教師幹部是學校中關鍵的力量，為提升他們的管理能力和教育水平，培訓課程成為必不可少的方式。在不斷學習、交流、反思中，教師幹部不斷提高自己的素養和能力。下面讓我們一起來聆聽他們的心得體會。
第1篇
xx月xx日至xx月xx日，我們來自國內12個省市的30名老師到xxx大學華德應用技術學院參加“職業學校骨幹教師國家級培訓——焊接技術專業”培訓。
在近兩個月時間內，我們集中學習了職業教育教學理論，專業技術理論與操作技能、參觀了哈爾濱一些成功企業，瞭解了焊接專業在的發展方向、專業技術在企業中的應用狀況以及企業的發展對職業教育的需求和要求；學習瞭如何在教學過程中進行教學科研與研究，以提高教師個人專業能力為切入點，來改變整個專業羣體的專業能力，不斷提升學校、專業的核心競爭力。現就學習情況做一總結：
xxx大學華德應用技術學院總結了前兩屆的培訓經驗，並根據本次學員的具體情況，制定了專業理論與操作技能相結合，焊接基本方法與新技術新工藝相結合、課堂講授與企業實踐相結合、教育科研方法與教學研究方法相結合的培訓教學計劃。從計劃中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開發培訓資源，重在教師實際教育教學能力的提升。
由xxx院長、xxx副院長、xxx教授通過講座的形式使我們瞭解了我國職業教育發展與指導思想、國際職業教育與我國中等職業教育狀況，現代教育理論、國外教育理論發展與改革，以及就如何結合教學實際進行專業教學科研與教學研究提供他們獨到的、科學的指導，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益非淺。
（二）專業知識的學習使我們瞭解和掌握了一些先進的焊接專業技術
多位焊接專家、名師的講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術、新工藝，他們精彩的講座，為我們打開了專業發展的觀察窗，使我們這些已經習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層教師能夠站在專業發展的高層台階上來了解我們曾經走過的路和將要走的路，幫助我們總結經驗、看清目標，認清自身能力與專業發展的差距，以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力提高目標和實現目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。
由於班內30名同學來自12個省、市和自治區，各學校的教學背景和發展水平不同，受訓教師的專業知識水平和教學能力參差不齊，培訓難度確實比較大。學院在完成國家教育部下達的培訓計劃的前提下，力爭最大限度地滿足不同層次和不同學科類型教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。因此，在專業知識的培訓教學中，授課教師們採取靈活多樣的教學方法和和現代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解得生動、形象。特別是如何運用有關物理、化學、金屬材料與熱處理、力學原理等專業基礎知識來分析焊接中的現象和問題，授課教師們起到了穿針引線的作用，使複雜問題簡單化，教師講得精煉，我們學得清晰、明白。
（三）企業實踐使我們開闊了眼界，更加明確了焊接專業的教學方向
在培訓期間，我們先後參觀考察了xxx廠、xxx廠、xxx研究所、xxx實驗室等單位。我們學習了企業文化，瞭解企業的現狀和發展，體驗了企業管理。通過這些方面的學習使我們更加明確了企業對人才的需求，明確了職業學校要發展，就要與企業緊密結合，加強校企聯合，做到資源共享，校企雙贏。我們深刻地認識到：作為職業教師，學生的技能培訓要儘可能真實的展現工廠的生產環境，培養學生適應企業的能力。既要給學生專業知識、專業技能，更要教學生如何做人，教學生腳踏實地做事，培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術水平，但是需要更多的有學習能力的一線操作者，需要他們能夠根據技術的不斷髮展和設備的更新換代，自覺地學習，以適應企業發展的需要。這些常常是傳統教學中容易忽略的問題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學進行改革，學習和建立新的觀念。改“教學生學”為“教學生如何學”。
