作為班主任的我們不僅要教書更要育人。我們要站在孩子們的角度去考慮問題，這樣才能走進他們的心裏，讓他們把我們當“自己人”願意和我們交朋友。本站小編為大家整理的國小教師工作心得報告相關資料。提供參考， 歡迎閲讀。
個人簡介：國小一級教師。2005年參加工作，12年班主任工作經驗，有較豐富的高段教學經驗，近幾年取得縣級優秀輔導員，市級優秀青年教師等榮譽稱號，教育理念：每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。
個案情況：五年級下半學期猛然發現孩子們開始注重自己的打扮了，自己也沒太在意，認為孩子長大了，愛美了。有一天數學課上，我發現一個平時貪玩，性格活潑開朗，成績中等的男孩子王同學，聽課聽得心不在焉，我有意提問他，竟然不知道我講哪了，我瞬間勃然大怒，高聲呵斥他這種行為，下課時我正準備叫他去辦公室談話，發現他緊張地把一張便利貼放在了書裏，我陡然明白紙條一定“暗藏玄機”，我拿走了他的那本書(因為擔心當場問他要紙條，他會不好意思)回到辦公室我打開紙條，紙條上寫着他發誓要追到我們班的女班長。我又詢問了一下其他任課教師，説這位同學最近上課老回頭説話，心不在焉，且屢教不改。我又側面問了幾名班內平時表現認真，積極的學生，沒想到他們竟説出了好幾對，還讓我不要説是她説的。我意識到了事情沒有我想象中的簡單，我馬上找到語文老師商量對策。
情況分析：隨着生活信息化程度越來越高，學生們接受各方面信息的渠道廣泛又通暢，現在的孩子是在網絡時代裏成長的，由於他(她)們的身心發展還不夠成熟，缺乏辨析判斷能力，其心理尚處於稚嫩、朦朧狀態。在青春期對異性產生朦朧的好感甚至在一定程度上的“單相思”，這可能是我們每一個人都曾經有過的共同經歷，這也是一種正常的心理過程，有的時候只是羨慕，崇拜，是朦朧的好感，不能過早定義為“早戀”但也不能掉以輕心，任由發展，更不能避諱不談，這樣反而更會激起他們的好奇心。我們要加以正確引導，否則會影響孩子的學習以及心理健康。
具體指導：
一、着重疏導，找準原因，對症下藥，要有足夠的耐心和寬容。
我沒有盲目地批評和粗暴地扼殺，我知道這樣會適得其反，傷了孩子的自尊心，使其反感甚至自卑、抗拒。我先找這些同學進行了個別談話(在班裏藉口説是作業錯了，到辦公室改作業)聽他們説出自己的真實想法，並有針對性的進行指導，其實王同學的想法很單純只是認為班長學習好，人又文靜，聽人説“找對象”覺得好奇，所以就想和班長好，其他學生有的甚至只是想跟對方交朋友被別人説成是喜歡對方，自己就不好意思了。
二、利用班會，科學、思品課類似內容提高學生對異性交往的認識，並進行怎樣同異性交往的教育。
我讓語文老師和我一起開了這次班會，班會上我們告訴孩子們在青春期對異性產生朦朧的好感，這是一種純潔的情感，是正常的。我們一般情況都喜歡長得漂亮的，成績好的，或者是品德好的異性，這些正好都是對真、善、美的追求。我們告訴孩子，美的東西我們大家都喜歡，可喜歡有很多種方式方法，對於我們現在而言，我們還小，和同學，朋友之間只是友情而已。我們可以和他(她)交往，目的是向他(她)學習，做一個和她(她)一樣的好孩子。只有我們變得各方面都優秀了才會有人願意和我們交朋友。
我們告訴孩子不必因為對異性有神祕好感而產生心理負擔，這是正常的，沒必要對她(他)講。這不是因為你膽小，而是因為你聰明有遠見，因為此時還不是談這個問題的時候。
告訴孩子們我們生活在一個集體中，在各種活動中要體現我們的團結友愛，互幫互助的精神，我們倡導異性夥伴之間的健康交往，我們不要總是大驚小怪，不要私下暗暗傳播：誰和誰好，誰和誰是“一對兒”，還有的寫所謂的情書進行表白…….
