本篇文章將為大家介紹一份名為“梅花魂大班教案”的教學資料。該教案由資深教育專家編寫，涵蓋了多方面的教學內容，旨在幫助教師更好地開展大班教學工作。
第1篇
1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。
課前準備：1。 查找有關梅花的資料。瞭解梅花的特點。 2。 自學生字詞。
1.（教師板書“梅花”二字。）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學生相互交流課前查找的有關資料。 2。（教師板書“魂”字。）查字典説説“魂”字的意思。
1. 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2. 小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
4. 用較快的速度再次閲讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？
3. 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批註。
4. 全班交流。 第二課時一、聽寫詞語 （“詞語盤點”中“讀讀寫寫”裏的詞語。）
1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？
2. 學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。 a．瞭解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
3. 探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感。
a．教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見什麼？用自己的話説一説。
b． 你能理解這位老人此刻的心情嗎？ 久居異鄉的外祖父日夜思念着自己的家鄉，然而由於種種原因，他無法回到故里，於是他將這種思鄉之情寄託在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
（1）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。 “唯獨書房裏那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一個句子進行比較：“書房裏那一幅墨梅畫，他很愛惜。” ◆説説這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什麼？◆從外祖父的話中你感受到了什麼？從外祖父的動作中你看出了什麼？你能讀好這句話嗎？
（2）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣情感。
◆這句話中哪個詞用得最多？ ◆再讀一讀這句話，説説有怎樣的感受？
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話來回答。
◆你知道中華民族有哪些有氣節的人物？學生交流之後指導朗讀。
◆美讀昇華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？
4. 在何情況下，外祖父第三次掉淚？讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。
b． 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了？你如何理解外祖父的這一舉動？
1. 讀到這裏，你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯繫嗎？這樣寫有什麼作用呢？
2. 故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、遊子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎？
第2篇
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。
2、過渡：看到那朵朵冷豔，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，並由此勾起了她一連串的回憶。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？
4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
1、過渡：外祖父為什麼對梅花情有獨鍾，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象徵中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。
1、學完了課文，你明白文章為什麼以《梅花魂》為題目了嗎？
3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。
4、古往今來，由於許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、説着異地的語言，但是他們的血管裏流動着中國人的血，它們的胸中跳動着一顆顆中國心。最後讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
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