（四）培訓教師的人格魅力使我們更加明確“教師”一詞的內涵
給我們上課的教師中，尤其是xxx院士、xxx教授、xxx教授和xxx教授等專家從繁忙的工作中抽時間來給我們講課，他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化甚至是根本的轉變，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。
兩個月的培訓，重新又習慣了每天的早起，習慣奔走於宿舍、課堂、食堂的三點一線，習慣了同學之間的相互幫助，習慣了院領導與老師的叮囑與呵護。每天都有新的感受，每天的感覺都是幸福而充實的。從事職業教育20多年了，一直都是忙忙碌碌，設計教案，授課，批改作業，很少有這樣集中時間、集中精力、高質量的學習過程，從教育理論到專業知識再到企業實踐，都體現一個字“累”，雖然很累，雖然很辛苦，但這種累、這種辛苦是值得的。有時我自己都覺得自己挺棒，四十多歲了還能有這樣的學習態度、學習能力，還能這樣的堅持。我想所有這些不是因為規定而是因為需要，是我們渴望講台上的聲音，所以雖然辛苦卻依然全身心地投入，辛苦卻特別的滿足，辛苦卻如此的快樂，其原因就是因為我們親身參與着、思考着、並不斷成功着，一句話“累”並快樂着。
通過這次骨幹教師培訓班的學習，使我們每一個參訓者都收益良多，一批對教育教學工作很有見解的專家以豐富的知識和鮮活的案例，讓我們饕餮到了真正的智慧大餐；一段在職教領域具有先進性和代表性的專業理論知識和技能操作的學習培訓，給了我們實實在在的專業提升；一些在焊接領域效益卓著的企業，給我們提供了一線的實踐經驗；兩個月，我們不但夯實了理論基礎，提高了專業技能，還與各兄弟院校交流、分享了教學經驗，真是受益匪淺。
這段時間的學習、實踐，使我們更加清醒地認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學的需要，培養出更適應社會需要的人才。
第2篇
20xx年4月23、24日我參加了在第一國小舉辦的為期一天半的“20xxx年同江市教體系統領導幹部、骨幹教師培訓班”培訓。真心感謝同江教師進修學校又給我們提供了一次聆聽教育專家思想，學習反思的機會。
三位專家從不同層面為我們作了非常精彩的講座。整個培訓的過程我許多的感悟和靈感不斷的從腦袋裏蹦出，每一堂課讓我既幸福又充實。24號上午由佳市六中副校長李鬆波作了“我的課堂誰做主”的講座特別貼近教學一線的實際，李老師結合他的實際教學給我們講了他的課堂教學夢，特別是他的教學準備做到理清“六種資源”、紮根課堂落實“五種教育”、構建特色的“四有課堂”給我的印象特別深刻，對我的實際教學工作啟發性很大。
24號下午由佳市教育研究院副院長劉寶林作了“課堂教學轉型”的講座理論結合實際系統的給我們一線教師講解了什麼是課堂教學轉型，為什麼要轉型，以及課堂教學怎麼轉型的問題，為我們一線課堂教學轉型指明瞭方向。
23號下午由佳市教育局副局長於慶澎作了“精神成長則天地漸寬”的講座，給我的思考啟發最大。我們平時工作中對教育教學的關注、學習、反思特別多，但對自身的精神成長關注的太少了，於局長從另外一個角度關注教師的幸福成長讓我們心裏很暖。看到身邊那麼多兢兢業業在一線教學上戰鬥的老師們的工作狀態，深深的感受到一線教師太需要精神成長了。
忘了是哪位大師説過“教育是閒暇的藝術，只有在閒暇中，人的心靈才可能真正自由地舒展、自由地創造，人性由此而獲得無限的陶冶，真正的教育只有閒暇的人才能享受。”在教育功利性這麼嚴重的今天，這種教育真的是太理想國了。在現實的教育中我們有許多時候忘記了我們的初衷，忘記了教育的根本是在於培養學生健全的人格，讓學生積極面對客觀世界、社會世界和自我心靈世界的三重生活。雖然課程改革、課堂改革説了好多年了，但是對學生的評價體系改革落實的實在太太太慢；雖然老師們也在響應新課改對自己的教學做着深入的探索和反思，但更多的是在自己所教的學科裏探索着反思着怎麼讓學生的分數考的比別的班級或者學校高，為此老師殫精竭慮的研究教法、教學模式、考試大綱和各種習題資料。在各種複雜多變的要求中評比會考核中，我們的教師哪裏還有那麼多“閒情雅緻”的心不去追求功利而去追求和思考教育的大視野、用大胸懷帶領學生領悟生命和教育的本真。面對這樣的現實情況，我們教師太需要精神成長迴歸教育的根本，在理想和現實中尋找到一個平衡點，真正領會和貫徹課改的精神。
