本文將分享教務主任培訓心得，為廣大教務主任提供實用經驗和指導。在這個快速發展的教育環境中，教務主任的角色及責任變得越發重要。通過培訓，我們將幫助他們提升管理技巧和解決問題的能力，以更好地應對日常工作挑戰。讓我們一起探索教務主任培訓的精髓。
第1篇
一直以來，都認為教導主任這個崗位只是學校領導與教師之間的一座橋樑，説得直白一點就是校長的傳話筒。短短几天的培訓，我聽取了教育局領導、教研室領導、兄弟學校領導、同行的心得，學到了很多，明白了很多，視野變開闊了,我從中學到了許多可行的做法，我感覺自己在今後學校的教育教學管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時也對自己以後的管理工作有了新的認識、新的思考。其中最大的收穫是：通過這次培訓，讓我意識到，作為農村國小尤其是像我們這樣的村國小的教導主任，更應首先保持“潛下心、靜下心”的境界。那麼我們該如何提升自己的境界呢?
一、樹立正確的發展觀。誠然我們的教師、我們的學生、我們的家長有這樣那樣的弊病，但我們的孩子都是明天的太陽，都是未來的希望，面對他們的期盼和無助，面對他們的憂愁與困惑，我們怎能熟視無睹?我們要加強學習，不斷地總結自己，提高自己。不為四率有多大的提高，只為學生能在學校學習中能增加一份自信、獲得一份愉悦，學得一點知識。
二、務實教學。教導工作紛亂複雜，但我們不能因此而對自己作為教師天職的教育教學工作產生鬆懈，做到真誠教學。不能為外面的繁華而動搖了我們原有的平淡樸實，平淡樸實方顯其珍貴啊。
三、樂於讀書。書能讓我們荒蕪的心靈變成百花爭豔的春天，書能讓我們頹廢的精神家園變成生動盎然樂園。只有我們多讀書、樂讀書，善讀書，我們才能潛下心，靜下心。
當然，只是思想境界的提升不代表學校教研教學管理水平的提高。要想抓好學校教研教學管理工作，教導主任在學校日常管理中要力爭做到的“八多八少”：多一點自律，少一點他律;多一點認同，少一點指責;多一點自主，少一點限定;多一點指點，少一點領導;多一點示範，少一點説教;多一點搭台，少一點懈怠;多一點誠信，少一點成見;多一點師生，少一點自己。怎樣實踐“八多八少”呢?經過培訓，我認識到教導主任除規定職責外,還需具備以下幾點個人素質，才能更好地把“八多八少”落到實處:
一個專業型的教師，無疑是一個熱愛教育事業、具有廣博的知識、師德高尚、具備現代教育技術的新型人才。那麼，一個專業型的教導主任，應該是怎樣的呢?我個人認為：首先自己應該是教學的行家裏手。其次應具有教務管理的能力，最重要的是具備一定的人格魅力!教導主任是教師和校長之間的一架橋樑,德才兼備才能引領教師進步。我想只有這樣才能做到教學管理的過程實在，沒有形式化。
教導處是學校管理的一個重要職能部門。教導主任是教師開展教育教學工作的服務者,是教學工作的協調者,是教學管理中主要矛盾的應對者。因此,教導主任要協調好三個關係：協調好與校長的關係;協調好與教師的關係;協調好教師與教師之間的關係。要協調好這三個關係，首先要嚴格執行校長的決策,對校長負責,貫徹好校長的工作意圖，做好自己的本職工作,做好教育過程管理,帶頭參與教研工作，尊重校長,做到執行無誤。其次,要俯下身去和老師一起參與教學教研,客觀公正地評價每位教師的教育教學工作。最後,作為教導主任應是教師的朋友和貼心人，既要了解教師的知識水平，教學能力和特點，又要了解教師的思想和願望，力所能及地幫助教師解決工作中的實際困難，謀得教師的信任和支持。做到“關心但不偏心,放手但不放任,大度而不大意,隨和而不隨便。”工作中要以情潤色，力爭完美。