在思品或科學課堂中遇到類似教育內容，告訴孩子們不要害羞，這些情況都是正常的，是每個人在青春期都會遇到的，我們不要覺得不好意思甚至感到羞恥，也不要盲目跟風，要學會辨別是非好壞。我們每個年齡段都有自己該做的事情(學生自己説該做什麼)，也有自己該承擔的責任，無論什麼時候我們都要做最好的自己，要感恩自己所擁有的，不能任意揮霍，辜負。這樣在我們老師反覆的教育中孩子們都明白了怎樣和同學們健康相處。
三、利用家長會，家訪等與家長聯合，加強溝通，在生活和感情上給予孩子們尊重和關愛。
告訴家長我們首先要做的不是對孩子的訓斥和打罵，而是應該反省自身在日常的生活中是否經常和孩子溝通，是否關注了孩子的一言一行，是否給予了孩子足夠的尊重和温暖。當孩子把我們當作自己的朋友，什麼心裏話都願意和我們交流時;當我們成為他們信賴的人，能站在他們的角度理智地幫助他們分析情況時，他們也就學會了怎樣與異性交往。
同時讓家長監督孩子們看一些健康的、積極向上的書籍和電視節目，同時注意孩子們的網絡學習是否健康。
策略以及成效：通過我和各任課教師以及家長們的積極引導，揭開了與異性交往的神祕面紗，這些孩子大多數都能敞開心扉的與異性交往，也沒有學生再去起鬨説長道短，王同學還會主動找我説一些悄悄話，我都一一告訴他該如何應對，他説他以為老師一定會在班會上批評自己甚至會告家長，自己會很沒面子，沒想到老師這麼好，自己知道以後該怎麼做了。此後我們班再沒有同學在課上亂傳紙條，心不在焉了。我們班的班級氛圍也越來越好，隨之學習成績也提高了。
個案反思：通過這件事我覺得我成長了，甚至有了一點成就感。我也發現了孩子們的可愛之處，作為班主任的我們不僅要教書更要育人。我們要站在孩子們的角度去考慮問題，這樣才能走進他們的心裏，讓他們把我們當“自己人”願意和我們交朋友。“關山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。”我自己要經常充充電，多讀書，多看教育書籍，這樣才能更好地教育我的學生。
加強班主任與家長溝通的幾點心得
個人簡介：陳xx ，女，大學本科學歷，xxx縣民族國小一級教師。熱愛教育，擔任數學、科學教學及班主任工作，所帶班級成績優秀，班風純正、學風優良，被評為“優秀少先隊輔導員”。喜歡教書，寓教於樂，善於營造輕鬆活潑的氣氛，展現課堂的無窮魅力，深受學生的喜愛，在縣、市級教學基本功大賽中榮獲一、二等獎，並獲得縣、市級“教學能手”稱號。積極參加教研教改活動，所撰寫的論文多次在省、市級論文評選中獲一、二等獎。積極學習新技能，獨自從網上學習微課製作，參加市級微課大賽，參賽作品榮獲二等獎。多次代表學校擔任縣、市級觀摩課的執教任務，獲得各級領導及專家們的一致好評。專心學習，潛心研究，被聘為市級“名師工作室”成員。 教學格言：愛心獻給學生，誠心送給家長，信心留給自己。
蘇霍姆林斯基指出:“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細緻、複雜的任務。最完備的教育是學校與家庭的結合。”可見，學校教育與家庭教育在學生教育過程中相互依賴、相互作用，發揮着不可替代的作用。所以加強班主任與家長之間溝通、合作，對班級管理及學生教育具有十分重要的意義。
當前，知識教育的重心仍然在學校，但思想道德教育問題必須家校配合，共同努力來完成。然而，從我多年班主任工作經歷以及對周圍班主任老師的工作看，目前，一些班主任與家長溝通意識不強、溝通技能低下、溝通策略缺乏、溝通存在障礙等問題仍然比較突出。這不但不利於孩子的健康發展，也直接導致了家長與班主任乃至學校關係的緊張，甚至產生尖鋭的衝突，造成了許多負面的社會影響。因此，對班主任與家長溝通策略問題的探討非常迫切而必要。下面，我結合個人多年的班主任工作經驗，就如何加強班主任與家長的溝通，談幾點策略心得與廣大班主任老師共勉。
一、要全面瞭解學生