精神成長怎麼實現，我贊同佳市教育局副局長於慶澎的主張，既具體又實用。特別是他講的前兩個方面，涵養美德陶冶性情和廣泛閲讀。在涵養美德陶冶性情方面，我們的老師確實不夠，特別是理科老師，藝術修養確實有很大的提升空間，否則學生在老師身上根本體會不到什麼叫做美和高雅的生活，以後對有品質的生活理解和追求就會少了一點，言傳身教潛移默化太重要了。在體育鍛煉中增強體魄，找到活力，訓練團隊合作似乎也被我們的老師給忘記了。在度假旅遊的進程中我們似乎對心靈走了多遠關注的也不夠。在廣泛閲讀仔細咀嚼方面，我們似乎做的也不是很好。我們看的書大多是自己的專業書籍和教育相關的書籍，真正的博覽羣書讓我們的心靈去旅行、體味、感受、昇華的又有多少呢？特別是面對教學壓力和社會壓力大的老師們，心理都已經出現問題了還天天面對我們的學生，可憐的學生呀能健康成長嗎？為了自己的健康幸福，為了學生的健康幸福，為了自己家人的健康幸福，關注精神成長從我做起。
第3篇
xx月xx日至xx日，我受學校的委派到昆明參加了國家級骨幹教師中學語文學科的培訓。培訓地點：xx學院小禮堂；參加人員：3位專家和來自全省各地的約600名中學語文教師；培訓時間為：xx月xx日、xx日共兩天16節課。在這兩天的培訓學習中，我受益匪淺，同時，使我的思想觀念發生了深刻的變化。給我以很強的震撼，很大的衝擊。
xx月xx上午聽xx老師的公開課《泥人張》、《記承天寺夜遊》和他的專題講座《例談閲讀教學的創意》；xx日下午聽了韓軍老師的公開課《南來北往》和他的專題講座《新語文教學的理念與藝術》。xx月xx日上午聽了xx老師的公開課《雷雨》和他的專題講座《新課程下的課堂閲讀教學》；下午聽了xx老師的閲讀課《念奴嬌。赤壁懷古》和他的專題講座《快速寫作會考和大學聯考高分作文》。
從學生方面來看（xx中的學生）：學習興趣濃厚；分析能力較強；課堂氣氛輕鬆活躍、大膽回答；整個教學過程教師只起到指導的作用而把更多的時間歸還給學生。
從老師方面來看（上課老師、專家），主要從他們的教學思路及理念來談。
xx老師的講座《例談閲讀教學的創意》。他從以下方面進行闡釋：
3、教材的研讀大致有六個層次：常規的研讀；提取的研讀；語言的研讀；文學的研讀；寫作借鑑的研讀；別有創意的研讀。
4、成功的教學創意的要求：教學思路清晰，提問精粹實在；學生活動充分，課堂積累豐富；優化教材處理，深入課文文本。
xx老師的主要教學理念為：“板塊式、主問題、詩意手法”的閲讀教學風格，他還是“活動充分、積累豐富”教學流派的代表人物。
xx老師的第一專題為《新語文教學的理念與藝術》。他認為語文課是誦讀課，提倡海量閲讀，主張“學生背不得不開講”、把語文課上成語言文字課永遠不過時，認為中學階段學生如做到“背100篇文言文20篇現代文300首古詩詞，做40至50套真題，語文不必再學了”。第二個專題為《快速寫作會考和大學聯考高分作文》。他認為好文章不等於高分作文，考試作文不應去寫耐人尋味的文章，不要去寫3分鐘才能看懂的文章。高分作文的三個要求是：準確深刻；紮實新穎；嚴謹明晰。高分作文的寫作方法有：三思而後寫，層層開掘法；立體出擊法；反彈琵琶法；片段組合法；套用故事法。
1、他認為學生的原始閲讀、原始理解是閲讀教學的起點，決定老師教學成就高低的是教學技能，而不是學歷、知識的多少，自己懂得和學生懂、會是兩碼事，老教師和年輕教師的區別：把學生教會；對自己的教法滿意而不顧學生是否學會。
2、後續理解，在原始閲讀、理解的基礎上進行拓展，具體做法為：學生小組之間的交流討論；把教參中的觀點給學生作介紹；還可介紹一些教參之外的觀點，給學生拓寬視野；可以講一講老師自己對文本的解讀。
3、基本理解，要求從文本中進行理解，不是胡亂的理解，找到共識，形成共鳴。基本理解不是唯一理解，可以是多種理解，更不是絕對理解，通過多種理解最後達到一個統一認識。
在這短暫的兩天的培訓中，聽了3位專家的公開課和講座，覺得專家們講的深入細緻，做到理論聯繫實際。通過這次培訓活動，使我認識到我們與其他地區存在着很大的教育差異，同時使我得到了不少教學上的啟迪，讓我認識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，深厚的底藴，飽滿的激情。一名優秀的教師應是思考者，應是有自己的系統而完整的教育價值觀的科研型教師。今後我會用我所學的這些綜合知識運用於我的教學中，滲透到各個領域，為家鄉的教育事業貢獻一份力量。
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