勤學方能進步。教導主任要保持“活到老、學到老”的精神狀態，堅守“學無止境”的敬業意識。在做好日常工作之外，不但要加強理論知識的學習，還要加強實踐探究，不怕苦，不怕累，積極向上，開拓進取，與時俱進，提升自身的教育智慧和管理能力，能創造性地開展自己的工作。教育需要激情，需要全身心的投入;教育需要詩意，需要洋溢着浪漫主義情懷;教育需要活力，需要以年輕的心態創造性工作;教育需要恆心，需要堅持不懈的努力和發展。教育教學管理是一項高智能的活動，在新課程背景下，教導主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨;才能做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。
我以我看到的一段感受最深的話作為這篇心得的結束語並自勉，希望自己能在今後的工作中，真正地“潛下心、靜下心”，為每一個求知的孩子努力營造一個和諧的、向上的學習環境。
改變不了將來，我們改變現在。改變不了他人，我們改變自己。
第2篇
教學質量不是靠教師加班加點、給學生增加課業負擔就能搞得好的。我們希望教師們要用心工作，用智慧工作，要發揮備課組、教研組的集體優勢，在一起備課，開展教研活動，發言要開誠佈公，説真話，做到知無不言，言無不盡，聞過則喜，通過這種風氣用好學校資源。事實證明：集眾人之智方為大智，集眾人之力方為大力。
欲治兵者，必先選將。我校按學科，分年級成立各個備課組，為了建設好備課組、教研組，學校制定了多項管理辦法，如加強備課組、教研組的文化建設，強化集體備課和教研活動常態化，各位組長制訂詳實的教研活動計劃。
備課組長要從全年級學生質量提高的大局着眼，小處着手，做好學生的思想教育工作，盡一切可能挖掘學生的學習潛力。要站在本學科發展的制高點，及時發現困繞本學科教師提高質量的疑難和困惑，帶領本學科教師攻堅克難，能解決的內部消化，不能解決的作為校本教研問題徵集提出來共同解決。
備課組長是學校教學研究的落實者，是本學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者。學校每學期都會召開四至五次全體備課組長會，或佈置本學期的教學任務，或回顧總結近段工作中的經驗、亮點和不足，提出今後的改進措施，及今後一段工作目標。備課組長做到上情下達，保證政令暢通，在相互的學習和交流中相互借鑑，互相啟發，教學相長，各個組長幹起工作來得心應手，教研組氛圍異常和諧。
備課是課堂教學質量提高的前提，集體備課是校本培訓的有效途徑。我們加強集體備課管理，提高教師的教材分析能力，提升教師的教學理論水平，實現師資的最優化。
一花齊放不是春，百花齊放春滿園。我校以教研組為單位從集體備課入手，帶領本組教師紮實備課，做到有效備課、有效教學、有效作業、有效測試，不斷提高課堂教學效率。強調在備課時要研讀課標，緊扣教材，精選教法，從學生實際出發。在集體備課的基礎上，各位教師要結合本班實際進行二次備課，實現共性和個性完美結合。課後要做到及時反思，總結經驗，彌補不足。
質量的提高，關鍵在課堂。認真上課是構建高效課堂的重要手段。課例研究是促進有效上課的一種重要方式。我校實行課例研究常態化，各個學科，各個年級，各個備課組每週都要提前上報課例研究課，每週的周工作安排上有“課例研究專欄”。同學科同年段教師都要積極參與聽課評課活動，我們鼓勵教師跨年級、跨學科聽課，做到每聽必評，在評課活動中相互學習，相互交流，加深對教材的理解，對課堂的把控，對教學的再思考，提高課堂效率和教育教學質量。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。整個學期，我們會安排不同層次的課例研究，開學初第一週校長、主任示範引領課、接着骨幹教師展示課、新進教師推門課、同課頭教師同課異構，並在每學期開學的第二個月舉行賽課活動、微課大賽、無生授課等活動。