一個學生在什麼樣的家庭環境中成長，對他的行為習慣、責任感、公德心的影響十分重要，與學生在校表現密切相關。掌握學生家庭情況，搞清楚學生父母年齡、職業、文化程度、家庭結構等，是班主任瞭解學生心理活動的窗口，也是班主任與家長溝通的前提，有助於我們與家長溝通時對症下藥，採取針對性的措施。剛帶班主任時經常會遇到這樣的事例，有的學生行為自私、霸道，經常搶奪其他同學物品，批評時還認識不到自己有錯，覺得理所當然，與家長反映溝通後，家長也有些委屈，認為自家孩子特別單純善良，不可能發生類似行為。細緻瞭解後發現，該學生是獨生子女，全家上下過度溺愛，眼裏看不到孩子任何缺點。有的學生性格孤僻，但脾氣暴躁，與班裏同學相處不融洽，經常發生小衝突，幾次約見家長未果，後來發現孩子是單親留守兒童，父親常年外出打工，平時沒空管，出了問題管起來太嚴厲，家庭關愛嚴重不足。有的孩子家庭作業完成後家長不配合檢查簽字，並怪怨老師做法繁瑣，調查後發現家長文化程度很低，不會也不重視督促孩子學習。有的孩子課堂注意力不集中，成績不理想，是因為身體營養不良所致……
因此，面對如此種種學生，我們首先對其家庭結構、父母文化程度、工作狀況等進行全面的瞭解，然後再有針對性地設計和家長交談如何切入主題、如何談學生存在的問題、對於不同的家庭情況提出適當的教育方法建議等，這樣與家長溝通起來就會融洽許多，對學生教育也會起到更加積極的作用。
二、要尊重家長
去年聽到一位家長批評孩子：“你能不能好好學習，給我爭點氣，每次參加家長會跟着你當眾一起捱罵，我真是丟不起那人!”現實中這樣的案例非常普遍，一些班主任動輒學生家長一起罵，導致一些問題學生家長害怕參加家長會，擔心受到“再教育”。從中我們可以看到，班主任沒有給予家長應有的尊重，家長又把這種受挫情緒傳導給孩子，不僅傷害了家長和孩子的自尊心，也疏遠了家長和班主任的關係，以後孩子有問題家長也無顏與班主任溝通，這樣惡性循環，嚴重不利於孩子的教育成長。
這幾年我的孩子上幼兒園了，我也經常參加家長會，站在家長和班主任的雙重角度考慮，我深深認識到：教師是我們的職業角色，生活中我們也是孩子的家長，或未來是孩子的家長，我們在工作的時候一定要換位思考，其實許多教師是愛學生的，但“恨鐵不成鋼”，有時説話措辭不當，確實會傷害家長的自尊心。作為一名班主任，在解決學生犯錯問題的時候，我們應當顧及家長的面子，尊重家長的感受，約見家長時要熱情接待並客觀説明問題，處理問題時避免盲目批評指責，要注重教育指導，明確家長配合要求，促進班主任和家長形成合力，共同完成對學生的教育。同時，經常徵求並尊重學生家長的意見，會讓家長覺得我們當班主任的比較民主、誠實可信，這樣有利於班主任和家長的聯繫溝通。
三、對家長要以誠相待
今年上半年，我外甥所在的某市國小，一名三年級班主任老師，被三分之二的家長聯名，向學校和教育部門反映班級管理不稱職，要求更換班主任老師，隨着事態的不斷擴大，這名老師最終不堪壓力，主動辭職。原因是，這名班主任老師雖然教學能力突出，但在班級管理上缺乏耐心，不注重日常管理，不及時與家長溝通，導致班級紀律混亂、班風差，打架、鬥毆、逃課事件不斷，整體成績日漸下滑。且面對這樣的情況，該班主任並未投入更多精力，採取有效措施，而是一味打罵學生，有家長詢問孩子的學校表現，這位班主任聲稱自己很忙，沒時間與其交流;學生之間有矛盾發生時，家長想了解詳細情況，該班主任很不耐煩地對家長説“孩子的問題很多時候都是家長的問題!你們家長們回去好好反省反省自己。”事發過後，該班主任悔恨萬分，認識到了自己的錯誤，但造成的影響和後果已無法挽回。這一事例充分説明與學生家長溝通，要講究一個“誠”字。只有真心實意地愛護學生，誠心誠意地對待家長，耐心地與家長溝通，才能打動家長的心，讓家長愉快地與我們合作，從而架起與家長真誠溝通的橋樑。
總之，學校和家庭是學生教育的兩個必要環節，缺一不可，而聯繫家校的重要紐帶正是班主任老師。這就需要我們班主任老師不斷適應新形勢、新情況，不僅要加強與家長的溝通，更要溝通得有方法、有技巧、有效果，這樣才能從根本上提升班級管理水平，提升教育教學質量。
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