合作金融機構合規建設起步較晚，目前仍然是被動合規，而不是主動合規，所以我們更要堅持合規辦理每一筆業務，邊學習，邊整改。
通過學習，我深刻認識到要更新服務意識。沒有優質的服務就沒有銀行業務的發展。加強市場營銷是目前提高我部核心競爭能力的當務之急。我們的經營服務意識與以前相比已有了很大程度的轉變，但缺乏更深層次的挖掘。在當前市場競爭越來越激烈的環境下，以全面優質的服務吸引客户才能在競爭中立於不敗之地。
通過正確認識和整改後，這段時間我們單位的合規工作取得了一些可喜的成績。首先，合規經營最大限度地減少了員工在業務操作中易犯的工作錯誤，保護了員工工作的積極性。自從合規要求以來，櫃面業務差錯率下降了。由於工作疏忽而易犯的毛病，在員工互相監督下，得到了明顯的改善。儘管在執行合規管理的時候遇到個別客户不理解，但通過解釋最終都得到了客户的認可。作為一名員工，特別是作為一名會計主管，更要有風險服務意識和風險管理技能，及時消除基礎管理工作存在的隱患，增強防範風險的能力，提升了在客户中的信譽和社會地位。
以上三點是我對合規學習的一點點淺薄認識，不足之處歡迎批評指正。
第2篇
期末來了，雖説學生們平時知識積累的較好，但難免有被遺忘和不牢固的知識內容，所以，進行幾周的複習是非常有必要的。那麼，教師在該階段應注意些什麼才能使複習更有效，更有利於學生的發展呢？
往往復習時，很多教師花費大量時間從早到晚對學生進行輔導，結果有的學生還是令老師失望，老師不免出現心煩焦躁現象。個別教師受情緒的影響會當眾怒斥學生，出口言重。這不僅影響了教師在學生心目中的形象，更重要的是學生由此從心理上對複習產生厭倦、恐懼，甚至對學習產生反感。結果這種複習會事倍功半。因此，在期末複習階段教師要避免出現焦躁情緒，對學生的批評要注意方法，要耐心細緻，千萬不要言行粗暴，不輕易訓斥學生。
有的老師對個別學生的輔導時間長、次數多，但效果不明顯，如此情況下就要對輔導時間進行科學安排，適當組織學生活動，如：做遊戲、運動比賽，老師領學生在校園裏散散步等，勞逸結合更有助於身心的自然發展，磨刀不耽誤切菜。所以，為了期末學生複習更有效，整天讓學生面對練習題，面對黑板是不科學的，一定要合理利用時間，學生學習效果會更佳。
有人説“好孩子是誇出來的”，事實上我們在教育過程中也驗證了這一説法。希望老師們對每一個學生的點滴進步都要看在眼裏，及時進行評價表揚，在精神上給予支持。期末階段學生用腦用心多，有些學生身體也會出現透支，老師繁忙之中千萬不要忽略對學生身心的呵護與關愛，日常多留意學生的學習情緒、飲食起居等，注意學生身心的異常反應。如果老師忙於工作，擔心工作有疏落，也可安排幾名比較細心的班幹部協助老師注意觀察班級同學，發現問題及時向老師報告，使學生問題得到及時解決，對期末複習和成績的提高以及班級總體的發展都是非常有利的。
第3篇
沒有硝煙的戰爭已經打響，一場疫情讓我們不得不躲在家裏。因此，20xx年春季延期開學，但我們停課不停學，利用網絡平台，還學生一個健康而又充實的線上課堂。
教書育人是老師的天職，在網絡上授課，也是自己的本職工作。但此次面對的，有可能不只是孩子，還有可能包括孩子的父母，孩子的爺爺奶奶，甚至感興趣的其他觀眾。對我而言，這是一個挑戰，簡直比公開課還公開課。我感覺壓力很大，因為我的表現不僅僅代表我自己，還代表豐登塢國小的教學形象，不求有“名師名課”的效果，但至少也要中規中矩。
我馬上開始行動起來，結合本班學生的學情，密切與教學經驗豐富的老師進行交流與探討，制定適合本班的教學計劃。線上有很多在高主任和周主任的指導下錄製的優秀的課程資源，以前由於硬件條件有限不能在課堂上實現學生人手一個設備看微課，但是現在可以利用這些優質教育資源，推薦引導學生進行學習，有利於提高學習質量。藉助“家校本”佈置作業大大提高了作業的批改和統計效率，節省了時間，提高了工作效率。雖然五天的直播課讓我的老毛病腰椎間盤隱隱作痛，但是家長們由衷的讚美和感謝之言，一句句“老師辛苦了”一聲聲“老師你真棒”讓我倍受感動，欣慰至極，也更加拉近了家校之間的聯繫。
線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好地利用線上教學方式，讓線上和線下相輔相成。當下，面對疫情，我認為作為教師，好好備課，上好網絡直播課，充實學生的學習生活，就是在履行自己的另一份防疫責任。
第4篇
對班主任來説，班級管理是頭等任務，做好班級管理工作，必須注意方式方法。筆者結合自己的實踐經驗，總結出班級管理中的幾條几何原則。
幾何學中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形。在中國傳統文化中，“方方正正”這個詞包含公正無私的涵義。班級管理中的“正方形”原則，簡單説就是依法治班，公平對待每一位學生。
“不以規矩，不成方圓”，社會管理需要“法制化”，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問題時不偏不倚，完全依法治班，才能真正發揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個角度有偏移，或者一條線出現一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴格按制度辦事，才能真正發揮班級制度作用，避免其淪為一紙空文。
所以，班級管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達到建設良好班集體的目的。
幾何學中的“圓”，是指平面上到定點的距離等於定長的所有點組成的圖形。“圓”在中國傳統文化裏，常常與稜角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問題時，要在遵循班級管理制度的前提下，儘量採取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現的傷害或對班級的不良影響降到最低。