課堂是實施有效教學的主陣地，是教學質量的最佳增長點。聽課是瞭解、檢查教學工作最有效的辦法，是瞭解教師課堂教學有效的抓手，更能找出教師教學中的問題，從而促進教師不斷改進課堂教學。校長和中層經常走進課堂聽課，發現教師的長處，並及時給予肯定和表揚，給教師以激勵，促進教師的教學工作。對於新進教師，堅持對實行課堂過關式聽課評課，指出可操作性改進要求。
走課，在教師上課的過程中校長走進教室，用心觀察教師的教學常態和學生的學習常態，8—10分鐘之後再走到別的教室，課後跟蹤檢查教師的備課和作業。這樣做意在更好的瞭解集體備課的成效，老師們常態下真實的教情與學情，發現隱性問題，以利於正確決策，還能夠督促教與學的健康發展，能解決用時少少與聽課的多矛盾。當然，我們也會提前告知教師這種做法的內涵和意義。
提到平時的組內教研，大家紛紛表示受益匪淺，不僅統一了教學進度，而且更好地把握教材，明確了教學目標、重難點，還解決日常的教學困惑，實現資源共享共同提高。
周教研從不間斷。每週二下午前兩節是我校固定的語文教研時間，週三下午前兩節是數學大教研時間，英語及體音美也都有各自固定的教研時間，大都安排在週二、週三的前兩節。每次教研做到“四定”，定時間、定內容、定地點、定重點發言人。在激烈的爭論、推心置腹的研討吃透教材，把握重難點，集思廣益，共同提高。
日教研也井然有序的開展着。每天早讀時間，是雷打不動的數學學科的教研時間，前一天教學中存在的問題是研討的內容之一，同時商討當天授課內容，怎樣實施更有效，如何導入，怎樣突破教學重難點，設計哪些練習，教學中應注意哪些問題等。如今，日教研活動由被動到主動，老師們已經深深喜歡上日教研了，都覺得日教研後再授課效率明顯提高，省時又省力。
第3篇
教育局在中心國小組織了一次鎮國小主任培訓，由教育局方主任、李主任主持。培訓內容是貫徹規程、強化管理，全面推進課程改革向縱深發展。會上教師積極討論，發表自己的見解。通過培訓，初為國小主任的我，真是受益匪淺，教育教學的理念得到進一步的昇華，提高了工作上的理論水平和指明正確的工作方向。其中體會最深的是：
國小教導主任的工作職責就是在校長的領導下，貫徹執行黨和教育方針組織開展教學工作，是校長的參謀和助手，起了一個承上啟下角色。在現教育時代，主任這個角色面臨巨大的工作挑戰。在新課程改革的形式下，面臨着以下的挑戰：
7、工作上各種關係的協調者。因此國小教導主任這個角色真是任重而道遠。
教育教學中，主任這個角色都要心中清楚工作無論多忙，學校都應着眼於教學(千條線萬條線，教學是主線!千忙萬忙，不抓教學是瞎忙!)，通過培訓，讓我在以後的工作指明方向，知道教學質量形成的六個環節：
1、教學常規為中心——要做到規範化、全面性與全程性、示範性、發展性。
2、課堂教學是重點——掌握課堂教學優化的六個標誌、課堂教學設計、一堂好課的基本要求。
3、質量臨控作保障——重點做好水平性評價(學期、畢業考試)、選拔性評價(學科競賽等)。
4、校本教研求發展——有專家論壇式、課題研究式、課例研討式。
5、教育科研促提高——選取適合學校的、具有前瞻性、創新性、繼承性、實效性和可行性的課題。
6、資源開發創特色——什麼知識最有用、建立三級課程管理制度、重新組合課程資源(有趣、豐富的)
教學管理中，主任面臨着一堆又堆的工作，肯定是辛苦的。作為主任，首先不能怨聲載道，工作之餘要冷靜思考，善於總結工作上得與失，只有這樣，才會越來越勝任這個角色。其次，還要想辦法學習提高自身的文化水平和工作能力，包括：1、勤奮讀書學習;2、善於分析思考;3、收集信息;4、專題研究;5、勤於動筆;6、善於交往(內部交往和外交往)。我相信，只要積極肯幹，提高自身各種水平能力，才會從“事務型”角色轉為“學者型”角色，才會適應現教育形勢。
通過這次培訓，使我的教育理論水平得到了提高，為初為主任的我指明瞭正確工作方向。相信只要“真心實意為事業、真情實感對同仁、真才實學強自我、真抓實幹創佳績”，一定會勝任國小教導主任這個角色。
人人簡歷網