“圓形”原則提醒班主任，在班級管理中必須剛柔相濟。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無作用。如，當學生逆反情緒嚴重時，必須先進行心理疏導，助其釋放不良情緒之後再進行思想教育，或者先讓其冷靜下來，再委婉地進行點撥。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好。達不到效果不説，嚴重時還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵，也是一種約束和規範。青春期的學生逆反心理強，有自己的見解和主張，這些見解或主張也許並不成熟甚至是錯誤的，但班主任卻不能因此而全盤否定。如果強行採取高壓政策，往往會事與願違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的效果。
幾何學中的“立體”是一個與“平面”相對的概念，其特徵是通過視覺可見物體或圖形有多個層次。班級管理中的“立體”原則，是指班主任在班級管理中，應該清楚地認識到班級是立體的、多維的，我們面對的學生也是一個個立體的人，有着各自不同的個性特徵，情感豐富而複雜。正因為如此，我們的教育也應該以立體的方式進行。
班級如同社會，什麼樣的事情都有可能發生，其複雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學生、性質不同的問題，班主任必須採取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個方面，其實這五個方面本身就是一個立體的不同側面，分割開來各自為戰，必將破壞教育的完整性，也達不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進日常教育的點點滴滴中，才能塑造立體的、完善的個體。
綜上所述，班級管理中的幾何原則，簡單説就是在依法治班時要“方”，在處理具體個案、解決棘手問題時要“圓”，在實施教育、制定教育計劃、策劃教育活動時要“立體”。
第5篇
回首二十年的班主任工作經歷，我由衷地感受到一名國小班主任的辛苦！它是瑣碎、繁忙的，是具有挑戰性的。面對朝氣蓬勃、個性鮮明的孩子們，我經過長期的摸索，發現對待學生應該嚴中有愛，愛中有慈，嚴慈融合，才能收到事半功倍的效果。我僅就自己的班主任實踐工作談談感悟。
學生的主要任務是學習，形成良好學風對一個班集體來講是至關重要的，而嚴格抓好常規管理就是學習的保證。中國有句古話“沒有規矩不成方圓”。每天，學生的學習生活都有章可循，晨讀教室書聲朗朗，課堂上發言踴躍，按時交作業，“兩操”認真，衞生清掃徹底，學生文明有禮……每項常規都有專人負責檢查。在常規管理中，我以表揚、鼓勵為主，藉以調動同學們積極上進的熱情，對一貫表現突出的，特別是進步較大的同學都給予大力表揚並予以嘉獎，但同時，對於違規學生也有相應的懲罰措施，無論是班幹部還是普通學生都一視同仁。同時開展了“我為班集體添磚加瓦比賽”，每週一評，平時嚴抓日常管理，着重抓好行為規範、課堂紀律、“兩操”、安全衞生等方面，對學生做到勤抓、勤管，以科學嚴明的紀律規範學生行為，為學生營造一個規範的學習氛圍。習慣成自然，凡任教過我班的老師都誇獎我班學生作業工整，聰明能幹，數次被評為學校文明示範班。我堅信，一個班集體只要有了正確的輿論，有了嚴格規範的管理，一定會向着既定的目標，不斷前進，走向成功！
在教育過程中，班主任若一味的“嚴”，極易造成學生的逆反心理，導致師生關係僵化，這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握“嚴”的尺度，嚴慈相濟，以情感人。
孩子是祖國的未來，作為班主任，我們有責任也有義務教育好每一個孩子，用慈愛之心對他們予以呵護、理解與尊重，讓他們都健康快樂地成長，展現自己獨特的風采。李大釗同志教育孩子“學就踏踏實實地學，玩就痛痛快快快地玩”，我常引以為訓。在學生完成各項學習任務的前提下，我與他們一起遊戲；脱下外套與男孩子打球，光着腳丫與女孩子跳皮筋……關係融洽，孩子們自然親近我，跟我聊天，讓我猜謎，玩腦筋急轉彎，甚至為我捶背按摩。
幾乎每個班級都有不愛完成作業的孩子，我班的xxx、xxx以前也是這樣，常不寫家庭作業，多次找家長談話，效果也不是很好，我通過細緻觀察和促膝談心，發現他們資質聰明，只是對待學習不夠自覺。於是，我開始對他們進行思想教育，可沒過幾天他們老毛病又犯了，我不失時機地叮囑着：“老師允許你們犯錯誤，但不允許總是犯同樣的錯誤！”接下來的一段時間，我一有空就陪他們做作業，同時對他們進行思想教育。漸漸的，他們能夠自己按時完成作業了，我非常高興，及時對他們進行了表揚，並鼓勵他們堅持下去會有更多驚喜。讚美使倆孩子得到前進的動力，他倆作業質量提高了，批改他們的家庭作業時，我總不忘加上一句批語，“你的字寫得真棒！”，“相信自己：我能行！”，“加油！”，“堅持就是勝利!”……看着他們作業本上一個個鮮紅的“5”分，我心裏有一種説不出的喜悦！因為，我從中明白了一個道理：關愛學生，使他們感受到老師給予他們的温暖，給予他們的信心，能更快捷地讓學生認識錯誤，找到提高的辦法，從而努力學習！
作為班主任，師生關係的處理尤為重要，我們的“嚴”不是冷麪鐵心，“慈”也不是遷就縱容。實踐證明,慈中有嚴，嚴中有慈，嚴慈統一，才能達到“春風化雨，潤物細無聲”的功效！
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